初中道德与法治九年级下册《谋求互利共赢》核心素养知识清单

初中道德与法治九年级下册《谋求互利共赢》核心素养知识清单一、核心素养目标与课程标准解读（一）【核心素养·政治认同】——【非常重要】本框题的学习旨在引导学生深刻理解并认同“构建人类命运共同体”理念。这一理念是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分，是当代中国为全球治理贡献的中国智慧和中国方案。学生需要从政治高度认识到，面对百年未有之大变局，中国提出的互利共赢、共同发展的主张，不仅符合中华民族的根本利益，也顺应了和平、发展、合作、共赢的时代潮流。通过学习，要增强对中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信的认同感，理解中国在国际舞台上的大国担当15。（二）【核心素养·健全人格】——【重要】在全球性问题日益凸显的今天，培养学生理性看待国际关系、辩证分析复杂问题的能力至关重要。本课要求学生能够运用联系、发展的观点看待世界，认识到各国命运的休戚与共，克服自我中心主义和狭隘的民族主义倾向。要形成开放、包容、理性、平和的心态，既不妄自尊大，也不妄自菲薄，学会在多元文化的交流互鉴中尊重差异、理解他人，从而塑造积极向上、面向未来、胸怀世界的人格特质16。（三）【核心素养·责任意识】——【高频考点】责任意识的培养是本课的落脚点。学生不仅要知晓国家层面的宏大叙事，更要将全球视野转化为个人担当。要明确作为未来社会的建设者，关注世界发展、参与全球治理不仅是国家的责任，也是每个公民的义务。这包括在复杂信息中辨别真伪的能力、参与国际交流的基本素养、以及在日常生活中践行绿色低碳、关爱生命等具体行动的自觉性。引导学生从“旁观者”转变为“参与者”，将构建人类命运共同体的宏伟蓝图与个人成长紧密结合58。（四）【核心素养·道德修养】——【基础】本课蕴含丰富的道德教育资源。通过探讨战争与和平、贫困与发展、灾难与救援等议题，激发学生内心深处的同情心与正义感。引导学生关怀生命、尊重生命的价值，将目光投向世界各个角落的苦难与欢乐，理解全人类共同的渴望与追求。这种基于人道主义的道德情怀，是跨越国界、种族和文化的，是构建相互信任、守望相助的人类关系的基石58。（五）【课程标准解读】本课依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“国情教育”主题相关内容设计。具体对应内容要求为：“了解世界正处于百年未有之大变局，认识人类命运共同体的理念，关注世界的发展，增进国际理解，初步具有国际视野和人类命运共同体意识。”这要求教学不能停留在知识点的罗列，而应通过鲜活的案例和深入的探究，让学生在情感上共鸣、在思想上认同、在行动上自觉1。二、基础知识体系与核心概念解析（一）【第一目：应对全球性问题】——构建人类命运共同体的时代背景与必然逻辑1.为什么要构建人类命运共同体？（原因/必要性）——【非常重要】【高频考点】（1）客观现实基础：当今世界，各国相互联系、相互依存的程度空前加深。【关键词：深度互联】ˉ人类生活在同一个地球村，生活在历史和现实交汇的同一个时空，越来越成为你中有我、我中有你的命运共同体18。ˉ经济全球化带来的产业链、供应链、价值链深度融合，使得任何国家的生产与消费都离不开世界。（2）共同挑战倒逼：人类面临许多共同挑战，需要解决许多全球性问题。【关键词：共同挑战】ˉ表现：世界面临的不稳定性不确定性突出，世界经济增长动能不足，贫富分化日益严重，地区热点问题此起彼伏，恐怖主义、网络安全、重大传染性疾病、气候变化等非传统安全威胁持续蔓延1810。ˉ影响：这些问题关系整个人类的生存，制约人类的发展，成为亟待解决的全球性问题。（3）单边主义失灵：面对全球性问题，没有哪个国家能够独自应对人类面临的各种挑战，也没有哪个国家能够退回到自我封闭的孤岛。【关键词：独木难支】ˉ传统安全威胁（如战争）的溢出效应（如难民危机、能源危机）。ˉ非传统安全威胁（如新冠疫情、气候变暖）的无国界特性。（4）错误态度有害：事不关己的态度，相互推诿、逃避责任的行为，将导致问题更加复杂，积重难返，造成自然环境和社会环境的恶化，甚至给人类带来灭顶之灾。【关键词：推诿必败】ˉ结论：采取共同行动，承担共同责任，构建人类命运共同体，应成为各国解决全球性问题的必然选择。2.什么是人类命运共同体？（内涵界定）——【重要】【难点解析】（1）核心定义：人类命运共同体是指在追求本国利益时兼顾他国合理关切，在谋求本国发展中促进各国共同发展810。