成人高考专升本教育理论大题专项练习(附参考答案)

成人高考专升本教育理论大题专项练习(附参考答案)一、单项选择题1.世界上最早的教育学专著是（）A.《论语》B.《学记》C.《大教学论》D.《普通教育学》答案：B2.在教育学发展史上，标志着教育学成为一门独立学科的著作是（）A.昆体良的《雄辩术原理》B.夸美纽斯的《大教学论》C.赫尔巴特的《普通教育学》D.杜威的《民主主义与教育》答案：B3.“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”等观点属于（）教育理论。A.实验主义B.实用主义C.存在主义D.要素主义答案：B4.人的身心发展的顺序性决定了教育工作必须（）A.因材施教B.抓住关键期C.循序渐进D.教学相长答案：C5.“一两的遗传胜过一吨的教育”的观点属于（）A.环境决定论B.遗传决定论C.教育万能论D.二因素论答案：B6.我国当前的教育方针规定，教育必须为（）服务。A.社会主义现代化建设B.经济发展C.科技进步D.文化传承答案：A7.现代学校教育制度的核心是（）A.学前教育B.初等教育C.中等教育D.学校教育制度答案：D8.教师劳动的根本特点是（）A.复杂性B.创造性C.示范性D.长期性答案：B9.在教学过程中，学生认识的主要任务是学习（）A.直接经验B.间接经验C.实际操作技能D.社会生活经验答案：B10.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现了（）教学原则。A.启发性原则B.巩固性原则C.因材施教原则D.循序渐进原则答案：A11.班级授课制最主要的缺点在于（）A.不利于系统知识传授B.不利于发挥教师主导作用C.不利于因材施教D.不利于学生集体观念形成答案：C12.“桃李不言，下自成蹊”体现的德育方法是（）A.榜样示范法B.说服教育法C.实际锻炼法D.品德评价法答案：A13.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.协调各方面教育力量答案：B14.心理学是研究（）的科学。A.心理现象及其规律B.人的行为C.意识与潜意识D.社会关系答案：A15.人的心理现象包括（）A.认识过程与情感过程B.心理过程与个性心理C.意识与无意识D.智力因素与非智力因素答案：B16.神经系统的基本活动方式是（）A.反射B.反映C.反馈D.感应答案：A17.看到红、橙、黄色使人产生温暖的感觉，这种现象叫（）A.感觉适应B.感觉对比C.联觉D.感觉后效答案：C18.短时记忆的容量大约是（）个组块。A.5±2B.6±2C.7±2D.8±2答案：C19.创造性思维的核心是（）A.发散思维B.聚合思维C.直觉思维D.分析思维答案：A20.“忧者见之则忧，喜者见之则喜”，这种情绪状态属于（）A.心境B.激情C.应激D.热情答案：A二、多项选择题21.教育活动的基本要素包括（）A.教育者B.受教育者C.教育内容D.教育手段E.教育环境答案：ABCD22.人的身心发展规律主要包括（）A.顺序性B.阶段性C.不均衡性D.个别差异性E.互补性答案：ABCDE23.素质教育的基本内涵包括（）A.面向全体学生B.促进学生全面发展C.重视学生创新精神和实践能力培养D.发展学生主动精神，注重学生个性发展E.着眼于学生的终身可持续发展答案：ABCDE24.教师劳动的特点包括（）A.复杂性和创造性B.连续性和广延性C.长期性和间接性D.主体性和示范性E.个体性和群体性答案：ABCD25.教学过程的基本阶段包括（）A.激发学习动机B.感知教材C.理解教材D.巩固知识E.运用知识，检查知识答案：ABCDE26.常用的教学方法有（）A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.读书指导法E.演示法和实验法答案：ABCDE27.德育过程的基本矛盾包括（）A.教育者提出的德育要求与受教育者现有品德水平之间的矛盾B.受教育者自身思想品德内部诸要素之间的矛盾C.学校教育与社会环境影响之间的矛盾D.德育目标与德育方法之间的矛盾E.知与行之间的矛盾答案：AB28.注意的品质包括（）A.注意的广度B.注意的稳定性C.注意的分配D.注意的转移E.注意的紧张性答案：ABCD29.根据记忆的内容，可以把记忆分为（）A.形象记忆B.逻辑记忆C.情绪记忆D.运动记忆E.瞬时记忆答案：ABCD30.性格的结构特征包括（）A.态度特征B.意志特征C.情绪特征D.理智特征E.气质特征答案：ABCD三、填空题31.教育的本质属性是______，即教育是培养人的社会活动。答案：有目的地培养人的社会活动32.在教育起源问题上，马克思主义的观点认为教育起源于______。答案：劳动33.我国第一个正式实施的现代学制是______。答案：癸卯学制34.现代教学的基本组织形式是______。答案：班级授课制35.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其中______是基础，______是关键。