2025-2026学年《使至塞上》教案

2025-2026学年《使至塞上》教案课题XXX课时1教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《使至塞上》这首古诗的学习，涉及对诗歌内容的理解、作者情感的把握以及诗歌意境的体会。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与课本七年级上册《古诗两首》中的《使至塞上》一诗紧密相关，学生通过学习这首诗，可以进一步巩固对古诗的阅读理解能力，提升文学素养。核心素养目标本节课旨在培养学生以下核心素养：1.文学鉴赏能力，通过深入解读《使至塞上》，提升学生对古典诗歌的审美感知；2.文化理解能力，引导学生了解古代边塞诗的背景，增强文化自信；3.思辨能力，通过讨论诗歌中的意象和情感，培养学生独立思考和批判性分析的能力；4.语言运用能力，通过仿写边塞诗，提高学生的语言表达和创意写作能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入本节课之前，已经接触并学习了古诗的基本知识，包括古诗的韵律、平仄、对仗等基本概念。同时，他们对古诗的基本阅读方法也有所了解，能够进行初步的诗歌解读。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古典文学通常有较高的兴趣，喜欢通过诗歌来感受古代文人的情感和意境。他们在学习上表现出较强的想象力和创造力，能够通过诗歌的意象和情感进行自我表达。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来感受诗歌，而另一部分学生则可能更注重文字的细读和分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《使至塞上》这首诗时，学生可能会遇到对古代官场文化的理解困难，因为诗歌中涉及到的官场术语和背景知识对于他们来说可能较为陌生。此外，对于诗歌中复杂意象的解读和情感把握也可能是一个挑战。同时，学生在进行仿写时，可能会遇到如何将个人情感与诗歌形式相结合的问题，这需要教师引导他们进行有效的创作实践。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师对《使至塞上》的背景介绍和诗歌解析，帮助学生理解诗歌的历史文化背景和艺术特色。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对诗歌意象、情感的理解，促进学生之间的互动和思维的碰撞。

3.实践法：指导学生进行诗歌仿写，将理论知识应用于实际创作，提高学生的文学素养和创作能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示诗歌的原文、作者简介和创作背景，增强视觉冲击力，提高学生的学习兴趣。

2.音频辅助：播放相关的古风音乐或朗诵，让学生在听觉上感受诗歌的韵律和情感。

3.网络资源：引导学生搜索相关资料，如诗歌评论、作者生平等，拓宽知识面，激发学生自主学习的积极性。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师播放一段关于边塞风光的短片，引导学生从视觉上感受边塞的壮美。

-提问：“同学们，你们知道边塞是什么地方吗？在古代，边塞诗有什么特别之处？”

-学生回答后，教师简要介绍边塞诗的历史背景和特点。

-预告本节课将学习的古诗《使至塞上》，激发学生的好奇心和学习兴趣。

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一条：教师朗读《使至塞上》，让学生初步感受诗歌的韵律和节奏。

-第二条：分析诗歌的结构，讲解诗中的意象和修辞手法，如“大漠孤烟直，长河落日圆”中的意象对比和色彩描绘。

-第三条：探讨诗人的情感表达，引导学生理解诗人对边塞风光的热爱和对官场生活的感慨。

3.实践活动（用时10分钟）

-第一条：学生分角色朗读诗歌，感受诗中的情感变化。

-第二条：学生分组讨论，选择自己最喜欢的诗句，进行创意绘画或书法展示。

-第三条：学生尝试用现代汉语翻译诗歌中的难句，加深对诗句的理解。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：讨论诗歌中的意象如何表现边塞的景色特点。

-举例回答：“‘大漠孤烟直’中的‘孤烟’表现了边塞的辽阔和荒凉，‘直’字则强调了景色的挺拔和坚韧。”

-第二方面：分析诗歌中的对比手法。

-举例回答：“‘长河落日圆’与‘大漠孤烟直’形成对比，前者给人以温暖和宁静，后者则显得孤寂和凄凉。”

-第三方面：探讨诗人的情感态度。

-举例回答：“诗人通过描绘边塞风光，表达了对大自然的热爱和对官场生活的厌倦。”

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调诗歌的意象、情感和修辞手法。

-提问：“同学们，今天我们学习了《使至塞上》，你们认为这首诗给你留下了什么印象？”

-学生分享自己的感受和收获。

-教师总结：“通过今天的学习，我们不仅欣赏了《使至塞上》这首美丽的古诗，还学会了如何欣赏古诗、理解古诗。希望同学们在今后的学习中，能够更加热爱古典文学，提高自己的文学素养。”

-本节课重难点：诗歌意象的理解、情感态度的把握、修辞手法的分析。

教学总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够熟练背诵《使至塞上》这首古诗，并能正确书写其中的生字词。