（2）目标愿景（五个“世界”）：【高频考点】ˉ坚持对话协商，建设一个持久和平的世界；【政治维度】ˉ坚持共建共享，建设一个普遍安全的世界；【安全维度】ˉ坚持合作共赢，建设一个共同繁荣的世界；【经济维度】ˉ坚持交流互鉴，建设一个开放包容的世界；【文化维度】ˉ坚持绿色低碳，建设一个清洁美丽的世界。【生态维度】（记忆技巧：五位一体，对应政治、安全、经济、文化、生态五大领域）（3）理念价值：这一理念充分表达了人类追求和平与发展的共同愿望，为解决人类面临的共同问题提供了宝贵的中国思路，为人类未来发展指明了方向8。（二）【第二目：关心共同命运】——构建人类命运共同体的实践路径与主体担当1.国家层面如何构建？（宏观行动指南）——【非常重要】【高频考点】（1）基本原则：各国要努力扩大利益的交汇点，谋求开放创新、包容互惠的发展前景68。（2）具体路径（五个“坚持”）：【与五个“世界”目标一一对应】ˉ政治上：坚持对话协商，建设持久和平的世界。ˉ安全上：坚持共建共享，建设普遍安全的世界。ˉ经济上：坚持合作共赢，建设共同繁荣的世界。ˉ文化上：坚持交流互鉴，建设开放包容的世界。ˉ生态上：坚持绿色低碳，建设清洁美丽的世界。（3）中国担当：中国积极开展中国特色大国外交，推动建设新型国际关系，推动构建人类命运共同体。弘扬和平、发展、公平、正义、民主、自由的全人类共同价值，引领人类进步潮流6。ˉ实例支撑：“一带一路”倡议、亚洲基础设施投资银行（AIIB）、全球发展倡议、全球安全倡议、全球文明倡议、参与联合国维和行动、应对气候变化国际合作等。2.个人层面如何参与？（微观行动指南）——【难点】【实践落脚点】（1）态度与意识：ˉ相互信任、守望相助、共同担当：构建人类命运共同体，不仅需要世界各国的一致行动，而且需要各国人民间的相互信任、守望相助和共同担当8。ˉ关怀生命、尊重价值：关怀生命、尊重生命的价值，能够让我们不仅善待自己，而且把关切的目光投向世界，关注他人的命运，理解他人的痛苦与快乐，看到生命中共同的渴望，增进包容与合作8。（2）具体行动方法（教材P26“方法与技能”）：【重要】【高频考点（常以开放性试题出现）】ˉ学习本国文化，积极参与不同文化的对话、交流活动。ˉ在对外交流中，积极表达代表本国立场的观点和主张，态度坚定而温和。ˉ学好外语，提高口语表达能力，了解相关国家的历史和文化。ˉ了解外国人的礼仪习惯、交往方式、思维特点，交往时遵循相关的行为规范。ˉ对生态环境、多样文化共存、和平与发展等方面的国际问题有一定程度的了解，形成对世界面临的共同问题的积极态度8。（3）综合要求：既要放眼全球，关注世界的发展，关注人类面临的全球性问题；又要心系祖国，在实现中国梦的生动实践中放飞青春梦想，在为人民利益的不懈奋斗中书写人生华章。三、高阶思维与能力进阶（一）【难点突破】辩证理解“互利共赢”与“独立自主”的关系在学习中，学生容易产生疑问：强调互利共赢、构建人类命运共同体，是否意味着要放弃国家利益或牺牲自主性？这是理解的误区。ˉ【正解】：真正的互利共赢正是建立在各国独立自主基础之上的。只有在尊重各国主权、发展道路和社会制度的前提下，寻找利益交汇点，才能实现可持续的合作。中国倡导的互利共赢，不是单方面的依附，也不是牺牲原则的妥协，而是在相互尊重、平等互利的基础上，做大共同利益的蛋糕。独立自主是前提，互利共赢是路径，共同发展是目的。（二）【难点突破】辨析“全球性问题”中的传统安全与非传统安全这是选择题和非选择题的高频混淆点。ˉ【定义区分】：ˉ传统安全威胁：主要指与国家间军事冲突、领土争端、主权侵害等相关的威胁。如俄乌冲突、巴以冲突、地区军备竞赛等，其主体主要是国家，手段主要是军事政治15。ˉ非传统安全威胁：指除军事、政治和外交冲突以外的，对主权国家及人类整体生存与发展构成威胁的因素。如恐怖主义、网络安全、气候变化、重大传染性疾病（新冠疫情、埃博拉病毒）、跨国犯罪、金融风险、能源安全、粮食安全等18。其特点是跨国性、不确定性、转化性和共时性。ˉ【考向提醒】：给定一个具体材料，让学生判断其属于哪类安全问题，或说明非传统安全威胁为什么需要国际合作。（三）【能力提升】构建人类命运共同体的逻辑链条学生应能自主构建从“现象”到“本质”再到“行动”的逻辑闭环：现象（全球化深入发展、共同挑战频发）→本质（各国命运休戚与共，是命运共同体）→理念（需要树立共赢思维，提出人类命运共同体理念）→行动（国家层面五个坚持、个人层面关怀与担当）→目标（建设“五个世界”）。