小学英语三年级上册（人教PEP版）第一至四单元单元整体教学设计

小学英语三年级上册（人教PEP版）第一至四单元单元整体教学设计

一、教材与学情分析

（一）教材整体解读

本次教学设计覆盖人教PEP版（三年级起点）新教材三年级上册第一至四单元，分别为Unit1Makingfriends、Unit2Differentfamilies、Unit3Amazinganimals、Unit4Plantsaroundus。这套教材是依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》全新修订的，彻底摒弃了以往单纯注重词汇和句型机械操练的编写思路，转向以核心素养为导向的单元整体教学。教材突出了“主题意义引领下的语言学习”，每个单元围绕一个与学生日常生活紧密相关的“大问题”（如Howdowemakefriends?）展开，构建了“话题—功能—结构—任务”相结合的编排体系。

从教材结构上看，每个单元均包含A、B、C三个部分。A部分（Let‘stalkLet’slearn）侧重于在情境中感知和理解核心句型和词汇，是单元的奠基板块；B部分（Let‘stalkLet’slearn）在A的基础上进行话题的延伸和语言的拓展，增加了新的语用场景；C部分（ReadingtimeProject）是本轮课改的一大亮点，Readingtime提供了真实、地道的拓展阅读材料，旨在培养学生的语篇意识和阅读兴趣，而Project则是一个跨学科、综合性的项目式学习活动，引导学生将本单元所学知识进行创造性的输出与应用，实现“学以致用”。整套教材图文并茂，语料真实，融入了大量关于自我认知、社会交往、热爱自然等育人元素，为落实学科育人价值提供了优质载体。【重要】【基础】

（二）学情精准定位

本学段的教学对象为刚刚接触英语系统学习的三年级学生。他们具有以下显著特点：

1.心理特点：好奇心强，模仿能力强，对新鲜事物充满兴趣，乐于参与游戏、唱歌、角色扮演等互动性活动。但注意力集中时间较短，抽象思维能力较弱，学习动机多源于直接兴趣。

2.知识基础：作为起始年级，绝大多数学生为零基础。他们可能在幼儿园或生活中接触过零星英语词汇（如Hello,cat,dog），但尚未形成系统的语言知识体系，缺乏拼读意识和规范书写的习惯。

3.认知风格：偏好直观、形象、动感的学习方式，对于视觉辅助（图片、视频）和身体动作（TPR）的反应尤为积极。他们需要在具体的语境中感知语言，在有意义的交际活动中运用语言。

4.可能面临的困难：【难点】

（1）发音困难：部分发音，如Unit1中mouth的/θ/音，Unit2中father的/ɑː/音，学生易用汉语近似音替代，需要教师进行夸张、清晰的示范和带读。

（2）拼读意识薄弱：尚未建立字母与其在单词中发音的对应关系（音素意识），单词记忆主要靠整体外形识别，效率低。

（3）句型运用机械：容易机械背诵对话，但在真实情境中进行替换和灵活应答的能力不足。

（4）学习习惯待培养：需要引导如何倾听、如何合作、如何进行课堂常规的口语交流。

二、教学总目标

基于新课标核心素养的四个方面，设定本阶段（1-4单元）的总体教学目标如下：

1.语言能力目标：学生能听懂、会说、会认读1-4单元的核心单词和功能句。能运用所学语言问候朋友、介绍家庭、描述动物和植物。能按正确的笔顺和格式在四线三格中规范书写26个英文字母及简单词汇。能在图片和动作的提示下，听懂并读懂简单的配图小故事（Readingtime）。【基础】【高频考点】

2.文化意识目标：理解中外文化在打招呼、家庭观念、宠物与动物保护、环保意识等方面的异同。学会礼貌待人，学会欣赏并尊重不同的家庭结构，建立爱护动物、保护环境的意识，树立初步的人类命运共同体观念。

3.思维品质目标：能通过对图片的观察（看），预测对话或语篇内容。能根据教师的引导，对事物进行简单的分类（如宠物与野生动物）和比较（如不同的家庭）。能在Project活动中，初步运用批判性思维和创造性思维解决问题。

