小学数学一年级下册《认识20~99》单元复习教学设计（苏教版2024）

小学数学一年级下册《认识20~99》单元复习教学设计（苏教版2024）  一、教学目标  本单元复习课旨在帮助学生对20至99各数的认识进行系统梳理与巩固，形成清晰的知识结构，并为后续学习100以内数的加减法奠定坚实基础。  （一）知识与技能目标【重要】  学生能够熟练地数出20~99各数，理解这些数是由几个十和几个一组成的，掌握数位的概念，能正确读写两位数，会比较数的大小，并能运用数的知识解决简单的实际问题。同时，通过复习，学生应能进一步认识个位和十位的意义，明确同一个数字在不同数位上表示不同的数值。  （二）过程与方法目标【基础】  引导学生经历自主整理、合作交流、分层练习等学习过程，初步培养归纳概括能力和数感。在观察、比较、分析中，发展抽象思维和逻辑推理能力，学会用数学的眼光观察现实世界。  （三）情感态度与价值观目标  激发学生对数学学习的兴趣，体会数学与日常生活的紧密联系，增强学好数学的自信心。在小组活动中培养合作意识和认真倾听的习惯，在解决问题中形成严谨细致的学习态度。  二、教学重难点  （一）教学重点【高频考点】  熟练掌握20~99各数的组成、读写方法及大小比较，能准确说出一个两位数是由几个十和几个一组成的，并能按照一定的顺序数数。  （二）教学难点【难点】  深入理解数位的意义，特别是“满十进一”的计数原则，能够灵活运用数的组成进行简单的推理和估计，克服思维定式，如正确区分“57”中的“5”和“7”所表示的不同含义。  三、教学准备  为保障复习课的高效实施，需准备以下教具与学具：多媒体课件（包含数位动态演示、数数动画、比较大小游戏等）、计数器（每生一个或小组共用）、数字卡片（0~9多套）、数位表（纸质或塑封）、实物投影仪、生活情境图片（如超市商品价格、公交车线路号等）。此外，教师应提前设计好复习任务单，涵盖基础练习、变式训练和拓展提升三个层次。  四、教学过程  （一）谈话导入，唤醒经验【基础】  上课伊始，教师以亲切的谈话引入：“同学们，我们已经认识了许多数朋友，从0到9是一位数，从10到99是两位数。今天，我们要一起回顾20到99这些两位数朋友，看看谁和它们最熟悉！”随后，教师板书课题“认识20~99复习”，并呈现一幅生活场景图（如文具店里的铅笔盒标价25元、书包98元等），引导学生观察并读出图中的数。此环节旨在激活学生的已有经验，自然过渡到复习主题。教师追问：“这些数都是几位数？它们有什么共同特点？”学生回答后，教师小结：两位数都由十位和个位组成，十位上的数表示几个十，个位上的数表示几个一。  （二）自主梳理，构建网络【重要】  1.小组合作，整理知识点  教师将学生分成四人小组，每组发放一张大纸和若干彩色便利贴，要求学生在5分钟内合作回顾本单元所学内容，并用自己喜欢的方式（如思维导图、表格、列举等）记录下来。教师巡视指导，鼓励学生从数数、读写、组成、比较大小等方面进行梳理。之后，请几个小组代表上台展示并讲解，其他小组补充。教师适时板书，形成如下知识网络：  （1）数数：可以一个一个数、两个两个数、五个五个数、十个十个数。  （2）读写：从高位起，十位上是几就读几十，个位上是几就读几；写数时，十位上有几个十就在十位写几，个位上有几个一就在个位写几。  （3）组成：一个两位数由几个十和几个一组成，如35是由3个十和5个一组成的。  （4）数位：从右边起，第一位是个位，第二位是十位；个位上是几表示几个一，十位上是几表示几个十。  （5）大小比较：先看十位，十位上大的数就大；十位相同再看个位，个位上大的数就大。  2.重点剖析，深化理解【难点】  教师结合计数器演示，强调数位的重要性。