四、高频考点、考向与解题策略（一）【高频考点】——【非常重要】1.构建人类命运共同体的原因（必要性、背景）。2.人类命运共同体的内涵（五个“世界”）及中国首倡的意义。3.如何构建人类命运共同体（国家、个人两个层面）。4.中国为构建人类命运共同体付出的具体行动（如“一带一路”、全球文明倡议等）。5.全人类共同价值的内容。（二）【常见题型与考向分析】1.【选择题】——情境辨析与概念理解（1）【考向一】：给定一段关于全球问题的描述（如“塑料垃圾污染遍及全球”、“某国发生地震多国驰援”），问体现了什么道理。ˉ【解题步骤】：ˉ第一步：抓关键词。找材料中的核心事件，判断是“共同挑战”还是“相互依存”。ˉ第二步：对应理论。将现象与“人类命运共同体”、“相互联系相互依存”、“需要合作”等理论连接。ˉ第三步：排除干扰。排除“各自为政可以解决”、“中国主导世界”等错误或片面选项。（2）【考向二】：区分传统安全威胁与非传统安全威胁。ˉ【易错点】：容易将地区冲突（传统）与网络病毒（非传统）混淆。ˉ【解答要点】：看威胁来源和手段。军事政治手段相关的属传统；跨国、非军事手段的属非传统。2.【主观题（材料分析题）】——【非常重要】（1）【典型设问1】：“结合材料，运用‘谋求互利共赢’的知识，说明为什么要……（如：全球共同应对气候变化）？”ˉ【解题思路与步骤】：ˉ第一步：析材料，找依据。从材料中提炼出“全球性问题的影响”、“单个国家无力解决”、“相互联系紧密”等信息。ˉ第二步：联教材，列要点。ˉ①客观现实：各国相互依存程度加深，是命运共同体。ˉ②问题倒逼：气候变化等全球性问题关系人类生存，制约人类发展。ˉ③能力局限：任何国家都无法独自应对，无法退回到自我封闭的孤岛。ˉ④错误警示：推诿逃避只会导致问题恶化，必须共同行动。ˉ第三步：组答案，逻辑清。按照“总（观点）—分（理由）—总（结论）”的结构组织语言。（2）【典型设问2】：“作为新时代的中国青少年，在构建人类命运共同体的伟大实践中，你能做些什么？”ˉ【解题思路与步骤】：ˉ第一步：定主体。明确设问要求从“青少年（个人）”角度作答。ˉ第二步：多层次思考。ˉ意识层面：树立全球观念、平等意识、开放包容的心态。ˉ能力层面：学好外语、了解国际规则、提升跨文化沟通能力。ˉ行动层面：关注国际时事、参与国际交流、保护环境、关爱弱势群体等具体实践。ˉ第三步：规范表达。使用学科术语，如“相互信任、守望相助”、“关怀生命、尊重生命的价值”、“讲好中国故事”等810。五、易错点与误区警示ˉ【易错点1】：认为构建人类命运共同体只是中国的事情。ˉ【纠偏】：这是全球共识，是各国解决全球性问题的必然选择。中国是首倡者和积极推动者，但需要各国共同行动。ˉ【易错点2】：将“五个坚持”与“五个世界”对应关系混淆。ˉ【纠偏】：记忆时要注意动词与目标名词的搭配。对话协商—持久和平；共建共享—普遍安全；合作共赢—共同繁荣；交流互鉴—开放包容；绿色低碳—清洁美丽。ˉ【易错点3】：认为个人力量微小，对构建人类命运共同体无能为力。ˉ【纠偏】：宏大叙事由个体行动汇聚而成。个人的消费选择（如选择环保产品）、文化态度（如尊重文化差异）、社会参与（如志愿服务）都是构建人类命运共同体的具体实践。ˉ【易错点4】：将人类命运共同体等同于经济共同体或政治同盟。ˉ【纠偏】：人类命运共同体是一个包含政治、安全、经济、文化、生态“五位一体”的立体、复合的概念，其目标是实现全人类的长远和根本利益，而非一时的、局部的利益。六、时政热点链接与素养提升ˉ【热点链接1】：“三大全球倡议”——全球发展倡议、全球安全倡议、全球文明倡议。ˉ【知识融合】：这是中国推动构建人类命运共同体的三大重要支柱。全球发展倡议聚焦发展问题，对应“共同繁荣”；全球安全倡议聚焦安全挑战，对应“普遍安全”；全球文明倡议聚焦文明包容，对应“开放包容”。这体现了中国为应对全球性挑战提供的系统性公共产品。ˉ【热点链接2】：日本福岛核污染水排海事件。ˉ【知识融合】：日本此举是将自身利益凌驾于全人类长远福祉之上，是典型的“事不关己、逃避责任”的行为。核污染水通过海洋循环将影响全球生态系统和人类健康，深刻印证了“没有哪个国家能够退回到自我封闭的孤岛”，也凸显了通过国际机制、共同应对挑战的紧迫性1。ˉ【热点链接3】：极端天气频现（高温、洪水、山火）。ˉ【知识融合】：气候变化是典型的非传统安全威胁，其影响无国界。各国唯有坚持绿色低碳，履行国际气候协定，才能建设清洁美丽的世界，这直接对应了生态维度的合作要求。七、学习策略与总结反思ˉ【构建思维导图】：以“人类命运共同体”为核心