小学英语三年级下册Unit1MeetingnewpeoplePartCProjectRea

小学英语三年级下册Unit1MeetingnewpeoplePartCProjectReadingtime深度教学设计一、教学基本信息（一）课题名称：【新课标】三下Unit1MeetingnewpeoplePartCProjectReadingtime创新教案（二）学科与学段：小学英语（三年级下学期）（三）授课课时：第6课时（单元整合拓展课）（四）授课对象：小学三年级学生（五）【重要】设计理念：本设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。本课时作为单元的收官之作，旨在通过项目式学习（Project）和拓展性阅读（Readingtime），引导学生跳出单纯的文本模仿，进入真实的语用输出和文化探究阶段。设计强调“教学评”一体化，以“Makeanewfriend”为真实性任务驱动，通过跨学科融合（美术、道德与法治），引导学生将语言知识内化为交际能力，将语言学习与品格培养深度融合，最终实现学科育人价值的最优化。二、学情分析（基于动态数据与认知规律）.........线：【基础】学生在前五个课时中，已经完成了对单元核心句型“Hi,I’m.../Mynameis...”“I’mfrom...”“Nicetomeetyou.”以及核心词汇（China,Canada,theUK,theUSA,student,pupil,teacher等）的听说认读。能够进行初步的自我介绍和国籍询问。（二）技能水平现状：三年级学生正处于英语学习的关键期和“沉默期”向“活跃期”过渡的阶段。他们具有较强的模仿能力和表现欲，但注意力持久性较短（约1520分钟），需要高频率、多感官的刺激。在阅读方面，他们处于“图片依赖期”，需借助视觉信息理解文本；在写作（项目制作）方面，处于“描红与创意萌芽期”，能进行简单的单词抄写和仿写。（三）心理特点与难点预测：【难点】学生在进行真实交际时，容易忘记已学句型或仅限于机械问答，缺乏主动发起对话、维持对话以及回应他人情感的能力。同时，在“Makeanewfriend”项目中，如何引导学生不仅关注语言形式（名字、国籍），更关注情感交流（分享喜好、表达善意），是突破浅层学习、走向深度交际的关键。（四）跨学科视野融合：本课时将融入道德与法治中“友善相处”的价值观，以及美术学科中“手抄报/信息卡”的设计与色彩搭配，培养学生的综合人文素养和审美情趣。三、单元整体视角下的本课时目标设定（【重要】四维核心素养整合）（一）语言能力目标：1.【基础】学生能够准确理解并朗读Readingtime中的配图小故事，理解大意，能从图中获取关键信息。....【重要】学生能够在项目活动中综合运用第一单元的核心句型（自我介绍、国籍、身份）以及拓展句型（如：Ilike...Whataboutyou?），完成一份图文并茂的“交友卡”。（二）文化意识目标：1.学生能够了解不同国家（Readingtime中可能涉及的非主要英语国家或文化背景）的典型元素，拓展国际视野。2.学生在模拟交友过程中，体会礼貌、真诚、分享在人际交往中的重要性，树立正确的交友观。（三）思维品质目标：1.通过阅读故事，培养学生通过图片推测词义和文意的逻辑推理能力。2.在项目设计与展示环节，培养学生的批判性思维，引导学生思考“什么样的自我介绍才能吸引新朋友”，提升创造性思维。（四）学习能力目标：1.学生能够通过小组合作，共同完成项目任务，提升合作学习能力。2.学生能够根据评价标准，对自己的项目成果和课堂表现进行自评和互评，初步建立元认知策略。四、教学重难点定位（一）教学重点：【高频考点】............m...I’mfrom...I’ma...Ilike...”等句型进行自我介绍。2.理解并朗读Readingtime中的故事，掌握基本的阅读技巧。（二）教学难点：【难点】【易错点】1.在真实或模拟情境中，能够根据对方的反应灵活调整交际用语，实现有意义的交流，而非背诵对话。2.在项目制作中，能创造性地运用所学语言描述自己的兴趣爱好，使自我介绍更具个性化。五、教学方法与准备（一）教法学法：1.任务型教学法：以“制作交友卡并结交新朋友”为主线任务贯穿全课。2.情景教学法：创设“国际文化夏令营”或“新学期交友会”等虚拟情境。3.合作学习法：小组成员分工协作，完成项目设计并进行展示。4.多感官参与法：结合视觉（图片、视频）、听觉（录音、教师示范）、动觉（制作、表演）等多种感官体验。（二）教学准备：1.教师准备：PPT课件（包含Readingtime动画、各国儿童图片、范例视频）、示范用交友卡、彩色卡纸、评价星星贴纸、背景音乐。2.学生准备：彩色笔、剪刀、胶棒、自己或家人的照片（或手绘自画像）。六、教学实施过程（核心环节深度解析）【课时总时长：40分钟】（一）WarmingupRevision（激活旧知，铺垫项目）（约5分钟）1.