小学英语五年级上册 Unit 2 My week Period 4 Get ready for the new school year 教学设计

小学英语五年级上册Unit2MyweekPeriod4Getreadyforthenewschoolyear教学设计

一、指导思想与理论依据

本节课依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》所倡导的核心理念进行设计，以立德树人为根本任务，以发展学生核心素养为课程目标。在教学中，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观，引导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的语言学习和运用活动中。通过构建“学习理解—应用实践—迁移创新”层层递进的教学活动，促进学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。同时，依据“教—学—评”一体化设计理念，将评价贯穿于教学全过程，使评价成为教与学的有机组成部分，确保教学目标的有效达成。

二、教学背景分析

（一）教材内容分析

本课时选自人教PEP版英语五年级上册Unit2Myweek，是本单元的第四个课时，核心话题为“为新学年做准备”。本单元前三个课时已引导学生学习了关于星期（Monday,Tuesday等）和日常活动（dohomework,readbooks,playfootball等）的词汇，以及核心句型“Whatdoyouhaveon...?”“Whatdoyouoftendoontheweekend?”。本课时是在此基础上，将话题从“一周的安排”自然延伸至“为新学年做准备”这一更具规划性和成长性的主题。教材通过Getready部分的图文，呈现了学生们讨论为新学年准备学习用品、制定计划等场景，旨在引导学生综合运用前三个课时所学的星期词汇和活动短语，谈论和制定自己在新学年的学习与生活计划，将语言学习与学生实际生活紧密联系，体现语言的交际功能和应用价值，同时渗透了良好学习习惯和生活习惯的培养。

（二）学生情况分析

【基础】五年级学生经过两年的英语学习，已经具备了一定的语言基础，能够听懂并说出简单的日常用语，掌握了一定的词汇量和基本的句型结构。他们对“星期”和“日常活动”这两个话题比较熟悉，能够就“WhatdoyoudoonMondays?”等问题进行简单的问答。学生的形象思维依然活跃，同时抽象逻辑思维能力开始萌芽，具备初步的归纳和计划能力。

【重要】学生在学习本课时可能遇到的困难在于：如何将分散的星期词汇和活动短语，整合到一个完整的、有逻辑的“新学年计划”中进行综合表达；如何正确使用一般现在时第三人称单数（如he/sheoftenhas/does...）来谈论他人的计划；以及如何用英语富有逻辑地表达自己为迎接新学年所做的多方面准备（包括学习用品、学习计划、兴趣发展等）。

三、教学目标

（一）核心素养综合目标

1.语言能力目标：

【基础】学生能够听、说、认读与新学期准备相关的核心词汇和短语，如notebook,ruler,crayon,storybook,timetable,makeaplan等。

【重要】学生能够在情境中综合运用核心句型，如“Ineed...”“Iwill...”“Iwantto...”“Weshould...”等，结合已学的星期和活动词汇，连贯、有条理地谈论自己为新学年所做的准备。

【难点】学生能够理解并尝试运用一般现在时描述他人（如朋友、同学）的新学年计划。

2.文化意识目标：

学生能够了解制定计划、做好开学准备是各国学生共有的良好习惯，理解提前规划对个人成长的积极意义，培养有序、自律的生活态度。

3.思维品质目标：

【高频考点】通过对比、归纳不同类别的新学年准备（如物质准备、学习计划、生活调整），培养学生的分类与逻辑思维能力。

【热点】通过制定和分享个人新学年计划，引导学生进行自我反思与前瞻性思考，发展规划意识和批判性思维。

4.学习能力目标：

学生能够在小组合作中积极倾听、主动分享，共同完成“新学年计划”的制作与汇报，提升合作学习能力。能够通过课堂评价，反思自己的学习过程，调整学习策略。

（二）教学重点

【非常重要】1.熟练掌握并运用与新学期准备相关的核心词汇和句型。

【非常重要】2.能够围绕“为新学年做准备”这一主题，综合运用所学语言，进行有逻辑的口头和书面表达。

（三）教学难点

【难点】1.如何引导学生将零散的语言知识（星期、活动、物品、计划）整合成一个内容充实、条理清晰的语篇（如一份简短的计划或演讲）。

【难点】2.在谈论他人计划时，能够正确区分并使用动词的第三人称单数形式。

四、教学准备

教师准备：多媒体课件（PPT）、单词卡片、评价量表、示范用的“新学年计划”海报、空白海报纸或卡纸、彩笔。

学生准备：复习Unit2前三个课时的单词和句型，思考自己为新学年做了哪些准备。

五、教学实施过程

（一）热身与导入：激活已知，聚焦主题

1.自由对话，唤醒记忆：

上课伊始，教师以亲切自然的语气与学生进行日常问候。教师提出问题：“Goodmorning,boysandgirls.Nicetoseeyouagain.Whatdayisittoday?”学生回答后，教师继续追问：“Whatdoyouhaveon...?”引导学生回顾关于课程安排的表达。接着，教师将话题引向周末：“Andwhatdoyouoftendoontheweekend?”鼓励几位学生分享自己的周末活动，如“Ioftenreadbooksandplaybasketball.”此环节旨在快速唤醒学生对本单元核心话题“week”和已学活动短语的记忆，为新课学习做好语言和情感铺垫。

