苏教版小学三年级下册13 黄山奇松教案教学设计反思

《黄山奇松》教案教学设计与反思一、教材分析《黄山奇松》是苏教版小学语文三年级下册的一篇写景状物的精读课文。课文以生动的笔触，描绘了黄山风景区那姿态各异、神奇无比的松树，展现了黄山奇松的“奇”与“美”，字里行间洋溢着作者对黄山奇松的赞叹之情和对祖国大好河山的热爱。本文的语言质朴而形象，运用了比喻、拟人等修辞手法，将松树的形态描绘得栩栩如生。课文结构清晰，先总写人们对黄山奇松的喜爱和黄山奇松的著名，然后具体介绍了“迎客松”、“陪客松”、“送客松”这三大名松的姿态和特点，最后再次总结，点明黄山奇松的奇美和观赏价值。对于三年级学生而言，这篇课文是培养其观察力、想象力、语言表达能力和审美情趣的良好载体。通过学习，学生不仅能领略黄山奇松的风采，更能学习作者观察事物、描写景物的方法。二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的独立识字能力和初步的阅读理解能力。他们对新鲜事物充满好奇，尤其对自然风光有着浓厚的兴趣。在之前的学习中，他们接触过一些写景的课文，对如何抓住景物特点有初步的感知，但对于如何细致入微地观察并运用准确生动的词语来描绘景物的形态、神韵，以及体会作者所寄托的情感，仍需要教师的有效引导。部分学生可能通过图片、视频或家长的讲述对黄山有所了解，但对“奇松”的独特魅力缺乏直观而深刻的感受。因此，教学中需要借助多媒体等多种教学手段，化抽象为具体，帮助学生建立表象，加深理解。同时，三年级学生仍以形象思维为主，注意力集中的时间有限，教学活动的设计应富有启发性和趣味性。三、教学目标1.知识与技能：*认识并正确、规范书写本课生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*有感情地朗读课文，背诵课文中描写三大名松的段落。*学习作者观察事物的方法，体会课文是如何抓住黄山奇松的特点进行生动描写的。2.过程与方法：*通过自主阅读、合作探究、图文对照等方式，理解课文内容，感受黄山奇松的神奇与美丽。*引导学生抓住关键词句，品味语言文字的魅力，培养语感。3.情感态度与价值观：*感受黄山奇松的奇美姿态，激发对祖国大好河山的热爱之情和对大自然的赞美之情。*培养留心观察周围事物的习惯，激发对自然之美的欣赏能力。四、教学重难点*教学重点：*理解课文内容，感受黄山奇松的“奇”，特别是“迎客松”、“陪客松”、“送客松”的姿态特点。*学习作者观察和描写景物的方法，积累优美的词句。*教学难点：*体会作者是如何运用生动形象的语言来表现松树的奇特形态和神韵的。*引导学生将文本语言内化为自己的语言，并有条理地表达自己的感受。五、教法学法*教法：*情境教学法：利用图片、视频等创设情境，引导学生入情入境。*朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生在读中整体感知，读中体会情感，读中品味语言。*启发引导法：设置富有启发性的问题，引导学生思考、探究。*多媒体辅助教学法：增强教学的直观性和趣味性。*学法：*自主探究法：鼓励学生自主阅读，发现问题，思考问题。*合作交流法：组织小组讨论，分享学习心得，共同解决问题。*图文结合法：借助课文插图和教师提供的图片资料，帮助理解课文内容。*圈点勾画批注法：引导学生在阅读中标记重点词句，写下自己的感受。六、教学准备1.教师：制作多媒体课件（包含黄山奇松的图片、视频资料，生字词卡片，重点句段等）。2.学生：预习课文，初步了解课文内容，圈出生字词和不理解的地方。七、教学过程第一课时(一)创设情境，导入新课1.谈话导入：同学们，我们的祖国地大物博，山河壮丽。你们都去过哪些风景优美的地方？（学生自由发言）今天，老师要带大家去一个被誉为“天下第一奇山”的地方，去欣赏那里独一无二的奇景。（板书：黄山）2.播放黄山风光短片，配以简洁的解说，让学生初步感知黄山的美。提问：看完短片，你觉得黄山最吸引你的是什么？（学生可能会说到奇石、云海、温泉、松树等）3.