例如，在计数器上拨出“33”，引导学生观察两个“3”分别表示什么。学生明确：十位上的3表示3个十，个位上的3表示3个一，合起来是三十三。教师再拨出“40”，提问：“个位上一个也没有，怎么写？”学生回答后，教师强调：个位上一个也没有要用0占位，所以写作40，读作四十。接着，教师出示一组易错数，如“50”和“5”，让学生比较并说明区别，强化数位意识。  （三）分层练习，巩固提升  本环节设计三个层次的练习，由浅入深，确保每位学生都能在原有基础上获得发展。  1.基础练习——人人过关【基础】  （1）数数接力【高频考点】  教师以开火车形式进行数数练习：从20开始一个一个数到30；从45开始五个五个数到80；从99开始倒着数两个两个数到89。每名学生数一个数，要求声音响亮、准确无误。教师随机停顿，请其他同学判断对错。此活动旨在巩固数序，培养数感。  （2）读写小能手【重要】  多媒体课件快速闪现一组数（如47、82、60、99、100？但100不在本单元，注意范围），学生抢答读法；再出示一组读法（如五十六、七十一、八十八），学生在练习本上写出数字，同桌互批。教师巡视，重点检查“0”的写法，如“七十”应写作70，不能写成7。  （3）组成填空【高频考点】  教师出示填空练习：  ①58里面有（）个十和（）个一。  ②6个十和3个一合起来是（）。  ③个位上是5，十位上是9的数是（）。  ④一个两位数，十位上是4，个位上是0，这个数是（）。  学生独立完成后，集体订正，并请学生说说思考过程。  2.综合练习——能力提升【重要】  （1）猜数游戏【热点】  教师描述数的特征，学生猜数。例如：“这个数比50大，比60小，个位上是3，它是多少？”（53）“它是一个两位数，十位和个位相同，且比30大，可能是哪些数？”（33、44、55……）学生同桌之间互相出题猜数，在趣味中巩固数的组成与大小。  （2）排队问题【难点】  课件出示情境：小朋友们排队买票，从前面数小明排第28，从后面数小红排第45，这一队一共有多少人？引导学生画图分析，明确人数与序数的关系。虽然本单元不涉及复杂加减，但可借助数的顺序初步渗透。教师引导：“28和45之间有多少人？可以用数数的方法解决。”学生尝试数出28到45之间的数，感受数序的应用。  （3）比大小擂台【高频考点】  教师出示多组数，如“47○74”、“56○55”、“89○90”，学生用手势表示“＞”“＜”或“＝”。接着，教师呈现一组带有文字的题目：  ①在37、73、33中，最大的数是（），最小的数是（）。  ②写出三个比62大比70小的数。  学生独立思考后交流，重点说清比较方法。  3.拓展练习——思维挑战【选做】  （1）数字谜题  教师出示：一个两位数，十位上的数比个位上的数大3，这个数可能是多少？学生分组讨论，尝试列举所有可能（如30、41、52、63、74、85、96），并验证是否符合条件。此活动培养学生有序思考的能力。  （2）生活中的数【重要】  教师展示一些生活中的数，如电梯楼层显示、红绿灯秒数、商品价格等，让学生读数并说说表示的意义。例如：“妈妈买一件衣服花了85元，85表示什么？”（8个10元和5个1元）引导学生体会数学的应用价值。  （3）估一估  教师抓一把小棒（约50根），让学生先估一估有多少根，再实际数一数。然后提问：“如果十个十个地数，需要数几次？”通过估计和数数，发展学生的估算意识和数感。  （四）综合应用，拓展延伸【热点】  1.模拟购物  教师创设“小小商店”情境，准备一些标有价格的商品图片（如铅笔2元、橡皮1元、笔记本8元、书包45元、玩具车68元等）。学生手持“人民币”学具（或数字卡片）进行购物游戏。