第三单元第15课 《中国古代美术巡礼（二）》教学设计-2026-2027学年岭南美版（新教材）初中美术八年级上册

第三单元第15课《中国古代美术巡礼（二）》教学设计-2026-2027学年岭南美版（新教材）初中美术八年级上册一、学情分析本课授课对象为八年级学生，学生在前一课时《中国古代美术巡礼（一）》已经学习夏商周至魏晋时期青铜、帛画、石窟美术，具备基础古代美术赏析能力，能简单运用线条、构图、色彩等美术术语评述作品。八年级学生历史知识储备提升，可以关联时代背景解读艺术风格，但存在明显短板：难以区分隋唐、五代、两宋绘画的风格差异，对山水画独立成科、院体画与文人画分流的历史脉络认知模糊；赏析作品时容易只关注画面内容，忽略笔墨、构图承载的时代审美与文化内涵，无法建立“时代环境—艺术风格—作品细节”的完整逻辑。本课依托岭南美版2026新教材图文案例，按照隋唐、五代、两宋时序分层拆解，结合表格对比、作品细节精读搭建清晰时序框架，贴合学生文史结合的学习需求。二、核心素养教学目标1.审美感知：精读教材中《游春图》《步辇图》《清明上河图》等经典作品，辨识隋唐富丽、五代分流、两宋清雅三种主流绘画审美特征，能从构图、线条、设色维度区分工笔与写意、院体与文人画视觉差异。2.艺术表现：掌握隋唐至宋代人物、山水、花鸟三大画科核心表现技法术语，能结合教材图例分析散点透视、留白、双勾填色、水墨晕染等笔墨手法的表达作用。3.创意实践：依托教材时代风格特征，自主梳理隋唐、五代、两宋绘画风格对比表格，提炼不同时期标志性视觉符号，完成时代美术特征归纳梳理。4.文化理解：理解经济、文化、社会制度如何影响绘画发展，读懂画作承载的历史叙事、文人精神与宫廷审美，认识隋唐至两宋是中国传统绘画成熟巅峰阶段，建立完整中华丹青发展脉络认知。三、教学重难点教学重点：掌握教材隋唐人物、山水画，五代“黄家富贵、徐熙野逸”花鸟画分流，两宋院体画、文人画代表作品与核心艺术特点，理清三大阶段绘画发展时序脉络。

教学难点：结合时代背景解读作品风格形成原因，区分院体画精工写实与文人画简约写意的审美内核，读懂画面构图、笔墨背后的人文精神。四、教学过程（一）温故衔接教材前置内容，情境导入新课教师投影教材单元前一课《中国古代美术巡礼（一）》魏晋《洛神赋图》局部插图，同步出示本课教材开篇导语文本。

师：同学们，我们上节课学习了魏晋时期古代绘画，谁结合教材内容说一说魏晋绘画整体审美特点？

生：魏晋绘画线条飘逸，侧重人物气韵表达，山水画仅作为人物背景，没有独立成幅。

师：回答贴合课本知识点，魏晋之后历经隋、唐、五代直至两宋，国家统一、经济繁荣、文化交流开放，绘画迎来全面成熟的巅峰，这一段丹青历史就是本节课教材完整讲解的内容。大家默读教材开篇第一段文字，找出课本对隋唐至宋代绘画的核心定义。

学生自主阅读教材导入文本后举手作答。

生：教材写明，隋唐时期绘画分科完善，山水、人物、花鸟各自独立发展；五代出现南北画派、花鸟两大风格分流；两宋绘画达到古代写实与意境结合的顶峰，院体画与文人画并行发展。

教师板书课题《中国古代美术巡礼（二）》，在黑板绘制简易时序主线图表，依次标注隋、唐、五代、北宋、南宋五个板块，告知学生本节课将严格按照教材时序，逐段精读课本图文案例，梳理完整绘画发展脉络。

设计意图：衔接单元前序课时知识，依托教材开篇文本建立整体认知，时序图表提前搭建课堂知识框架，让学生明确本节课分层学习逻辑。（二）精读教材隋唐板块图文，解析人物、山水画成熟特征教师投影教材隋唐板块全部插图：隋代《游春图》、唐代阎立本《步辇图》、韩幹《牧马图》，同步朗读教材对应段落文字，分山水画、人物画两个模块结合师生问答拆解知识点。模块1：隋代山水画——《游春图》，教材标注现存最早独立山水画卷师：大家聚焦教材《游春图》完整画面与配套注释，课本标注这件作品的历史地位是什么？画面运用了怎样的山水比例与设色技法？

生朗读课本注释后回答：《游春图》是我国现存最早完整独立山水画，不再依附人物画作作为背景，标志山水画正式独立成科；画面遵循“丈山、尺树、寸马、豆人”的比例规则，使用石青、石绿明丽青绿设色。

师结合教材图例补充细节：画面以平缓散点构图铺开山水，线条细腻均匀，没有后世山水画大面积留白，完整展现隋代山水刚从人物画脱离、初步成型的艺术样貌。大家思考，山水画独立成科反映出当时古人怎样的审美变化？

