2026年幼儿园古诗元日大班公开课

第一章课程导入与背景铺垫第二章古诗初识与情境感知第三章意境体验与语言表达第四章创意活动与多元呈现第五章课堂延伸与拓展第六章总结回顾与分享01第一章课程导入与背景铺垫第1页课程导入：新年里的文化体验2026年的春节将带着宋代的风韵降临幼儿园。在这个充满烟火气的节日里，孩子们将穿越时空，体验古诗《元日》所描绘的盛况。画面中，幼儿园的走廊被红灯笼装饰，墙上贴着鲜艳的春联，孩子们穿着红色的新衣服，有的在挂灯笼，有的在贴春联，欢声笑语中洋溢着新年的喜悦。背景音乐《新年好》的旋律在课室中回荡，为孩子们营造了一个浓厚的节日氛围。教师以一个温馨的故事开场：小明收到了爷爷寄来的《元日》古诗明信片，明信片上不仅有诗句，还有爷爷手绘的宋代新年场景。小明被深深吸引，决定在幼儿园里举办一个古诗分享会。教师借势引导，询问孩子们是否见过新年里的有趣传统文化活动。有的孩子说见过放鞭炮，有的说见过穿新衣，还有的说见过舞龙舞狮。教师将孩子们的回答用图片记录下来，展示在屏幕上，让孩子们感受到自己就是传承传统文化的参与者。为了进一步激发孩子们的兴趣，教师设计了一个互动游戏。教师朗诵《元日》古诗，让孩子们闭上眼睛想象诗句中的画面。当读到'爆竹声中一岁除'时，教师用双手模拟爆炸的动作；读到'春风送暖入屠苏'时，教师用双手捧起一个透明的杯子，假装在给孩子们喝屠苏酒。孩子们被教师夸张的表情和动作逗得哈哈大笑，纷纷效仿，整个课堂充满了欢乐的气氛。通过这样的互动，孩子们不仅加深了对古诗的理解，还体验到了传统文化的魅力。第2页学习目标与课程框架认知目标了解《元日》古诗的基本内容，理解新年习俗技能目标掌握'元日''爆竹''桃符'等关键词的读音和意义情感目标能用肢体语言表现古诗意境，创作新年绘画能力目标培养幼儿的语言表达能力和创造力文化目标增强幼儿对传统文化的兴趣和认同社会目标培养幼儿的合作精神和分享意识第3页学情分析与教学准备在进行《元日》古诗的教学前，教师对大班幼儿的年龄特征和学习需求进行了深入的分析。5-6岁的大班幼儿正处于形象思维发展阶段，他们对直观、生动的事物更感兴趣。同时，幼儿的注意力集中时间大约在15分钟左右，因此教师需要设计多样化的教学活动，以保持幼儿的注意力。为了更好地了解幼儿的已有经验，教师设计了课前问卷。问卷结果显示，78%的幼儿接触过春节习俗，52%的幼儿能背诵简单古诗。这些数据为教师的教学提供了重要的参考。基于这些分析，教师制定了详细的教学准备方案。教学资源方面，教师准备了丰富的多媒体资源，包括元日古诗动画视频（3分钟），视频生动地展示了古诗中的场景和人物，帮助幼儿更好地理解古诗内容。在物料方面，教师准备了宋代风格灯笼、春联实物、彩墨工具等，这些实物可以帮助幼儿直观地感受宋代文化。在游戏道具方面，教师准备了字词卡片、身体部位图示卡等，这些道具可以用于互动游戏，提高幼儿的参与度。教师还考虑到了教学环境对幼儿学习的影响。课室的前区被设置为表演区，铺上了红毯，供幼儿进行古诗表演。中区被设置为操作区，摆放了春联书写桌，供幼儿进行春联创作。后区被设置为展示区，设置了一个幼儿作品板，供幼儿展示自己的作品。教师还播放了宋代宫廷新年场景的轻音乐，并在墙面贴有水墨风格新年插画，营造出浓厚的文化氛围。在安全方面，教师对教学环境进行了仔细的检查，确保所有活动都在安全的环境下进行。第4页教学环境创设方案展示区设置幼儿作品板，供幼儿展示自己的作品音乐播放区播放宋代宫廷新年场景的轻音乐02第二章古诗初识与情境感知第5页古诗初现：动态呈现古诗画面古诗《元日》的呈现方式多样，教师通过动态呈现的方式，让幼儿更直观地感受古诗的魅力。