答案：知；行36.心理过程包括认识过程、______和意志过程。答案：情感过程37.思维的基本过程是______和综合。答案：分析38.马斯洛需要层次理论中，最高层次的需要是______。答案：自我实现的需要39.能力按照它的倾向性可划分为______和特殊能力。答案：一般能力40.奥尔波特将人格特质分为共同特质和______。答案：个人特质四、辨析题（先判断正误，再说明理由）41.教育可以改变人的一切。答案：错误。理由：教育在人的发展中起主导作用，但这种主导作用是有条件的。人的发展受遗传、环境、个体主观能动性以及教育等多种因素共同影响。教育的主导作用主要体现在它是有目的、有计划、有组织地影响人的活动，能够加速个体的发展，但教育并非万能，不能忽视遗传素质提供的生理前提、环境提供的现实条件以及个体主观能动性的内部动力。因此，“教育可以改变人的一切”的说法夸大了教育的作用，是“教育万能论”的错误观点。42.备课就是写教案。答案：错误。理由：备课是教师教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。备课工作包括三个方面：钻研教材、了解学生和设计教法。写教案（又称课时计划）只是备课工作最后形成的书面方案，是备课成果的集中体现之一。但备课的内涵远比写教案丰富，它包含了教师对教学内容的理解、对学生情况的把握、对教学策略的思考等一系列复杂的智力活动。因此，将备课简单地等同于写教案是片面的。43.动机强度越高，学习效果越好。答案：错误。理由：根据耶克斯-多德森定律，动机强度与工作效率之间的关系不是线性关系，而是倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成。动机强度过低或过高都会导致工作效率下降。具体而言，对于比较简单的任务，最佳动机水平偏高；对于复杂或困难的任务，最佳动机水平偏低。因此，并非动机强度越高，学习效果就越好。44.性格没有好坏之分。答案：错误。理由：性格是指人对现实稳定的态度和与之相适应的习惯化了的行为方式。性格具有社会评价意义，有好坏之分。例如，诚实、善良、勤奋、负责等性格特征通常被认为是好的、积极的；而虚伪、自私、懒惰、不负责任等性格特征则被认为是坏的、消极的。性格直接关系到一个人的人际关系、事业成就和心理健康，因此，性格具有明显的道德评价意义和社会价值取向，不能认为性格没有好坏之分。五、简答题45.简述学校教育在人的发展中起主导作用的原因。答案：学校教育在人的发展中起主导作用，主要原因在于：第一，学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动，它规定着人的发展方向。第二，学校教育是通过专门训练的教师来进行的，教师受过专业培养，懂得教育规律，能更有效地影响学生。第三，学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素，如整合家庭、社会等各方面的教育力量。第四，学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。第五，学校教育，特别是基础教育，为人的终身发展奠定基础。当然，这种主导作用能否实现，取决于学校教育内外部的诸多条件。46.简述我国中小学常用的德育原则。答案：我国中小学常用的德育原则主要包括：第一，导向性原则。即德育要有一定的理想性和方向性，引导学生向正确的方向发展。第二，疏导原则。进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性。第三，尊重学生与严格要求学生相结合原则。既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求。第四，教育的一致性与连贯性原则。学校、家庭、社会各方面教育力量要相互配合，协调一致，系统连贯地进行。第五，因材施教原则。从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据其年龄特征和个性差异进行不同的教育。第六，知行统一原则。既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来。第七，正面教育与纪律约束相结合原则。既要进行正面引导，说服教育，又要辅之以必要的纪律约束。第八，依靠积极因素，克服消极因素的原则（长善救失原则）。要善于发现学生身上的闪光点，调动其自我教育的积极性，克服缺点。第九，集体教育与个别教育相结合原则。既要通过集体教育个人，又要通过个人影响集体。47.简述影响问题解决的主要心理因素。答案：影响问题解决的主要心理因素包括：第一，问题情境。问题呈现的方式、问题中信息的组织形式等，会影响对问题的理解和解决。第二，定势。即心理活动的一种准备状态，它影响解决问题时的倾向性。定势有时促进问题解决，有时则阻碍问题解决。第三，功能固着。个体在解决问题时只看到某种事物的通常功能，而看不到它在特定情境下可能具有的其他功能，从而阻碍问题解决。