生：古人不再只关注人物叙事，开始主动欣赏自然山水之美，把自然风光作为独立绘画主题。模块2：唐代人物画两大代表作品，教材核心赏析案例首先赏析阎立本《步辇图》，投影教材完整画面与局部放大图，对照课本文字解读构图与对比手法。

师：教材文字专门分析《步辇图》构图逻辑，画面分为左右两组人物，左侧吐蕃使者禄东赞，右侧唐太宗与宫女，课本运用了哪些对比手法突出唐太宗的尊贵地位？小组对照课本插图交流后发言。

小组代表：体型对比，唐太宗身形高大，宫女身形娇小；神态对比，唐太宗沉稳平和，使者谦恭拘谨；构图对比，唐太宗居于画面视觉中心，采用中心式构图，使者群体置于画面侧边。

师补充教材知识点：这件作品属于纪实人物画，真实记录文成公主和亲外交历史，线条工整匀称，服饰纹样区分中原与异域文化，绘画兼具记录历史与艺术审美双重价值。

随后赏析韩幹《牧马图》，结合教材文字讲解唐代鞍马画特色。

师：课本写唐代国力强盛，马是时代代表性物象，韩幹画马摒弃前人只画骨骼的思路，侧重表现马匹丰腴健硕的体态，大家观察画面马匹线条有什么区别？

生：黑马线条厚重粗犷，白马线条细劲流畅，疏密衣纹衬托马匹饱满身形，写实感极强。

师整合教材隋唐板块核心要点板书：隋唐绘画题材全面独立，人物画写实纪实、气势恢宏，青绿山水成型，色彩富丽饱满，体现盛世包容开阔的时代气质。

设计意图：严格依照教材图文顺序分层赏析，每一个知识点对应课本原文注释，依托问答、小组交流拆解画面构图、笔墨细节，落实隋唐美术核心考点。（三）研读教材五代板块，拆解山水南北分野与花鸟两大流派教师翻至教材五代专题页面，投放两组教材范例：北方荆浩山水局部、南方董源山水局部，以及黄筌《珍禽图》、徐熙野逸花鸟图例，黑板补充表格，表格分为画派、代表人物、画面风格、题材四大栏目，对照课本内容填充。画派代表人物画面风格题材北方山水荆浩、关仝山势雄峻陡峭，全景式宏大构图，线条硬朗厚重北方太行山脉南方山水董源、巨然平缓江南丘陵，草木温润茂密，线条柔和淡雅，水墨淡染江南丘陵黄家富贵黄筌工笔双勾填色，色彩浓艳细腻，精致华丽皇宫珍禽奇花徐熙野逸徐熙水墨淡彩为主，画风洒脱简约，充满山野气息野外汀花、水鸟第一部分：五代山水画南北两大画派（教材承前启后重点内容）师：教材写明五代政权分立，山水画家分为南北两大体系，我们结合表格区分两大画派。先看北方画派荆浩、关仝，课本描绘他们笔下山水有什么特点？

生：描绘北方太行山脉，山势雄峻陡峭，全景式宏大构图，线条硬朗厚重，突出山川磅礴气势。

师再提问南方董源、巨然的江南山水和北方山水有哪些视觉区别？结合教材插图观察。

生：画面是平缓江南丘陵，草木温润茂密，线条柔和淡雅，多用水墨淡染，氛围温润清幽。

师总结教材核心逻辑：南北山水分流，源于画家身处不同自然环境，以真实山水写生为基础，形成截然不同的笔墨构图风格，为两宋山水发展奠定基础。第二部分：五代花鸟画“黄家富贵、徐熙野逸”，教材标志性知识点师：课本专门标注五代花鸟画两大流派，黄筌、徐熙形成鲜明对比，谁结合教材《珍禽图》说一说“黄家富贵”的画面特征？

生：黄筌供职宫廷，绘画对象是皇宫珍禽奇花，工笔双勾填色，色彩浓艳细腻，画面精致华丽。

师继续提问徐熙“徐熙野逸”的题材与笔墨特点，对照课本水墨花鸟图例。

生：徐熙描绘野外汀花、水鸟，不用浓重矿物颜料，以水墨淡彩为主，画风洒脱简约，充满山野自然气息。

师抛出互动思考题：同样是花鸟画，为什么两人风格差距巨大？结合课本文字给出的身份背景思考。

生：黄筌是宫廷画师，迎合皇室华丽审美；徐熙是民间文人，偏爱山野自然，生活环境与服务对象决定绘画风格。

教师完善表格内容，梳理五代美术核心价值：承隋唐之成熟，启两宋之细分，山水、花鸟正式形成二元对立的艺术风格。

设计意图：运用对比表格整合教材分散知识点，通过正反风格案例对照问答，清晰区分南北山水、两大花鸟流派，解决本节课易混淆难点。（四）精读教材两宋板块，分层解析院体画与文人画巅峰成就教师投影教材两宋全部经典图例：北宋崔白《寒雀图》、宋徽宗花鸟、张择端《清明上河图》，南宋马远、夏圭边角山水，苏轼文人写意图例，分北宋、南宋两个阶段结合课本文字讲解。1.北宋院体画发展，教材重点案例《清明上河图》师：课本将《清明上河图》作为北宋风俗画核心范例，默读教材介绍文字，说一说这幅作品的构图方式与内容价值。