引出课题：黄山的奇景很多，其中，松树尤其著名，它们形态各异，神奇无比，被称为“黄山奇松”。（板书：奇松，补全课题）齐读课题。看到“奇松”这个词，你有什么疑问吗？（预设：黄山的松树“奇”在哪里？有哪些著名的奇松？）带着这些问题，我们走进课文。(二)初读课文，整体感知1.自由朗读课文：要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学，难读的句子多读几遍。2.检查生字词认读情况：*出示生字词卡片，指名认读，开火车读，齐读。重点指导“陡”、“峭”、“卧”、“屹”、“姿”等字的读音和写法。*理解词语：如“闻名中外”、“姿态优美”、“饱经风霜”、“郁郁苍苍”、“依依不舍”等，可通过联系上下文、看图或做动作等方式理解。3.再读课文：要求读得流利，标出自然段序号，思考：课文主要向我们介绍了黄山奇松的哪些方面？（学生概括，教师引导：课文主要介绍了黄山奇松的神奇和著名，重点介绍了三大名松。）(三)学习第一自然段1.指名朗读第一自然段。2.思考：这一自然段主要写了什么？（写黄山奇松的闻名和人们对它的喜爱。）3.从哪些词语可以看出黄山奇松很著名，人们很喜爱它？（“闻名中外”、“情有独钟”、“被誉为”）理解“情有独钟”的意思。4.指导朗读：读出黄山奇松的名气大和人们对它的喜爱之情。(四)指导书写生字1.出示本课要求会写的生字：“陡、峭、卧、龙、盘、腿、吸、呼、姿、态”。2.引导学生观察字形，分析结构，说说书写时要注意什么。*重点指导：“陡”和“峭”都是左右结构，左窄右宽；“卧”是左右结构，左边“臣”的写法；“龙”字的笔顺和间架结构；“姿”和“态”都是上下结构，注意重心要稳。3.教师范写，学生书空。4.学生在田字格中描红、临写，教师巡视指导，强调书写姿势。(五)作业布置1.熟读课文。2.抄写本课生字词各两遍。3.思考：课文具体介绍了哪几棵著名的黄山奇松？它们分别“奇”在哪里？第二课时(一)复习回顾，导入新课1.听写词语：闻名中外、姿态优美、陡峭、郁郁苍苍、饱经风霜、依依不舍。2.提问：通过上节课的学习，我们知道黄山奇松以“奇”闻名，课文主要向我们介绍了哪几棵著名的奇松呢？（板书：迎客松、陪客松、送客松）(二)精读感悟，品味“奇”美1.学习第二自然段（迎客松）：*自由朗读第二自然段，找出描写迎客松姿态的句子，用“~~~~”画出来。*指名读句子：“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。”*品读句子：*这句话把什么比作什么？（把斜伸出去的枝干比作主人伸出的手臂。）*从这个比喻中，你感受到了什么？（迎客松的热情、姿态的优美。）*理解“青翠”、“斜伸”。看图，感受迎客松伸出“手臂”的姿态。*再读句子，思考：除了姿态，作者还写了迎客松的什么？（“饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。”）*理解“饱经风霜”：结合生活经验或看图，想象迎客松在黄山悬崖上经历了哪些风霜雨雪？（风吹、日晒、雨淋、雷击等）*“郁郁苍苍，充满生机”又说明了什么？（迎客松生命力顽强。）*指导朗读：读出迎客松的姿态优美、热情好客和顽强的生命力。可以加上动作表演读。*小结：迎客松“奇”在它独特的姿态和顽强的生命力。它已经成为黄山的象征了。（板书：姿态独特、生命力强——象征）2.学习第三自然段（陪客松）：*小组合作学习：用学习迎客松的方法（读句子、找特点、谈感受）学习第三自然段，讨论：陪客松“奇”在哪里？*交流汇报：*姿态：“像一个绿色的巨人站在那儿，陪同游人观赏美丽的黄山风光。”（比喻句，写出了陪客松的高大、挺拔。）*作用：“陪同游人观赏”。*看图感受陪客松的高大挺拔和“陪同”的姿态。*指导朗读：读出陪客松的高大威武和热情陪伴的感觉。（板书：高大挺拔——陪同）3.学习第四自然段（送客松）：*自主学习：运用同样的方法，自学第四自然段，思考：送客松“奇”在哪里？*指名汇报：*姿态：“枝干蟠曲，游人把它比作‘天然盆景’。”（写出了枝干的奇特弯曲和盆景般的精致。）“它向山下伸出长长的‘手臂’，好像在跟游客依依不舍地告别。”