4.学习能力目标：养成主动倾听、大胆模仿、积极参与课堂活动的习惯。初步形成合作学习的意识，能在小组活动中承担简单的角色。能利用自然拼读法辅助记忆单词，开始形成自主复习与预习的意识。【重要】

三、单元整体教学实施过程（核心环节）

以下将对第一至四单元的教学实施过程进行详尽的设计与解析。每个单元的教学将严格遵循“感知与理解—操练与内化—迁移与创新”的闭环学习路径，突出单元大任务的引领作用。

（一）Unit1Makingfriends（第一单元：交朋友）

【主题意义】：人与社会（社会服务与人际沟通）——同伴交往，相互尊重，友好互助。

【单元大任务】：制作一份“友谊手卡”，向新同学介绍自己并表达善意。

【核心语言】：问候语（Hello!/Hi!），自我介绍（I‘m.../Mynameis...），表达友好（Ismile.Ilisten.Ihelp.Ishare.），身体部位词汇（mouth,ear,hand,arm,eye）。

【核心课时整合】：共计划5课时。

第一课时：ALet’stalkLet‘slearn（融合课）

教学目标：学生能在认识新朋友的情境中，感知、理解并初步运用核心句型“Hello!I’m.../Mynameis...Nicetomeetyou.”问候他人，并能听懂、会说表示友善动作的身体部位词汇。

教学重点：理解“Nicetomeetyou.”的语用功能并进行得体回应。【基础】

教学难点：“mouth”一词中/θ/的咬舌音发音到位。

教学过程：

1.热身导入（5分钟）：播放本单元主情景图视频或歌曲“Hello!”，师生一起边唱边做挥手、微笑的动作，迅速将学生带入英语学习氛围。教师主动用“Hello!I‘mMr/Miss...Nicetomeetyou.”向全班打招呼，引导学生下意识地模仿回应。教师通过指向自己的嘴巴和耳朵，做“sayhello”和“listen”的动作，初步渗透Isaywithmymouth.Ilistenwithmyears.的概念。

2.新知呈现与操练（20分钟）：

（1）语境创设：呈现教材A部分Let’stalk主图，提问“Whoarethey?Wherearethey?Whataretheydoing?”，引导学生观察Mike，WuBinbin等人物，预测他们将发生什么故事。

（2）语篇理解：播放对话视频第一遍，学生带着问题“Whatdotheysaywhentheymeet?”观看。第二遍精听，教师截图关键帧，引导学生逐句跟读模仿，特别注意语音语调和人物的表情动作。通过TPR（全身反应法）教学身体部位，如教学ear时，边指耳朵边说“Ilistenwithmyears.”，并做出认真倾听的动作；教学hand时，说“Iwavemyhand.”，并挥手示意。将身体部位与友善行为“listen,help,share,sayhello”进行强关联。【非常重要】

（3）机械操练：通过“Sharpeyes”（快速闪现单词图）和“DoasIdo,notasIsay”（教师说一个词但做不同动作，学生要做正确的动作）游戏，高密度、快节奏地巩固词汇和句型的理解与反应。

3.交际运用（10分钟）：角色扮演。学生戴上头饰（Mike，Sarah，WuBinbin），模拟开学第一天见面的场景。要求使用核心句型，并做出相应的肢体动作（如握手、微笑、挥手）。教师先与一名优生示范，然后进行两人小组练习，最后邀请2-3组在全班展示。

4.小结与作业（5分钟）：小结本节课学到的交朋友用语和身体部位。作业：听音模仿A部分对话；向家人用英语打招呼，并用“Thisismymouth/ear/arm...”介绍自己的身体部位。

第二课时：ALettersandsounds（语音课）

教学目标：正确听、说、读、写字母Aa，Bb，Cc，Dd；了解这些字母在单词中的基本发音规律，能尝试拼读CVC单词（如ant,bed,cat,dog）。

教学重点：字母在单词首位置的发音。【基础】【高频考点】

教学难点：区分字母名（lettername）和字母音（lettersound），建立音素意识。

教学过程：

1.复习导入（5分钟）：通过唱字母歌激活已知。快速闪现身体部位词卡，复习上节课词汇。

2.字母音形教学（15分钟）：

（1）呈现：利用教材配套的动画或改编的韵律歌谣，依次呈现Aa，Bb，Cc，Dd。每个字母的教学遵循“看-听-说-写-辨”的步骤。例如Aa，呈现苹果图片ant和apple，播放歌谣“/æ/,/æ/,/æ/,ant;/æ/,/æ/,/æ/,apple”，引导学生仔细听辨字母a在单词中的发音。

