小学五年级综合实践《另起一行·创纪录：班级吉尼斯挑战赛》项目化导学案

小学五年级综合实践《另起一行·创纪录：班级吉尼斯挑战赛》项目化导学案

一、项目身份页

（一）项目主题：另起一行·创纪录——班级吉尼斯挑战赛

（二）适用学段：小学五年级综合实践活动（苏少版·上册第四单元）

（三）课时规划：总课时3课时（每课时40分钟）＋课外弹性实践周

（四）授课对象：五年级学生

（五）设计内核：大课程理念·多元智力理论·项目化学习·五育融合

二、项目背景与设计哲学

（一）课程理念锚点

依据教育部《中小学综合实践活动课程指导纲要》精神，综合实践活动旨在打破学科壁垒，引导学生从真实生活情境中发现问题、发展特长、形成素养。苏少版五年级上册第四单元“班级吉尼斯”并非单纯的游戏竞技，而是以“吉尼斯”为文化隐喻，构建一个“让每一名学生都能被看见”的评价重构场域。本设计深度回应“另起一行，我是第一”的先进教育理念-5，彻底摒弃传统评价中单一赛道排名的弊端，致力于在多元智能坐标系中帮助每一位学生找到属于自己的“冠军点”。

（二）学情特质研判

【非常重要：学情前测】五年级学生正处于自我概念形成的关键期，对“成功”的定义尚不稳定，极易被单一的学业成绩定义。该年龄段学生普遍具备以下特征：第一，竞争意识觉醒但抗挫折能力较弱，容易因失败产生习得性无助；第二，兴趣分化明显，部分学生已有明确特长（如魔方、编程、花样跳绳），另一部分学生尚未发现自我优势；第三，团队协作开始从“玩伴型”向“任务型”过渡，具备初步的项目分工意识；第四，元认知能力初步发展，能够对活动规则进行反思与优化。

（三）跨学科联结图谱

本设计以综合实践活动为载体，实现以下学科知识与素养的深度融合：

1.【重要：语文】项目申报书撰写、挑战宣言创作、吉尼斯故事征文——发展精准表达与创意写作能力。

2.【重要：数学】计时、计数、测量中的数据采集与统计分析——强化量感与数据意识；汉诺塔/华容道中的逻辑推理——渗透算法思维-6。

3.【重要：体育】体能类项目规则制定与安全防护——运动生理常识普及。

4.【重要：美术】班级吉尼斯星光大道海报设计、挑战徽章视觉识别系统创作——培养审美感知与视觉传达能力。

5.【重要：科学】弹珠轨道倾斜度与滚动速度关系探究、纸飞机滞空时间与折叠结构关联分析-5——驱动探究式科学启蒙。

6.【重要：德育】面对失败时的情绪管理、对挑战成功者的真诚赞赏——内化尊重与包容的品格。

三、核心素养目标

（一）价值体认【非常重要】

1.在挑战与观摩中真切体验“人各有长”的客观性，破除“唯分数论”的成功观，建立多元化的自我认同。

2.通过为他人喝彩、为对手加油、为弱者鼓劲，形成积极的成就情绪——既追求卓越，也接纳平凡。

（二）责任担当【重要】

3.承担裁判员、记录员、后勤保障员等具体岗位职责，理解“规则守护公平”的社会契约意义。

4.在团队项目中体验个体行为对集体目标的影响，强化协作责任感。

（三）问题解决【热点·难点】

5.【难点】能够识别现有游戏规则的缺陷（如不公平、趣味性不足、安全隐患），并提出符合逻辑的修改方案。

6.【热点】经历“体验—解构—重组—创造”的完整设计思维流程，将简单的游戏改造为具有挑战性的微型赛事。

（四）创意物化【高频考点】

7.完成一份规范的《班级吉尼斯个人/团队项目申报书》。

8.设计一张具有视觉冲击力的个人挑战宣传海报。

9.小组合作产出一项具有原创性的“组合游戏”或“变式规则”方案，并制作简易演示道具。

四、项目准备

（一）教师准备

1.【非常重要】资源包开发：制作《班级吉尼斯项目手册》，内含吉尼斯文化溯源、往届学生优秀案例、项目申报书模板、挑战规则撰写范例、安全风险评估表。

2.器材矩阵配置：依据学生申报意向，分类准备器材超市——A类传统器材（跳绳、毽子、弹珠、筷子、计时器、卷尺）；B类益智器材（三阶魔方、4×4数字华容道、汉诺塔、七巧板）-6-4；C类建构材料（扑克牌、A4纸、一次性纸杯、吸管、旧报纸、透明胶带）-10；D类生活材料（有纽扣的衬衫、鞋带、秒表、削皮器、苹果）-8。