（又是一个拟人化的比喻，写出了送客松的依依不舍。）*理解“蟠曲”、“依依不舍”。看图理解“天然盆景”的意思。*指导朗读：读出送客松枝干的奇特和对游人的依依不舍之情。（板书：枝干蟠曲——送别）(三)学习第五自然段1.齐读第五自然段。2.思考：这一自然段写了什么？（写黄山奇松还有很多，它们都很神奇、美丽。）3.“它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或卧……”这句话写出了松树的什么特点？（姿态多种多样，各不相同。）这里的省略号省略了什么？（其他的姿态。）4.想象一下，黄山松还可能有哪些姿态？（学生自由发挥想象，用“有的……有的……还有的……”句式说说。）5.指导朗读：读出黄山奇松的姿态万千和作者对它们的赞叹之情。(四)总结全文，升华情感1.配乐朗读全文：感受黄山奇松的神奇与美丽。2.讨论：学完了课文，你对黄山奇松有了哪些新的认识？你有什么感想？（引导学生表达对黄山奇松的赞美和对大自然的热爱。）3.教师总结：黄山奇松以其独特的魅力吸引了中外游客，它们是大自然的杰作，也是我们中华民族的骄傲。希望同学们有机会能亲眼去欣赏它们的风采。(五)拓展延伸，积累运用1.背诵自己喜欢的段落（如描写三大名松的段落）。2.选择课文中自己喜欢的优美词句摘抄下来。3.小练笔：观察校园里或公园里的一棵松树（或其他植物），学习课文的写法，抓住它的特点写几句话。(六)作业布置1.背诵描写三大名松的段落。2.完成课堂小练笔。3.搜集更多关于黄山奇松或其他黄山奇景的图片和资料，与同学交流。八、板书设计13黄山奇松闻名中外迎客松：斜伸枝干（热情）饱经风霜（顽强）——象征陪客松：绿色巨人（高大）陪同观赏——陪同送客松：蟠曲枝干（奇特）依依告别——送别（姿态各异神奇无比）九、教学反思《黄山奇松》是一篇文质兼美的写景散文。在教学过程中，我力求通过多种教学手段，引导学生感受黄山奇松的“奇”与“美”，品味语言文字的魅力，并激发他们对祖国山河的热爱之情。课后，我对本课的教学进行了回顾与反思：成功之处：1.情境创设有效，激发学习兴趣。课前播放黄山风光短片，一下子就抓住了学生的注意力，将他们带入了黄山的美景之中，为后续学习奠定了良好的情感基础。课题导入时的提问，也激发了学生的探究欲望。2.注重朗读训练，以读促悟。本课教学中，我设计了多种形式的朗读活动，如自由读、指名读、齐读、配乐读、表演读等，让学生在反复朗读中感知文本内容，体会作者情感，加深对黄山奇松“奇”的理解。特别是在品读描写三大名松的段落时，通过引导学生抓住关键词句，想象画面，学生读得有滋有味，情感也自然流露。3.图文结合，化抽象为具体。三年级学生的抽象思维能力尚不完善，对于“饱经风霜”、“郁郁苍苍”、“蟠曲”等词语的理解，以及对松树姿态的想象，单纯依靠文字描述有一定难度。多媒体课件中丰富的图片资料，直观形象地展示了黄山奇松的风貌，有效帮助学生理解了课文内容，突破了教学难点。4.教学方法灵活，体现学生主体性。在学习三大名松时，我采用了由扶到放的方法。先详细指导学习“迎客松”，然后小组合作学习“陪客松”，最后让学生自主学习“送客松”，逐步培养学生的自主学习能力和合作探究精神。不足之处与改进设想：1.对学生的语言训练还可以更扎实深入。虽然引导学生找出了描写松树姿态的比喻句、拟人句，并进行了品读，但在引导学生模仿课文的表达方式进行说话和写话练习方面，还可以给学生更充分的时间和更具体的指导。例如，在学习了第五自然段后，可以引导学生用“有的……好像……”的句式，结合图片或想象，具体描述黄山松的其他姿态，这样能更好地将语言积累内化为语言运用能力。2.对“奇”字的挖掘可以更深刻一些。教学中，更多地关注了松树的“姿态奇”，对于松树生长环境的“奇”（如“陡崖边”、“石缝中”）以及由此体现出的生命力的“奇”，虽然有所涉及，但挖掘的深度不够。如果能引导学生进一步思考：这些松树为什么能在这样恶劣的环境中生长得如此神奇？或许更能触动学生心灵，对“奇”的理解也会更丰满。3.时间分配上可以更优化。由于对某些环节的品读和