（2）书写指导：教师在四线三格中板书示范，用形象的比喻帮助学生记忆占格（如Aa，圆圆的脸，长长的辫子）。学生在书上描红，并在练习本上书写，教师巡视逐个纠正拿笔姿势和占格。【基础】

3.拼读活动（10分钟）：设计“拼读小擂台”游戏。教师将辅音和元音音素卡片组合，如b-a-t,c-a-t，带领学生尝试连读“b-a-t→bat”。鼓励学生自己尝试拼读简单的单词，感受拼读的成就感。

4.作业布置（5分钟）：完成字母练习册；寻找生活中以A，B,C,D开头的物品（如apple,bag,cat,dog），下节课分享。

第三课时：BLet‘stalkLet’slearn（融合课）

教学目标：在延续“交朋友”的语境中，进一步学习并运用核心语言“Ihelp.Ishare.”等表达具体友善行为，并在对话中灵活运用“It’sOK.Thanks.”等回应语。

教学重点：理解和运用help和share这两个词表达分享与帮助。【重要】

教学难点：在真实冲突情境中（如忘记带文具、遇到困难）自然地使用所学语言提供和接受帮助。

教学过程：

1.复习与导入（5分钟）：通过“SimonSays”游戏复习身体部位指令。创设情境：新同学开学第二天，美术课上Sarah的蜡笔用完了，她很着急。呈现B部分talk主图，引导学生预测如何帮助她。

2.语篇探究（20分钟）：

（1）看与听：第一遍观看视频，理解大意：ChenJie帮助了Sarah。第二遍，聚焦语言，提取核心句“Isharemycrayons.”“Ihelp.”。

（2）模仿与跟读：分句跟读，模仿ChenJie递蜡笔时的语气和Sarah说“Thanks”时的感激之情。教师解释“It’sOK.”在这里表示“没关系、别客气”的安慰之意。

（3）深化理解：通过问题链引导思维：“WhydoesChenJiesharehercrayons?HowdoesSarahfeel?Aretheygoodfriendsnow?”让学生明白分享和帮助是交朋友的重要品质。

3.情境迁移与创编（10分钟）：创设其他需要帮助的情境，如“Someonefallsdownintheplayground.”（有人摔倒了），“Someonecan‘topenthedoor.”（有人打不开门）。引导学生小组选择一个情境，创编新对话，将Ihelp.Ishare.以及身体部位词汇融入其中。

4.作业布置（5分钟）：用今天学的语言，帮助一位同学或家人，并记录下你们之间的对话。

第四课时：BStarttoreadCProject（融合课/项目启动与实施）

教学目标：通过阅读简单的配图短文，巩固本单元核心语言，培养初步的阅读策略；启动单元项目任务“制作友谊手卡”。

教学重点：在阅读中获取关键信息（Mike是如何交朋友的）。【重要】

教学难点：将阅读中获得的写作思路迁移到手卡制作中。

教学过程：

1.阅读教学（Starttoread）（15分钟）：

（1）读前预测：展示Mike交朋友的图片，提问“HowdoesMikemakefriends?”引导学生基于已有知识进行预测。

（2）读中寻读：引导学生快速浏览图文，圈出Mike做的动作（smiles,says“Hello!”,listens,helps,shares,waveshisarm,looksintoeyes）。教师带领学生边读边做动作，在语境中复习所有核心词。

（3）读后讨论：引导学生评价Mike的行为，“Isheagoodfriend?Why?”引导学生认识到友善不仅仅是语言，更是行动。

2.项目式学习（Project）启动与实施（20分钟）：

（1）任务呈现：教师展示自己制作的“友谊手卡”，上面有姓名、简单的自画像以及用符号或图画表示的友善行为（如画一颗心表示help，画一双手表示share）。告知学生本单元的大任务就是制作这样一张手卡，送给新朋友。