-学生理解并掌握了诗歌的基本结构，包括起承转合的布局和意象的运用。

-学生能够识别并分析诗歌中的修辞手法，如对仗、夸张、拟人等。

2.能力提升：

-学生在诗歌鉴赏能力上有所提高，能够从诗歌中提炼出作者的情感和意境。

-学生在文学素养方面得到增强，能够更好地理解古代文人的思想感情。

-学生在语言表达上得到锻炼，能够运用诗歌中的修辞手法进行创作。

3.思维发展：

-学生在分析诗歌时，培养了逻辑思维和批判性思维能力。

-学生通过小组讨论，学会了如何表达自己的观点，并尊重他人的意见，提升了沟通能力。

-学生在解决诗歌中的问题时，学会了从多个角度思考，培养了创造性思维。

4.情感体验：

-学生通过学习《使至塞上》，体验到了诗人对边塞风光的热爱和对官场生活的感慨。

-学生在欣赏诗歌的过程中，感受到了古典文学的魅力，增强了文化自信。

-学生在实践活动和讨论中，体验到了合作学习的乐趣，培养了团队精神。

5.综合运用：

-学生能够将所学知识应用于实际生活，如通过仿写诗歌来表达自己的情感和观点。

-学生在课外阅读中，能够主动寻找并欣赏类似风格的诗歌，拓宽了阅读视野。

-学生在写作中，能够借鉴诗歌中的修辞手法，提升自己的写作水平。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-诗歌的背景介绍：唐朝边塞诗的历史背景和特点。

-诗歌的结构分析：起承转合的结构布局。

-诗歌的意象运用：大漠、孤烟、长河、落日等意象的分析。

②重点词语：

-使至：指出行的目的和过程。

-塞上：指边塞之地。

-直：形容孤烟的高远。

-圆：形容落日的圆满。

③重点句子：

-“大漠孤烟直，长河落日圆”：通过对比手法描绘边塞的壮美景色。

-“萧关逢候骑，都护在燕然”：点明出行的时间和地点。

-“征蓬出汉塞，归雁入胡天”：比喻诗人自己的旅程和归途。教学反思与总结这节课上下来，我觉得自己有几点做得不错，但也有需要改进的地方。

首先，我觉得我在导入新课的时候做得还不错，通过播放边塞风光的短片，学生们很快就进入了课堂氛围，对诗歌的学习产生了兴趣。在讲授新课的时候，我尽量让学生参与到课堂中来，比如让他们分角色朗读，这样不仅提高了他们的积极性，还能让他们更深入地理解诗歌的情感。

但是，我也发现了一些问题。比如，在分析诗歌意象的时候，可能有些学生还是觉得有点困难，因为古代的意象对他们来说比较陌生。所以在今后的教学中，我需要更多地结合现实生活中的例子，让学生能够更容易地理解诗歌。

在教学过程中，我尝试了小组讨论的方式，这让我看到了学生之间的互动和合作。学生们在讨论中不仅分享了自己的观点，还能尊重他人的意见，这一点让我非常欣慰。不过，我也注意到，在讨论过程中，有些学生可能因为缺乏自信而不太敢于发言，这可能是由于班级氛围或者个人性格的原因。因此，我需要在今后的教学中，更加注重培养学生的自信心，鼓励他们积极参与讨论。

针对这些问题，我会在今后的教学中采取以下改进措施：一是丰富教学案例，用更加贴近学生生活的方式讲解诗歌意象；二是创造更多的机会让学生表达自己，鼓励他们积极参与课堂讨论；三是加强对学生的个性化指导，关注每一个学生的成长。

我相信，通过不断的反思和改进，我们的教学会越来越贴近学生的需求，帮助他们更好地学习和成长。课后作业1.仿写句子：

原句：“大漠孤烟直，长河落日圆。”

仿写：“草原绿意浓，湖泊倒影深。”

2.创意绘画：

根据诗句“征蓬出汉塞，归雁入胡天”，描绘一幅边塞风光图，并附上简短文字说明。

3.诗歌翻译：

将诗句“萧关逢候骑，都护在燕然”翻译成现代汉语。

4.诗歌评论：

针对诗句“征蓬出汉塞，归雁入胡天”，写一段不少于100字的诗歌评论，分析诗句所表达的意境和情感。

5.诗歌创作：

受《使至塞上》的启发，创作一首描绘家乡美景的诗歌，要求结构完整，意境优美。

答案：

1.仿写句子：

原句：“大漠孤烟直，长河落日圆。”

仿写：“山川青色远，云雾缭绕间。”

2.创意绘画：

（此题无固定答案，学生需根据诗句自行创作）

3.诗歌翻译：

“萧关逢候骑，都护在燕然。”

翻译：“在萧