2.情境创设，引出主题：

教师利用多媒体课件展示一幅新学期开学，校园里充满生机，同学们背着书包、拿着新文具、笑逐颜开走进校门的图片。教师指着图片，用充满期待的语气说：“Look!Summervacationisover.Anewschoolyearbegins.Theboysandgirlsarecomingbacktoschool.Howdotheyfeel?Whatdotheyneedtogetreadyforthenewschoolyear?”通过图片和提问，将学生的注意力从“myweek”自然过渡到“getreadyforthenewschoolyear”这一更具体的主题上，激发学生的好奇心和表达欲望。

3.头脑风暴，激活图式：

教师将学生分成若干小组，提出问题：“Whatdoweneedtogetreadyforthenewschoolyear?Let'shaveabrainstorm!”鼓励学生在小组内用中文或简单的英语单词快速列出他们能想到的为新学年做的准备。一分钟后，请各小组代表发言。教师将学生提到的关键词（如：新书包、笔、本子、制定作息表、早睡早起等）分类板书在黑板上，分为“Things(物品)”和“Activities/Plans(活动/计划)”两大板块。此环节旨在充分激活学生的已有认知和生活经验，为后续的深度学习搭建“脚手架”。

（二）新知呈现与理解：依托语境，学习语言

1.教材情境探索，感知核心语言：

教师引导学生打开课本，观察Getready部分的插图。提问：“Ourfriendsarealsogettingreadyforthenewschoolyear.Whoarethey?Whataretheytalkingabout?”学生观察后回答，如“TheyareChenJie,Mike,Amy...”“Theyaretalkingabouttheirschoolthings.”教师顺势引出本节课的核心词汇和句型。指着ChenJie手中的笔记本，教师示范发音并领读：“Look,ChenJiehasanewnotebook.Notebook,Ihaveanewnotebook.”同样方式教学ruler,crayon,storybook等学习用品词汇。教师引导：“ChenJiesays,‘Ineedanewnotebook.’”板书核心句型“Ineed...”，并引导学生用此句型表达自己需要的物品。

2.视听结合，理解对话内容：

教师播放Getready部分的动画或录音，要求学生带着问题整体感知对话：“Whataretheymainlytalkingabout?”听完第一遍后，请学生概括大意（谈论为新学年做的准备）。然后，教师提出更具体的问题，如“WhatdoesMikeneed?WhatisAmygoingtodo?WhatisZhangPeng'splan?”再次播放录音，引导学生捕捉关键信息。通过问答、判断正误等形式，检验学生的听力理解程度，同时将对话中出现的“Iwill...”“Iwantto...”“Weshouldmakeaplan.”等重要句型进行板书和讲解。例如，当学生回答出“Mikeneedsanewruler.”时，教师可以追问“Howdoyouknowthat?”引导学生说出听到的句子“Ineedanewruler.”，从而加深对句型的理解。

3.示范引领，内化语言结构：

教师在清晰板书本节课核心句型（Ineed...Iwill...Iwantto...Weshould...）后，结合板书的“Things”和“Activities/Plans”两大板块，进行示范性表达。教师指着一本新故事书说：“Thenewschoolyeariscoming.Ineedanewstorybook.Iwanttoreadmorestories.Iwillreadfor20minuteseveryevening.Whataboutyou?”教师通过自身示范，将零散的词句整合成一个有意义的语段，为学生提供了清晰的语言输出范例，有效降低了后续活动的难度。

（三）巩固与操练：分层活动，强化语用

1.机械操练：听音跟读，模仿正音

【基础】教师播放录音，学生逐句跟读Getready部分的对话。教师强调语音、语调、连读、重音等朗读技巧，尤其注意notebook,crayon等单词的发音准确性。通过齐读、小组读、男女生分角色读等多种形式，确保每位学生都能正确、流利地朗读对话，为后续的灵活运用打下坚实的语言基础。

2.意义操练：结对问答，信息交流

学生两人一组，利用手中的真实物品（如铅笔盒里的文具）或教师提供的单词卡片，进行“为新学年做准备”的问答练习。例如：

S1:Thenewschoolyeariscoming.Whatdoyouneed?

S2:Ineedsomenewcrayons.

S1:Whatdoyouwanttodowiththem?

S2:Iwanttodrawsomepicturesformyclassmates.