首先，教师播放了一部元日古诗动画视频，视频时长3分钟，生动地展示了古诗中的场景和人物。视频中，每个字都配有一个相应的画面，如'爆竹声中一岁除'对应的是烟花爆炸的画面，'春风送暖入屠苏'对应的是孩童喝屠苏酒的画面。这样的呈现方式，不仅让幼儿对古诗有了直观的认识，还激发了他们的兴趣。在观看视频的过程中，教师还进行了适当的解说。教师解释了'一岁除'的跨年意义，告诉孩子们，古代的人们通过放爆竹来驱赶瘟疫，迎接新的一年。教师还展示了不同朝代的春节庆祝方式对比图，让孩子们了解春节习俗的演变过程。通过这样的对比，孩子们不仅对古诗有了更深入的理解，还对传统文化有了更全面的认识。为了进一步加深幼儿对古诗的理解，教师还设计了一个互动游戏。教师带领幼儿玩'古诗接龙'游戏，用身体动作表演诗句。例如，当读到'爆竹声中一岁除'时，教师用双手模拟爆炸的动作；读到'春风送暖入屠苏'时，教师用双手捧起一个透明的杯子，假装在给孩子们喝屠苏酒。孩子们被教师夸张的表情和动作逗得哈哈大笑，纷纷效仿，整个课堂充满了欢乐的气氛。通过这样的互动，孩子们不仅加深了对古诗的理解，还体验到了传统文化的魅力。第6页古诗结构分析前两句用'爆竹''屠苏酒'呈现新年氛围中两句描写'总角之宴''言笑晏晏'的欢乐场景后两句展示'桃符''彩灯'的节日盛况整体结构由具体到抽象，由场景到情感，层层递进语言特点多用对仗、排比，节奏感强文化内涵体现了宋代人们对新年的热爱和对美好生活的向往第7页字词解密：文化密码破译古诗《元日》中包含了许多文化密码，教师通过字词解密的方式，帮助幼儿理解这些文化密码的内涵。首先，教师展示了带有拼音和图示的词卡，如'爆竹'、'屠苏'、'桃符'、'总角'等。每个词卡上都有一幅相应的图画，帮助幼儿直观地理解词义。例如，'爆竹'词卡上有一幅烟花爆炸的画面，'屠苏'词卡上有一幅孩童喝屠苏酒的画面。通过这样的呈现方式，幼儿能够轻松地理解这些词的意义。接下来，教师对每个词进行了详细的讲解。教师解释了'爆竹'的由来，告诉孩子们，古代的人们通过放爆竹来驱赶瘟疫，迎接新的一年。教师还展示了宋代桃符的实物拓印，并解释了桃符的象征意义。桃符是古代人们用来驱邪避灾的，后来演变成了春联。教师还展示了现代春联，并解释了春联的演变过程。通过这样的讲解，孩子们不仅对古诗中的字词有了深入的理解，还对传统文化有了更全面的认识。为了进一步加深幼儿对古诗的理解，教师还设计了一个听力游戏。教师朗诵《元日》古诗，让孩子们听后猜出对应的词卡。例如，教师朗诵'爆竹声中一岁除'，让孩子们猜出'爆竹'这个词。孩子们被这个游戏吸引，积极参与其中，通过游戏的方式，孩子们不仅加深了对古诗的理解，还提高了语言表达能力。第8页习俗演变探究节日仪式演变从古代祭祖到现代家庭聚餐科技影响电子红包替代纸钱教育方式演变从口传心授到多媒体教学03第三章意境体验与语言表达第9页意境体验：穿越宋代的感官之旅古诗《元日》的意境体验是幼儿理解古诗的重要途径。教师通过多感官体验的方式，让幼儿仿佛穿越到宋代，亲身体验古诗中的场景。首先，教师播放了一段宋代新年宫廷音乐的视频，视频中展示了宋代宫廷的繁华景象，孩子们被这种氛围所感染，仿佛置身于宋代宫廷之中。接下来，教师带领幼儿进行嗅觉体验。教师用香囊散发桂花香，桂花的香气在课室中弥漫开来，孩子们仿佛闻到了宋代宫廷的香气。教师解释道，宋代宫廷中常使用桂花香来营造节日氛围，这种香气不仅让人感到愉悦，还能驱赶蚊虫。