【重要】GreetingwithaTwist（创意问候）：教师并非站在讲台前，而是走到学生中间，用不同的语调和表情问候：“Hello,boysandgirls!Nicetoseeyouagain!”引导学生用不同方式回应，如加上手势、微笑或不同的问候语（如：Hi,MissWang!Goodtoseeyou!）。此环节旨在打破常规，激活学生已有的问候语库，营造轻松活跃的交际氛围。2.【基础】SharpEyes（快闪游戏）：PPT快速闪过本单元学过的国家标志性建筑或代表性动物/物品的图片（如：大本钟、枫叶、袋鼠、天安门、自由女神像等），学生需要迅速起立说出对应的国家英文名称（theUK,Canada,Australia,China,theUSA）。这不仅复习了词汇，更将语言符号与文化意象紧密连接。3.情境导入：教师展示一张“国际儿童夏令营”的合影照片或绘制一幅简笔画，说道：“Look!Childrenfromallovertheworldarehere.Theywanttomakenewfriends.Today,wearegoingtojointhemandmakeourown‘FriendshipCards’tomeetnewpeople.”直接引出本课核心任务——制作交友卡。（二）PresentationPractice（语言输入，搭建支架）（约12分钟）1.【重要】Readingtime:拓展阅读，策略指导（约8分钟）（1）Prereading：预测与激趣。教师展示Readingtime的图片（假设故事中有不同国家的儿童），但不展示文字。提问：“Whocanyousee?Wherearetheyfrom?Whataretheydoing?”引导学生仔细观察图中人物的服饰、肤色、背景环境等细节进行推测，培养学生的观察力和预测能力。（2）Whilereading：整体感知与细节捕捉。a.Watchandlisten：播放Readingtime的动画或录音，学生带着问题“Whataretheirnames?Wherearetheyfrom?”整体感知故事大意。b.Readandcircle：学生打开课本，自读故事，并圈出表示国家或地点的词汇（如可能出现的Shanghai,theUK等）。教师巡视指导阅读习惯。c.【难点突破】PictureTour：利用PPT逐图分解故事。对于故事中可能出现的生词（如：newfriend,wele等），教师引导学生通过图片和上下文猜测词义。例如，指着图中人物伸开双手欢迎的动作，教授“wele”。同时，通过对比不同人物的对话气泡，复习巩固核心句型。（3）Postreading：模仿与表演。学生跟读录音，模仿语音语调，特别是不同人物打招呼时的心情和语气。随后，请几组学生分角色朗读或简单表演故事片段，进行简单的语言输出实践。2.【重要】ProjectPreparation:头脑风暴，构建话轮（约4分钟）............师展示自己事先做好的“交友卡”范例（一张折叠的卡片，封面有名字和自画像，打开后有个人信息）。教师以自己为例，用“I’m...Youcancallme...I’mfrom...I’mateacher.Ilikereadingandsinging.Nicetomeetyou!”介绍自己。引导学生发现：除了名字和国籍，还可以介绍自己的喜好（Ilike...），这样能让别人更了解你，找到有共同爱好的朋友。（2）【高频考点】句型脚手架搭建：师生共同提炼出制作交友卡和介绍自己的核心句型框架，并板书在黑板上：......Name:I’m.../Mynameis...☆From:I’mfrom...(China,Canada...)☆Identity:I’ma...(student,pupil)☆【拓展】Favourite:Ilike...(colours,sports,food)/Myfavouritecolouris...☆Closing:Nicetomeetyou!/Let’sbefriends!（3）师生示范：教师邀请一名英语基础较好的学生进行一对一示范对话。教师手持自己的交友卡，向该学生介绍自己，然后提问：“Whataboutyou?”引导学生根据自己即将制作的卡片内容进行回应。这个真实互动的过程，让学生直观看到句型是如何在实际交流中串联起来的。（三）ProjectbasedLearning(PBL)：MakeaFriendshipCard（动手实践，合作探究）（约13分钟）1.【热点】分组与分工（差异化教学）：学生以4人小组为单位。教师提供不同难度的任务选项，供组员根据自身特长和水平选择：【基础版】：负责书写卡片上的核心句型（姓名、国籍），或描红模板上的句子。【进阶版】：负责书写拓展部分（Ilike...），并确保句子正确，有创意。【美术版】：负责绘制插图、封面设计及色彩搭配，使其美观。【展示版】：负责最终的上台介绍，需要语言流畅，表情自然。组内成员可以互换角色，但必须保证每人都有参与。教师强调合作的重要性：“Teamworkmakesthedreamwork!Helpeachother,andyourcardwillbethebest.”2.