第四，原型启发。从其他事物上发现解决问题的途径和方法。对解决问题起了启发作用的事物叫原型。第五，已有知识经验。知识经验越丰富，越有利于问题的解决，但知识经验如果理解不深或使用不当，也可能妨碍问题解决。第六，情绪与动机。适中的动机强度和积极的情绪状态有利于问题解决，过强或过弱的动机、消极的情绪则不利于问题解决。第七，个性特征。个体的智力水平、性格特征（如坚持性、独立性、自信心等）也会影响问题解决的效率和方式。48.简述如何根据遗忘规律有效地组织复习。答案：根据艾宾浩斯遗忘曲线所揭示的遗忘规律——遗忘进程先快后慢，有效地组织复习需注意以下几点：第一，及时复习。学习后要尽早开始复习，趁热打铁，特别是在遗忘尚未大规模开始之前进行。第二，合理分配复习时间。分散复习优于集中复习。应制定复习计划，将复习内容分散在不同时间进行。第三，尝试回忆与反复阅读相结合。在复习时，不要单纯地一遍遍阅读，而应在阅读后尝试回忆，回忆不起来再看书，这样能提高复习效率。第四，复习方法多样化。运用多种感官参与复习，如眼看、耳听、口读、手写、脑想相结合。采用多种复习形式，如整理笔记、列提纲、画图表、做习题、讨论等，避免单调重复。第五，掌握复习的“量”。复习内容要适量，避免过度学习，也要防止复习不足。同时，要注意复习内容的系列位置效应，加强对中间部分材料的复习。六、论述题49.试论教学过程中掌握知识与发展智力相统一的规律（教学与发展关系）。答案：掌握知识与发展智力是教学过程中两个紧密联系、相互促进的任务。正确理解和处理二者的关系，是教学成功的关键之一。首先，掌握知识是发展智力的基础。系统的知识是智力发展的材料和内容。智力是在掌握知识的过程中形成和发展的，离开了知识的学习和运用，智力的发展就成了无源之水、无本之木。无知必然愚昧，学生的智力不能脱离知识经验而凭空发展。一般来说，知识的掌握程度与智力发展水平是正相关的。其次，发展智力是掌握知识的重要条件。智力发展水平直接影响着知识掌握的深度、广度、速度和巩固程度。智力发展较好的学生，理解能力强，思维敏捷，善于独立思考和解决问题，能够更快、更牢固、更灵活地掌握知识。反之，智力发展水平较低的学生，在学习中则会遇到更多困难。然而，掌握知识与发展智力并非自然同步、完全一致的过程。从知识到智力的转化需要一定的条件。如果知识是僵化的、死记硬背的，即使知识量很大，对智力发展的促进作用也有限，甚至可能阻碍智力发展（如造成思维僵化）。只有科学的、结构良好的知识，并通过启发式教学，引导学生积极思考，主动探究，将知识理解、消化、应用于实践，才能有效地促进智力的发展。因此，在教学过程中，必须把掌握知识与发展智力统一起来。教师要做到：第一，传授给学生的知识应是科学的、规律性的知识，并揭示知识的内在逻辑联系。第二，引导学生深刻理解知识，弄清来龙去脉，而不是囫囵吞枣、死记硬背。第三，启发学生独立思考，鼓励学生质疑和探究，培养其分析、综合、比较、概括、判断、推理等思维能力。第四，组织学生参加各种实践活动，运用知识解决问题，在“学”与“用”的结合中发展智力。第五，根据学科特点和学生实际，有意识地培养学生的观察力、记忆力、想象力、思维力和注意力。总之，教学不仅要使学生获得知识，更要使学生的智力得到充分发展。现代教学论更强调在传授知识的过程中，自觉地把发展学生的智力作为重要目标，实现知识与智力的统一发展。50.结合实例，论述如何培养学生良好的意志品质。答案：良好的意志品质是人格的重要组成部分，是学生顺利完成学业和未来事业成功的重要保证。意志品质主要包括自觉性、果断性、坚韧性和自制力。培养学生良好的意志品质是教育，特别是德育的重要任务。具体措施如下：第一，加强目的性教育，树立科学的世界观和人生观，培养意志的自觉性。自觉性是指个体自觉地确定行动目的，并支配其行动使之符合该目的的意志品质。教师应通过思想政治课、班会、学科教学渗透等多种途径，帮助学生树立远大的理想和明确的学习生活目标。例如，组织学生讨论“为什么而学习”，将个人理想与社会需要结合起来，使其行动具有高度的目的性和社会意义，减少盲目性和易受暗示性。第二，组织实践活动，让学生在克服困难中锻炼意志，特别是培养坚韧性。坚韧性是指在执行决定时能坚持到底，百折不挠地克服困难的品质。学校应创设各种需要付出意志努力的情境，如坚持体育锻炼（长跑）、完成有一定难度的学习任务或研究项目、参加社会实践活动（军训、下乡劳动）、遵守严格的规章制度等。例如，在体育课上设置“耐力跑”项目，要求学生不仅要跑完规定距离，还要尽力提高成绩，这个过程能有效磨练学生的坚持力和毅力。教师要对学生的努力和进步及时给予鼓励和指导。第三，提供榜样示范，启发意志锻炼的自觉性。青少年善于模仿，榜样（尤其是身边的榜样）的力量是巨大的。教师可以向学生介绍历史上和现实中的意志坚强的人物事迹，如科学家百折不挠的探索精神、运动员刻苦训练的事迹等。更重要的是，教师自身应成为意志坚强的榜样，在工作中表现出高度的责任感和克服困难的决心。同时，要善于发现和表扬学生中意志力强的典型，发挥同伴教育的积极作用。第四，针对学生意志