（2）任务构思：学生拿出白纸，先构思自己的手卡。教师引导思考：What’syourname?Howdoyoushowyouareagoodfriend?(Ismile.Ilisten...)鼓励学生画出自己的友善行为。

（3）实践制作：学生动手制作，教师巡视提供语言支持，如询问学生“Whatdoesthispicturemean?”并帮助学生写上简单的英语句子（如“Ihelp.”）。【热点】

3.作业布置（5分钟）：继续完善友谊手卡，准备在下节课进行展示介绍。

第五课时：CReadingtime项目成果展示（拓展与评价课）

教学目标：通过阅读拓展性绘本故事，拓宽文化视野；完成项目成果展示，实现单元语言的综合输出与自我评价。

教学重点：流利地介绍自己的友谊手卡，并能用所学语言与同学进行简单交流。【高频考点】

教学难点：在展示中做到表达清晰、自信、有感情。

教学过程：

1.拓展阅读（CReadingtime）（15分钟）：

（1）阅读“ZoomandZip”的故事：呈现不同国家孩子见面的图片（如握手、鞠躬、碰鼻子等），引导学生感知文化差异。阅读故事，理解大意，学习“Let’splaytogether!”等拓展句型。

（2）文化渗透：教师简单介绍不同国家独特的问候方式，渗透文化意识，让学生明白交朋友的方式虽然不同，但友好的心意是相通的。

2.项目成果展示（20分钟）：“友谊博览会”。

（1）小组内交流：学生在四人小组内，轮流展示并介绍自己的“友谊手卡”。介绍内容包括“Hello!I‘m...Ismile.Ilisten.Ihelp.Ishare.Let’sbefriends!”组员用贴纸或者画星星的方式进行互评。

（2）班级展示：邀请3-4位同学上台，利用实物展台展示手卡，并向全班介绍。教师从语言表达、内容创意、自信程度三个维度进行点评和表扬。

3.评价与反思（5分钟）：引导学生翻看课本单元评价表（如自我评价、小组评价），给自己在本单元的表现画上笑脸。教师总结本单元的核心素养收获：我们不仅学会了英语，更学会了如何做一个受欢迎的朋友。

（二）Unit2Differentfamilies（第二单元：不同的家庭）

【主题意义】：人与自我（家庭与亲情）——了解家庭成员的构成，感受家庭温暖，尊重家庭多样性。

【单元大任务】：制作“家庭树”海报，并向同学介绍自己的家人。

【核心语言】：家庭成员词汇（mother,father,brother,sister,grandmother,grandfather,babysister等），询问和介绍人物的句型（Who’sthat?That‘s...Thisis...），感叹句（Whatabigfamily!）。

【核心课时整合】：共5课时。

【实施要点与创新点】：

1.词汇教学的深化：在教授家庭成员词汇时，【难点】在于学生对mother和mum、father和dad的口语与书面语差异的理解。教师需说明两者意思相同但使用场合不同（正式与非正式）。利用照片或学生自己画的家庭画像进行教学，让语言与真实情感链接。

2.句型的情境化教学：核心句型“Who’sthat?”和“That‘s...”是学生容易混淆的远指与近指。教师可以利用教室里的空间距离和多媒体技术（如AR呈现远方的人物），让学生直观感受this/that的区别，这是当前教学的热点手段。【热点】在教学B部分时，可以引入VR/AR技术，展示一个虚拟的“动物园”或“公园”场景，让学生看到远处的动物，从而自然习得“What’sthat?It‘sa...”在家庭单元中，通过AR技术，将学生的家庭成员照片“投射”到教室后墙，让学生指着远处的照片说“That’smygrandpa.”，效果非常直观。【非常重要】

3.阅读与项目：BStarttoread部分通过阅读家庭照片故事，进一步巩固家庭成员的称呼。CProject“家庭树”的制作，是一次典型的跨学科（美术、劳动）实践活动。教学时，教师应先示范自己的家庭树，用语言“Thisismyfamilytree.Look!Thisismymother.Sheiskind.”等进行描述。学生在制作和介绍时，不仅能运用语言，还能体会到家庭的亲情与温暖，以及不同家庭结构的客观存在，培养同理心。