【难点】创意制作与语言内化：学生利用准备好的卡纸、照片、彩笔等开始制作。教师播放轻柔的背景音乐，营造轻松氛围。在学生制作过程中，教师需要不停地在各组间巡回指导：（1）语言支持：帮助学生修改句子中的语法错误（如：Ilikedance.>Ilikedancing./Iliketodance.根据学生水平灵活处理）；拓展词汇（如学生想表达喜欢某种不常见的食物或玩具，教师提供单词支持）。（2）思维启发：鼓励学生画出与众不同的内容，而不仅仅是模仿。“Whatelsedoyoulike?Doyoulikerobots?Doyoulikecartoons?”激发学生的个性化表达。（3）审美指导：引导学生注意卡片的美观和整洁，如何布局文字和图片会更清晰、更吸引人。3.【重要】模拟演练（内化与准备）：卡片制作完成后，组内先进行模拟演练。制作好的学生拿着自己的交友卡，向组内其他成员介绍“自己”。其他成员要认真倾听，并在介绍结束后，用“Great!”“Nicetomeetyou!”“Ilike...too!”等给予回应。这是对即将进行的展示环节的预演，也是将静态的文本转化为动态口语的关键一步。（四）ProductionPresentation（成果展示，真实交际）（约8分钟）1.【重要】“FindaNewFriend”交友会：教师将教室布置成一个“交友会”现场。请学生起立，手持自己制作的交友卡，离开座位，在教室内自由走动，去认识“新朋友”。2.【高频考点】真实交际规则：教师在活动开始前明确规则，并呈现在PPT上：(1)Walkaroundandsmile.(走动起来，面带微笑)(2)Introduceyourselfwithyourcard.(拿着卡片介绍自己)(3)Listencarefullyandaskquestions.(认真倾听，可以问一个问题，如：Whatdoyoulike?)(4)Exchangecardsifyouwanttobefriends.(如果想做朋友，可以交换卡片)3.【教学评一体化】过程性评价：教师在旁边观察学生的表现，用手机或笔记记录亮点。鼓励学生不仅用上I'm...I'mfrom...更要用上拓展句型Ilike...并做出回应。这是一个真实的、流动的、具有不确定性的交际场景，最能检验学生的综合语用能力。例如：S1:(拿着画了足球的卡片)Hi,I'mTom.I'mfromtheUK.Ilikefootball.S2:Wow!Cool!I'mLiMing.I'mfromChina.Ilikefootball,too!Nicetomeetyou!S1:Nicetomeetyou!Let'splaytogether!4.优秀成果展示：交友会结束后，请23组在活动中交流特别投机的“新朋友”上台，拿着对方的卡片向全班做介绍。这不仅是对个体的表扬，更是为全班提供一次高质量的语篇输出示范。教师适时追问：“Whydoyouwanttobefriends?”引导学生说出有共同爱好（Webothlike...），从而深化“朋友”的内涵。（五）SummaryEvaluation（总结提升，情感升华）（约2分钟）1.【非常重要】情感升华：教师邀请学生围坐，总结今天的收获。利用板书和PPT，引导学生说出今天不仅复习了如何介绍自己，还学会了通过分享喜好来结交真正的朋友。教师总结：“Boysandgirls,remember,afriendissomeoneyousharewith,youplaywith,andyoucareabout.Yourname,yourcountry,andyourhobbiesmakeyouspecial.Beproudofwhoyouare,andbeopentoknowothers.”将语言学习上升到品格教育的高度。2.多元评价：发放“评价星星表”，包含三个维度：①Icanintroducemyself.(语言能力)②Icanaskabouthobbies.(交际策略)③Mycardisbeautiful.(学习态度/审美)。学生进行自评和他评（给刚才结交的新朋友画星星）。教师对全班的表现给予口头表扬，特别是对合作默契的小组和有创意的卡片进行特别嘉奖。（六）Homework（分层作业，拓展延伸）（课后）1.【基础】听读作业：听Readingtime部分的录音，模仿语音语调，读给家长听。2.【重要】实践作业：将课堂制作的“交友卡”带回家，用英文向家人介绍你的“新朋友”（可以是班上的同学，也可以是卡片上虚拟的人物），并录制一个小视频分享到班级群。3.【挑战】拓展作业：利用网络或图书，查找一个你感兴趣的国家，了解它的标志性动物或食物，并尝试制作一张新的“国家名片”，为下一单元的学习做铺垫。七、板书设计（动态生成，思维可视化）（左侧区域：核心句型脚手架）【MeetingNewPeople】☆Name:I‘m________.☆From:I‘mfrom________.☆Identity:I’ma________.