3.环境营造：在教室后墙开辟“吉尼斯星光大道”预留区；制作“纪录保持者”流动奖杯（可3D打印笔装饰的透明亚克力奖杯）；准备认证证书模板。

（二）学生准备

4.自我优势雷达图：课前绘制个人智能特长分布草图，包含但不限于手速、耐力、柔韧、记忆、平衡、创意等维度。

5.家庭访谈：采访父母或长辈“您在我这个年龄时最擅长的游戏/技能是什么”，搜集传统民间游戏素材，为项目创新提供文化原型。

五、教学实施过程【占全文篇幅80%，为绝对核心】

第一课时：项目入项与体验解构——从“玩”到“研”的认知升级

（一）文化浸润与概念重建（8分钟）

1.破冰活动：教师并非直接讲解吉尼斯概念，而是出示一组极具反差感的世界纪录图片——例如“最快时间用下巴顶鸡蛋行走5米”“一分钟用脚趾夹起最多弹珠”，引导学生思考：这些也算纪录？它们存在的价值是什么？

2.核心讨论：学生自由发言后，教师提炼核心认知——【非常重要】吉尼斯不是“最强者的排行榜”，而是“多样性的人类可能性百科全书”。世界上没有两片相同的叶子，也没有两个完全同频的优势。以此引入深圳大浪实验学校的教育格言“另起一行，我是第一”-5，明确班级吉尼斯的灵魂：不是选拔已经跑得最快的人，而是为每一条不同的赛道竖立终点线。

3.标题破译：请学生为“班级吉尼斯”重新命名，预设生成：“独一无二的我博览会”“等待被打破的班级之最”“我能行挑战赛”。此环节旨在将教材标题转化为学生自己的语言。

（二）沉浸式体验：夹弹珠1.0——暴露规则中的“盲区”（22分钟）

【非常重要：示范项目教学】为了避免空谈策划，本环节以“夹弹珠”为载体，让学生亲历一场未经设计的、存在缺陷的比赛，从而自然催生对“规则设计”的刚需。

4.任务发布：每小组（6人）发放一套基础器材：弹珠20颗、筷子1双、塑料杯2个（一个空杯，一个盛放弹珠）、秒表1个。

5.原始规则发布：教师仅给出最简指令——“一分钟内，将弹珠从这个杯子夹到那个杯子，中途掉落不算，距离为一根筷子的长度。小组自行推选一名选手参赛，其余成员自定角色。”-1

6.角色自主认领：教师不指定分工，观察各小组自然涌现的组织形态。通常会出现：多人争抢当选手、记录员无表格乱记、后勤人员无所事事、监督员对规则争议争吵不休。

7.混乱体验：计时开始后，各小组迅速陷入典型困境——弹珠滑落遍地滚动、选手指责裁判计时延迟、旁观学生随意触碰桌面、成绩记录为“很多颗”“大概30”等无效数据。

8.复盘风暴：体验结束，各组根本说不出谁是冠军。教师引导元认知提问：“我们刚才是在比赛吗？为什么比不出结果？”学生必然爆发出大量抱怨。此时将负面情绪转化为研究资源，板书学生吐槽的关键词：不公平、太乱、谁说了算、记不清。由此引出项目核心概念——【难点：规则意识】任何公平竞争都依赖“显性化、可量化、可复现”的规则契约。

（三）规则重构工作坊：从无序到有序（10分钟）

9.角色重设：基于刚才的混乱，每组必须重新书面确认五个角色的职责边界——

【重要】选手：仅负责操作，不得干扰计时与计数。

【重要】主裁判：唯一有权宣布“开始/犯规/结束”，手持秒表。

【重要】记录员：设计简易表格，包含“选手姓名/成绩/是否破纪录”三栏。

【重要】监督员：手持规则清单，判定“距离是否超标”“是否非筷子触球”。

【重要】后勤保障员：负责捡拾掉落弹珠并归位，维持桌面整洁。

10.规则显性化：各小组在5分钟内撰写《夹弹珠挑战赛临时规则》，必须包含：弹珠初始位置、目标容器规格、允许/禁止动作、犯规判罚标准（如掉落后是否可捡回继续）、成绩并列时的加赛方案。

11.二次挑战（实战验证）：各组按照自己制定的规则重赛一分钟。奇迹在此刻发生——赛场安静有序，记录员埋头画“正”字，选手全神贯注。赛后各组成绩清晰可辨，冠军当场诞生。