（三）Unit3Amazinganimals（第三单元：神奇的动物）

【主题意义】：人与自然（热爱与保护动物）——认识常见动物的特征与习性，区分宠物与野生动物，建立爱护动物、尊重生命的意识。

【单元大任务】：为自己的宠物或喜爱的动物制作一份“动物身份证”或“动物图鉴”。

【核心语言】：动物词汇（cat,dog,fish,bird,rabbit,monkey,tiger,elephant,giraffe,lion等），询问和描述动物（What‘sthis/that?It’sa...Ilike...because...），描述动物特征（It‘sbig/small.Ithasalongnose.）。

【核心课时整合】：共5课时。

【实施要点与创新点】：

1.语音教学的趣味性：本单元Lettersandsounds将继续学习Ee，Ff，Gg，Hh，Ii。可以将字母发音与动物名称结合创编歌谣，如“E,E,elephant，/e/,/e/,/e/;F,F,fish，/f/,/f/,/f/”，使枯燥的语音学习变得生动有趣。

2.对话教学的真实性：ALet’stalk通过Mike和妈妈去宠物店的情境，学习“Ilikedogs.Ilikecats.”等表达喜好。教学时可以增加真实语料，播放一段外国人逛宠物店的Vlog，让学生感受真实的语言环境。BLet‘stalk通过去动物园的情境学习描述野生动物，可以融合科学学科，讨论动物的栖息地、食性等，实现跨学科融合。【重要】

3.信息技术深度融合：借鉴最新的教研成果，在教学B部分“描述动物”时，可以运用VR/AR技术，将学生带入“沉浸式动物园”。学生戴上简易VR眼镜，会看到大象、长颈鹿“走”进教室。教师引导学生在惊叹中发问：“Look!What’sthat?”学生回答：“It‘sagiraffe.It’ssotall.Ithasalongneck.”这种身临其境的体验将语言学习与真实情感紧密相连，极大地激发了学生的表达欲望，是本节课的【热点】和亮点。【热点】

4.思维品质培养：在Project环节，为动物制作“身份证”或制作动物图鉴，需要学生查阅资料、归纳信息（如产地、食物、特征），并用英语进行简单的条目式描述。这不仅锻炼了语言能力，也培养了信息整理和归纳的思维能力。

（四）Unit4Plantsaroundus（第四单元：我们身边的植物）

【主题意义】：人与自然（绿色生活）——认识常见的植物和水果，了解植物生长所需的条件，初步形成环保意识。

【单元大任务】：设计一份“绿色校园”倡议海报或制作一个简单的植物生长观察瓶。

【核心语言】：水果和植物词汇（apple,banana,orange,grape,tree,grass,flower,plant,sun,water,air等），表达需求与喜好（Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon‘t.Ineed...），提出建议（Let’swatertheplants.Wecanhelp...）。

【核心课时整合】：共5课时。

【实施要点与创新点】：

1.问题链驱动语篇学习：在ALet‘stalk中，围绕果园情境，可以设计问题链：“Wherearethey?Whatfruitscanyousee?DoesMikelikeapples?Whatdoeshisgrandpagivehim?”引导学生层层深入理解对话。

2.融合科学探究，突破难点：【难点】B部分通过Plantsneedair，waterandsun.阐述了植物生长所需的条件，这些概念比较抽象。建议融合科学小实验进行突破。例如，教学“water”时，可以准备两株绿植，一株浇水，一株不浇水，让学生在一周内观察对比，直观感受水的重要性。教学“sun”时，可以用遮光纸盒罩住一片叶子，几天后观察颜色变化。这种“在做中学”的方式，符合学生认知规律，让语言学习变得可感可知。【非常重要】

3.项目式学习的创造性：本单元Project是设计海报或制作植物瓶。教学时，可以引导学生从问题出发：“Howcanwehelpplantsgrow?”或“Howtomakeourschoolgreen?”让学生分组讨论，提出解决方案（如Wecanwaterthem.Wecanplanttrees.Wedon’tsteponthegrass.），并将这些英语建议作为海报的主要内容。制作植物瓶（在透明瓶中种植易生长的植物，如绿豆），则是一个长期观察项目，教师可以引导学生用简单