教师巡视指导，鼓励学生打开思路，不仅局限于文具，还可以谈论书籍、书包、运动用品等。此活动将句型操练置于相对真实的语境中，增强了语言的交际性。

3.拓展操练：小组调查，信息汇总

教师将全班分成若干小组，每组发一张简单的调查表。小组成员轮流担任“小记者”，用所学句型询问其他组员的计划，并做好记录。调查问题可包括：“Whatdoyouneedforthenewschoolyear?”“Whatdoyouwanttodo?”“Whatwillyoudotobebetter?”此环节将语言学习与合作学习相结合，学生在真实的交流中，不断重复和巩固核心句型，同时锻炼了听力理解和快速记录信息的能力。调查结束后，请几位小组代表用第三人称向全班汇报调查结果，如：“Inourgroup,Lilyneedsanewschoolbag.Shewantstoread20booksthisterm.Mikewill...”教师适时点拨和纠正第三人称单数动词的变化，突破教学难点。

（四）综合语言实践：任务驱动，迁移创新

1.任务呈现：制作“我的新学年计划”海报

【非常重要】教师向学生宣布本节课的核心任务：“Boysandgirls,wehavetalkedalotaboutgettingreadyforthenewschoolyear.Now,it'stimetomakeourownplans!Let'sworkingroupsandmakeaposterabout‘MyPlanfortheNewSchoolYear’.”教师展示自己提前精心制作的一份图文并茂的“MyPlanfortheNewSchoolYear”海报作为范例，海报上清晰地分为三个板块：“ThingsINeed”,“ThingsIWanttoDo”,“ThingsIWillDoBetter”。每个板块下用简单的句子和图画进行说明。通过范例，学生可以直观地理解任务要求和成果形式。

2.小组合作：构思与制作

学生以小组为单位（建议4-5人一组），开始合作完成海报。教师提出明确的活动要求和时间分配：

第一步：小组讨论，确定每个成员最想分享的1-2项计划（5分钟）。成员轮流用英语表达，如“IneedanewdictionarybecauseIwanttolearnmorewords.”“Iwillgetupearlyeveryday.”其他成员认真倾听，并可以提出建议。这本身就是高层次的语用实践。

第二步：分工合作，制作海报（10分钟）。组长根据成员特长进行分工，如绘画、书写、整体设计等。海报内容要求图文结合，鼓励学生创造性地使用所学句型，甚至可以加入一些励志小标语，如“Workhard,playhard!”“Readmore,knowmore!”教师在各组间巡回指导，提供必要的词汇和句型支持，鼓励学生大胆想象，积极表达。

3.成果展示与交流：分享计划，互评互学

【热点】各小组轮流上台展示并介绍他们制作的海报。每组推选一名或多名“发言人”，用流利的英语向全班介绍本组同学的新学年计划。发言人可以使用“Thisisourposter.Look,thisis...'splan.He/Sheneeds...”等语言进行介绍。每组展示结束后，设立“问答环节”，其他同学可以就感兴趣的计划进行提问，如“Whydoyouwanttolearntoswim?”这进一步促进了学生的深度思考和互动交流。

4.多元评价，促进反思

【教学评一体化】在展示过程中和结束后，教师引导学生进行多元评价。首先，教师展示事先设计好的评价量表，评价维度包括：内容完整性（是否涵盖物品和活动）、语言准确性（句型运用是否正确）、表达流畅性、创意与美观。评价方式包括：

教师评价：教师对每组的展示进行专业、具体的点评，肯定优点，指出可以改进的地方，如“Yourgroup'splanisverydetailed.Ilikethatyouincludedatimetable.”“Nexttime,youcantrytouse‘Weshould’tomakeyourplanstronger.”

学生互评：鼓励其他小组用“Ilikeyourplanbecause...”“Yourposterisbeautiful.”等句式表达赞赏或提出建设性意见。

小组自评：展示结束后，引导小组成员根据评价量表进行内部反思，总结本组在合作和内容上的收获与不足。

最后，教师将各组的作品张贴在教室的“英语角”或墙壁上，供全班同学在课后继续欣赏和学习，营造浓厚的英语学习氛围，将学习成果可视化、长效化。

（五）总结与作业：提炼升华，拓展延伸

1.课堂总结：

教师引导学生回顾本节课的学习内容：“Whathavewelearnedtoday?”鼓励学生自主总结核心词汇和句型。然后，教师进行情感升华：“Agoodplanisagoodstart.Makingaplanforthenewschoolyearhelpsusbecomebetterstudents.Remember,it'simportantnotonlytomakeaplanbutalsotofollowit.Let'sworkhardtomakeourplanscometrue!”将语言学习与品格教育有机融合，引导学生认识到制定计划并付诸行动的重要性。

2.分层作业布置：

【基础】必做：听录音，模仿跟读Getready部分的对话，注意语音语调，并将自己的新学年计划用3-5句话写下来。

【重要】选做：回家后，用英语向父母或朋友介绍自己制作的海报或写下的新学年计划，并请他们用评价量表或简单的语言（如“Goodjob!”“Wonderful!”）给予反馈。

【拓展】挑战：尝试用英文制作一份“新学年作息时间表”（MyNewTimetable），包括每天的起床、睡觉、学习、运动、阅读等安排，并在下节课与同学分享。

六、板书设计

Unit2Myweek

Period4Getreadyforthenewschoolyear

ThingsIneed:PlansImake:

anewnotebookIwillreadmorebooks.

somecrayonsI