12.认知升维：教师总结——规则不是束缚，而是效率的保障。任何一项班级吉尼斯项目，首先是一份严谨的“赛事宪法”。

（四）作业布置：寻找我的“冠军赛道”

13.家庭作业：周末完成《我的优势侦察报告》。要求：第一，至少尝试三项活动（可包含学科类、生活类、运动类、才艺类）；第二，用数据记录最好成绩；第三，思考——这项活动如果成为班级吉尼斯项目，最需要定下的三条规则是什么？

14.工具支持：发放“吉尼斯项目孵化器”思维卡片，正面为项目构思区，背面为规则草稿区。

第二课时：项目孵化与规则设计——从“参赛者”到“策展人”

（一）优势博览会：每个人都是待发掘的纪录（8分钟）

1.小组内轮流分享《我的优势侦察报告》，每组推荐一名“隐形冠军”面向全班进行30秒高光展示。此环节刻意引导那些平时学业成绩不突出但在某方面有特长的学生优先展示，如“三分钟穿针最多”“听辨乐器最快”“削苹果皮连续不断最长”-5-8。

2.教师捕捉关键信号：当某学生展示“蒙眼金鸡独立”能站4分钟时，全班惊呼。教师立即引导——这是否可以成为一个班级吉尼斯项目？项目名称、测量工具、挑战规则分别是什么？

3.【非常重要】观念确立：班级吉尼斯的项目库不是老师指定的，而是从每个学生的优势里“长”出来的。人人既是挑战者，也是项目发起人。

（二）设计思维实战Ⅰ：单项目深度打磨——以“夹弹珠2.0”为例（15分钟）

本环节是教学实施的技术难点，集中解决“如何将普通游戏改造为具有挑战性、趣味性、观赏性的吉尼斯项目”。

4.约束条件发布：每组收到一个“设计挑战包”，内含辅助器材——吸管、橡皮泥、牙签、纸板、回形针、气球等-1。任务：在保留夹弹珠核心动作的前提下，至少利用一件辅助器材，设计一个“夹弹珠X.0升级版”，必须同时增加难度和趣味性。

5.创意孵化观察：

第一梯队小组设计“障碍夹弹珠”：在弹珠行进路线上用纸板搭建隧道，筷子须绕过障碍物。

第二梯队小组设计“盲夹挑战”：选手戴上眼罩，队友用语言指挥“左、右、前、夹”，融合沟通协作元素。

第三梯队小组设计“弹珠搬运工”：将弹珠夹起后，需走过用粉笔画的弯曲地贴（约3米），倒入终点杯，中途掉落需返回起点。

6.概念具象化：各组填写《夹弹珠游戏设计表》-1，必须包含：新游戏名称、改动了什么器材、新增了哪条规则、如何判定胜利。

7.轮换体验：采用“世界咖啡屋”模式，每组留一名讲解员，其余组员巡回体验其他小组的设计，并用便利贴反馈“最吸引我的一点”和“我觉得还可以改进的一点”。

（三）设计思维实战Ⅱ：全品类项目平行孵化（15分钟）

【热点：项目群生成】此环节放开器材限制，学生依据自己擅长的领域，正式启动真实班级吉尼斯项目的申报与设计。

8.项目分类矩阵呈现（教师提供支架）：

学科智慧类：诗词飞花令限时计数、英语单词接龙最长链、历史朝代口诀速记-3-5。

生活自理类：快速佩戴红领巾、叠衬衫三粒扣、穿鞋带与系蝴蝶结-5。

运动体能类：单摇/双摇跳绳、俯卧撑耐力赛、坐位体前屈极限-9。

益智策略类：三阶魔方六面还原、4×4数字华容道、汉诺塔5层最优步数-4-6。

STEAM建构类：扑克牌叠高塔（仅用折痕支撑）、报纸卷筒搭建太空基站承重赛-10。

艺术感知类：听音辨音名、30秒挑战读绕口令最多字、看简谱即唱-9。

9.个人/团队申报：学生选择赛道并组队（允许1人单飞）。每个团队需完成三项核心产出：

第一，项目名称——必须具有画面感，如“最强大脑之魔方幻影手”“巧手神探之纽扣终结者”；

第二，规则说明书——含场地要求、器材规格、计时/计数方式、犯规认定、纪录认证标准；

第三，安全风险预案——例如跳绳项目需多大间距、叠高塔如何防倾倒伤人。

10.教师巡回介入点【难点攻克】：

典型问题A：学生将规则写成“谁跳得最多谁赢”。教师引导：多长的时间单位？跳绳绊脚是否计入？可否双飞？——【高频考点】规则量化必须包含“时间/数量/距离/角度”等具体计量单位。