通过这样的嗅觉体验，孩子们不仅对古诗有了更深入的理解，还对宋代宫廷文化有了更全面的认识。除了嗅觉体验，教师还进行了触觉探索。教师传递了一个宋代丝绸礼盒（防破损处理），让孩子们触摸礼盒的表面，感受宋代丝绸的质地。教师解释道，宋代丝绸是当时最先进的纺织技术，代表了宋代文化的繁荣。通过这样的触觉探索，孩子们不仅对古诗有了更深入的理解，还对宋代文化有了更全面的认识。最后，教师带领幼儿进行动作模仿。教师用夸张的表情和动作表演'言笑晏晏'，让孩子们模仿教师的动作，感受古诗中的愉快情绪。通过这样的动作模仿，孩子们不仅加深了对古诗的理解，还体验到了传统文化的魅力。第10页语言表达训练拟声词游戏用'噼里啪啦'代替'爆竹声'拟态词创作给'千门万户'设计拟态词（如'千扇窗''万盏灯'）夸张表达用夸张语气朗读'言笑晏晏'绘本延伸展示《过年啦》绘本中对应的古诗画面，讨论'曈曈日'的视觉印象角色扮演扮演'爆竹王''屠苏仙''桃符使者'等角色诗歌改编将古诗改编成现代儿童诗第11页语言艺术创作语言艺术创作是幼儿理解古诗的重要途径。教师通过语言艺术创作的方式，让幼儿在创作中加深对古诗的理解。教师首先将幼儿分成小组，每个小组负责编写一首《现代元日》新诗。教师提供了创作指南，指导幼儿如何将古诗中的元素融入到现代生活中。教师鼓励幼儿发挥创意，将古诗中的元素与现代元素相结合。例如，明星组将'爆竹声'改编成'烟花秀'，屠苏组将'屠苏酒'改编成'电子饮料'，环保组将'桃符'改编成'电子春联'。教师还鼓励幼儿在创作中表达自己的情感和想法。例如，有的幼儿在诗中写到了自己对新年的期待，有的幼儿在诗中写到了自己对家人的爱。通过这样的创作，幼儿不仅加深了对古诗的理解，还提高了语言表达能力和创造力。创作完成后，教师组织了诗歌朗诵会，让每个小组朗诵自己的作品。孩子们被自己的作品深深吸引，积极参与其中，通过朗诵的方式，孩子们不仅加深了对古诗的理解，还提高了语言表达能力。第12页表达展示与互评教师反馈展示优秀作品并解释创作思路创意交流分享创作过程中的经验和感受04第四章创意活动与多元呈现第13页创意活动设计创意活动设计是幼儿理解古诗的重要途径。教师通过创意活动设计的方式，让幼儿在创作中加深对古诗的理解。教师首先将幼儿分成小组，每个小组负责设计一个创意活动。教师提供了活动指南，指导幼儿如何设计创意活动。教师鼓励幼儿发挥创意，将古诗中的元素融入到创意活动中。例如，有的小组设计了'古诗角色扮演'活动，让幼儿扮演古诗中的角色，进行表演；有的小组设计了'古诗绘画'活动，让幼儿根据古诗中的画面进行绘画；还有的小组设计了'古诗手工'活动，让幼儿制作古诗主题的手工制品。教师还鼓励幼儿在创意活动中表达自己的情感和想法。例如，有的幼儿在活动中表现出了对古诗的喜爱，有的幼儿在活动中表现出了对传统文化的尊重。通过这样的创意活动，幼儿不仅加深了对古诗的理解，还提高了创造力和动手能力。创意活动设计完成后，教师组织了创意活动展示会，让每个小组展示自己的创意活动。孩子们被自己的作品深深吸引，积极参与其中，通过展示的方式，孩子们不仅加深了对古诗的理解，还提高了创造力和动手能力。第14页创作过程记录活动记录用延时摄影拍摄春联制作过程幼儿访谈录下幼儿对创作想法的表述（'我想让灯笼会唱歌'）材料使用统计记录各类材料消耗比例（彩纸用完3卷，LED灯用掉12个）时间管理记录每个活动的时间分配，确保教学进度幼儿反馈收集幼儿对活动的喜爱程度和建议教师反思记录教师在活动中的观察和反思第15页多元评价方案多元评价方案是幼儿理解古诗的重要途径。