生：采用长卷散点透视构图，分段描绘北宋汴京城市井生活，完整记录城市建筑、百姓劳作、商贸往来，兼具美术审美与历史记录价值。

师补充教材宋徽宗院体花鸟知识点：宋徽宗设立官方画院，提出“格物致知”写生标准，要求绘画精准还原物象细节，画面精工富丽，追求画中有诗，是宋代院体花鸟画顶峰。大家观察教材宋徽宗花鸟图例，细节刻画有什么特点？

生：花瓣、鸟类羽毛层层分染，形态精准写实，搭配诗意题字，画面精致雅致。

师提问崔白《寒雀图》突破了黄筌宫廷程式，课本写他的绘画增添了怎样的生机？

生：不再刻板描摹花鸟，捕捉麻雀灵动动态，笔墨富有变化，打破一味工整华丽的固定范式。2.南宋边角山水与文人画兴起师：课本写南宋国土面积缩减，画家审美随之变化，马远、夏圭开创“一角、半边”边角构图，对照教材山水插图，对比北宋全景山水有什么区别？

生：北宋山水铺满整张画面，南宋只在画面一角绘制景物，大面积留白，留白营造悠远意境，简约空灵。

师再讲解教材文人画知识点：苏轼等文人提出重意境、轻写实，以水墨写意抒发个人情感，不追求精细设色，侧重笔墨情趣，绘画成为文人表达内心的载体，和精工繁复的院体画形成两条发展路径。

师组织全班对比问答：院体画与文人画核心区别是什么，结合教材全部案例总结。

生：院体画服务宫廷，精工写实、色彩华丽、物象精准；文人画属于文人自娱，水墨简约、侧重意境、抒发个人情感。

教师板书两宋美术核心结论：绘画细分出风俗画、院体花鸟、边角山水、文人写意，写实与意境达到传统绘画最高峰。

设计意图：依照教材北宋、南宋时序分层讲解，结合风俗、花鸟、山水多类图例对比，清晰区分院体与文人画两大体系，攻克本课教学难点。（五）辨析教材对比图例，梳理隋唐至两宋美术演变逻辑教师投放教材末尾对比赏析板块四组对照图：隋《游春图》vs南宋马远边角山水；唐代工笔人物vs宋代文人水墨；黄筌富贵花鸟vs徐熙野逸花鸟；北方荆浩雄山vs南方董源润山。组织全班抢答，结合课本文字说出每组画面的时代风格差异。

对照案例一抢答：隋山水是完整青绿满幅构图，南宋山水边角留白，水墨为主，审美从饱满富丽转向简约空灵。

对照案例二抢答：唐代人物画线条工整、色彩厚重，侧重纪实叙事；宋代文人水墨无繁复设色，依靠笔墨留白表达意境，重精神而非外形写实。

教师整合全部教材知识点，梳理完整演变主线：隋唐统一盛世，绘画全面分科，风格富丽开阔；五代政权分立，艺术南北分流，花鸟二元风格形成；两宋经济文化繁荣，宫廷院体精工写实，文人写意追求意境，传统中国画达到艺术巅峰。

师互动提问：纵观隋唐至两宋绘画发展，是什么在持续改变绘画的题材、构图与笔墨风格？结合课本时代背景文字思考。

生：国家统一或分裂、经济发展水平、皇室与文人不同审美追求、自然地域环境共同影响艺术风格演变。（六）课堂自主梳理实操，整合教材知识点完成时代对比表格教师分发空白时序对比表格，表格栏目包含时代、代表画家、代表作品、画面风格、审美特征，要求学生全程依托本节课精读的教材图文内容，独立完成表格填写，梳理隋、唐、五代、北宋、南宋五个阶段核心美术信息。

学生自主对照课本插图与课本文字填充表格，教师巡回巡视，针对知识点遗漏学生进行教材文本指引引导。

遗漏五代花鸟流派知识点学生引导对话：

师：你表格五代板块没有填写黄筌、徐熙两大花鸟流派，翻到教材五代专题页面，课本明确区分“黄家富贵、徐熙野逸”，补充两组画家与对应风格特征。

学生翻阅教材原文，完善表格内容。

混淆南北宋山水构图特点学生引导对话：

师：你将马远边角山水归为北宋，课本写马远、夏圭是南宋画家，北宋山水以全景宏大构图为主，南宋才出现一角半边留白构图，对照教材两宋图例修正。

学生查阅教材图例注释，修改表格时代对应内容。

全程学生独立依托课本完成知识梳理，教师仅指引教材对应页面，不直接给出答案，强化学生自主研读教材的能力。（七）课