典型问题B：学生设计的项目明显偏向某个有特长训练的个体，其他人毫无机会。教师引导：吉尼斯需要纪录，但不能成为少数人的专属游戏。是否可以考虑分级赛制？设立“新手组/进阶级/大师组”？或者调整器材难度（如华容道从4×4降为3×3）-6。

（四）课后任务：策展与动员

11.各项目组绘制“挑战海报”，需包含：项目图标、现有最佳纪录（如无纪录则写“等待首位创造者”）、挑战时间预约。

12.各项目负责人面向全班进行1分钟拉票演说，争取更多同学报名参与挑战或担任志愿者。

第三课时（含课外弹性实践周）：真实挑战赛与全纳评价

本课时是项目化学习的产出高潮，教学形态由“课内”延伸至“课外+课内混合”，时间轴拉长为一周。核心逻辑是：让每一份精心设计的规则接受实战检验，让每一个敢于挑战的身影获得认证。

（一）星光大道布展与预热的仪式感（15分钟）

1.海报上墙：全班学生将设计好的挑战海报张贴在教室后墙“吉尼斯星光大道”专区，教师提供金色纸胶带现场装裱边框，营造展览馆氛围-5。

2.纪录预填：在每张海报的“纪录”栏，目前留白或用铅笔轻轻写上“首任纪录保持者虚位以待”。这种留白具有强烈的心理召唤效应。

3.宣誓仪式：全体学生起立，左手放胸口，诵读《班级吉尼斯挑战者誓词》——“我自愿遵守经全体讨论通过的项目规则，尊重裁判的判罚，尊重对手的努力，胜不骄、败不馁，无论成绩如何，敢于站上赛道已是自己的冠军。”

（二）平行赛场运营——多项目同步挑战（35分钟课内启动，课间及午休延续）

【非常重要：组织形态】由于项目众多，无法在同一节课内完成所有挑战。本设计采用“主赛场+分时段卫星赛”模式。

4.固定赛场：教室中央区域设为“快速认证区”，面向耗时1分钟内的短项目（如夹弹珠、穿鞋带、速拧魔方）。设立固定裁判长（由综合实践活动课代表担任），配备标准计时器。

5.移动赛场：需要大场地或特殊器材的项目（如跳绳、纸飞机留空、叠高塔）预约使用走廊或操场特定区域，由项目发起人担任主裁判，教师巡回提供认证支持。

6.关键教学行为【热点】：

数据采集规范性：裁判组必须现场填写《吉尼斯挑战成绩认证单》，包含“挑战者姓名/见证人签名/具体成绩数值/挑战时间”。禁止使用“大约”“很棒”等模糊评价。

照片档案意识：每项新纪录产生瞬间，由宣传委员用班级公用平板拍照，照片文件名即时编辑为“纪录项目+姓名+成绩”，如“三分钟口算_张子轩_89题”。

情绪干预：当某挑战者连续失败、面露沮丧时，教师应执行预设的“第二赛道话术”——“我看到你第一次尝试时弹珠在第3秒掉落，但刚才你坚持到了第8秒，这就是你自己的纪录。要现在再试一次，还是先为下一位选手加油？”

（三）纪录认证与多元荣誉体系（课内外交叉进行）

7.【非常重要】全纳颁奖策略：并非只有打破最终纪录者获得认可。本设计设立五维荣誉勋章——

破纪录奖（金色勋章）：成绩超过班级历史最佳。

潜能新星奖（银色勋章）：首次参赛即达到预设的“鼓励线”（如跳绳连续30个）。

极致参与奖（铜色勋章）：虽未获奖，但在三天内挑战同一项目超过10次，有打卡记录。

最佳规则奖（透明水晶勋章）：颁给项目设计者，因其规则严谨、参与度高。

感动吉尼斯奖（手绘证书）：由同学联名推荐，颁给比赛中帮助对手、搀扶跌倒选手、主动整理器材的温暖人物。

8.纪录更新机制：新纪录产生后，挑战者当场在纪录海报上用金色记号笔填写姓名与成绩，并合影留念。流动奖杯传递至新保持者手中，直到下一次被打破。

（四）元认知反思：吉尼斯与我（10分钟集中复盘）

当所有项目基本完赛，班级已产生数十项纪录。此时不急于庆功，而是进入深度反思环节。

9.写作支架：完成“我的吉尼斯心电图”，绘制自己在本次项目化学习中的情绪波动曲线，标注“最高峰时刻”和“最低谷时刻”，并用三句话解释成因。

10.焦点访谈：邀请三类典型人物发言——纪录保持者、未破纪录但多次挑战者、项目设计者。关键追问：“你认为自己是成功者