教师通过多元评价方案的方式，让幼儿在评价中加深对古诗的理解。教师首先制定了评价标准，评价标准包括文化理解度、创新性、完成度等方面。教师鼓励幼儿参与评价，使用表情贴纸给同伴作品打分。例如，有的幼儿给同伴的作品贴上笑脸，表示喜欢；有的幼儿给同伴的作品贴上普通脸，表示一般；还有的幼儿给同伴的作品贴上哭脸，表示不喜欢。通过这样的评价，幼儿不仅加深了对古诗的理解，还提高了评价能力和合作精神。评价完成后，教师组织了评价总结会，让每个小组分享自己的评价结果。孩子们被同伴的评价深深吸引，积极参与其中，通过分享的方式，孩子们不仅加深了对古诗的理解，还提高了评价能力和合作精神。第16页家园共育延伸效果追踪下节课播放优秀家庭视频，颁发'文化小达人'奖状家长反馈收集家长对活动的评价和建议05第五章课堂延伸与拓展第17页古诗系列学习古诗系列学习是幼儿理解古诗的重要途径。教师通过古诗系列学习的方式，让幼儿在系列学习中加深对古诗的理解。教师首先向幼儿介绍了古诗系列学习的概念，告诉孩子们，古诗系列学习是指将同一主题的古诗进行系列学习，通过系列学习，幼儿能够更深入地理解古诗的主题和内涵。教师向幼儿介绍了古诗系列学习的具体内容，包括《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》等古诗。教师解释了这些古诗的主题和内涵，告诉孩子们，这些古诗都描写了不同的节日，但都表达了人们对美好生活的向往。教师还鼓励幼儿在系列学习中发挥创意，将古诗中的元素融入到自己的生活中。古诗系列学习进行过程中，教师会定期组织古诗朗诵会，让每个小组朗诵自己学习的古诗。孩子们被自己的作品深深吸引，积极参与其中，通过朗诵的方式，孩子们不仅加深了对古诗的理解，还提高了语言表达能力。第18页文化探究活动实践项目设计'宋代文化侦探'任务卡任务1寻找幼儿园内的宋代元素（如水墨画）任务2调查家中祖辈的春节记忆任务3采访社区老人关于'桃符'的故事数据整理用思维导图记录调查结果成果展示组织文化探究成果分享会第19页跨学科融合方案跨学科融合方案是幼儿理解古诗的重要途径。教师通过跨学科融合方案的方式，让幼儿在融合学习中加深对古诗的理解。教师首先向幼儿介绍了跨学科融合的概念，告诉孩子们，跨学科融合是指将不同学科的知识和技能进行融合，通过融合学习，幼儿能够更全面地理解知识。教师向幼儿介绍了古诗跨学科融合的具体内容，包括科学、艺术、社会等方面的知识。教师解释了这些知识与古诗的联系，告诉孩子们，古诗中包含了丰富的科学、艺术、社会等方面的知识，通过跨学科融合学习，幼儿能够更深入地理解古诗的主题和内涵。跨学科融合学习进行过程中，教师会定期组织跨学科融合活动，让每个小组展示自己的学习成果。孩子们被自己的作品深深吸引，积极参与其中，通过展示的方式，孩子们不仅加深了对古诗的理解，还提高了跨学科学习能力。第20页评价体系构建知识检测检测幼儿对古诗知识的掌握程度创意作品评价幼儿作品的创新性和完成度06第六章总结回顾与分享第21页学习成果梳理学习成果梳理是幼儿理解古诗的重要途径。教师通过学习成果梳理的方式，让幼儿在学习成果中加深对古诗的理解。教师首先向幼儿介绍了学习成果梳理的概念，告诉孩子们，学习成果梳理是指对幼儿在学习过程中产生的各种成果进行整理和展示，通过学习成果梳理，幼儿能够更全面地了解自己的学习成果。教师向幼儿介绍了学习成果梳理的具体内容，包括古诗知识、古诗表演、古诗绘画等方面的成果。教师解释了这些成果的意义，告诉孩子们，这些成果不仅展示