要求：  （1）每人有50元钱，可以买一件或多件商品，但总价不能超过50元。  （2）计算应找回多少钱，并说出计算过程。  例如，买一个书包45元，付50元，应找回5元。学生通过实际操作，巩固数的组成和简单加减法（不退位）。教师引导学生用数的组成解释计算过程：50是5个十，45是4个十和5个一，5个十减去4个十还剩1个十，1个十减去5个一？不，这里是不退位减法，所以5045，可以想成5040=10，105=5。或者用计数器演示。  此活动将数学知识融入生活情境，提高学生的应用能力。  2.数字编码  教师介绍生活中常见的数字编码，如电话号码、车牌号、邮政编码等，并引导学生观察这些数都是几位数。然后让学生尝试给自己编一个学号，要求包含班级和序号信息，例如“104”表示1班4号。学生设计后交流，体会数字的神奇作用。  （五）课堂总结，反思评价  1.回顾梳理  教师引导学生回顾本节课复习的内容：“通过今天的复习，你对20~99这些数有了哪些新的认识？你觉得自己哪些方面掌握得最好？还有哪些地方需要改进？”学生自由发言，教师适时补充。  2.自我评价  发放自我评价卡，内容包括：  （1）我能熟练地数20~99的数。（☆☆☆）  （2）我能正确读写两位数。（☆☆☆）  （3）我能说出数的组成。（☆☆☆）  （4）我能比较两位数的大小。（☆☆☆）  （5）我能用所学知识解决生活中的问题。（☆☆☆）  学生根据自己的表现涂星，教师鼓励学生查漏补缺。  五、板书设计  板书应简洁明了，突出核心知识，便于学生形成认知结构。设计如下：  认识20~99复习  一、数数：一个一个、两个两个、五个五个、十个十个  二、读写：十位→几十，个位→几  三、组成：几个十和几个一  四、数位：从右起，第一位个位，第二位十位  五、比较大小：先看十位，十位相同看个位  六、教学反思【重要】  本节课作为单元复习课，注重知识的系统化和能力的综合化。在教学设计中，通过谈话导入唤醒学生已有经验，借助小组合作自主构建知识网络，体现了以学生为主体的理念。分层练习的设计满足了不同层次学生的需求，基础练习面向全体，综合练习提升能力，拓展练习挑战思维，使每个学生都能在原有基础上获得发展。模拟购物和数字编码等活动将数学与生活紧密联系，增强了学习的趣味性和实用性。  然而，在实际教学中，教师需注意以下几点：一是小组合作时要加强指导，确保每位成员都积极参与；二是对于学困生，要在基础练习环节给予更多关注，及时纠正读写和组成中的错误；三是拓展练习部分应根据课堂时间灵活处理，不必强求全体完成。此外，数位意义的理解仍是难点，后续教学中需结合计数器反复强化，尤其在退位减法中更要重视“退一作十”的算理。  总之，复习课不应是简单的重复练习，而应帮助学生建立知识间的联系，提升数学思维能力。通过本节课的学习，学生不仅巩固了20~99各数的认识，更在活动中积累了数学活动经验，为后续学习奠定了扎实的基础。  【重要】在本节课中，数的组成与大小比较是高频考点，教师需通过多种形式加以强化。例如，在练习中穿插“猜数”“排数”等游戏，让学生在轻松愉快的氛围中掌握核心知识。同时，要关注学生数感的发展，鼓励他们用数学语言表达思考过程，培养逻辑思维能力。  【难点】针对数位意义的理解，教师可设计针对性练习，如“用数字卡片摆出不同的两位数”，让学生体会数字位置不同，表示的数就不同。还可以通过计数器拨珠活动，直观展示“满十进一”的逆过程，帮助学生建立位值概念。  【热点】生活中的数学问题是学生感兴趣的内容，教师应善于挖掘身边的素材，如班级人数、图书角书本数、家庭成员年龄等，让学生用所学知识描述和解决，使数学学习充满活力。  【基础】对于一年级学生而言，扎实的读写和数数是后续学习的前提，必须保证人人过