小学英语三年级上册Unit1ThisismynewfriendLesson2教学设计

小学英语三年级上册Unit1ThisismynewfriendLesson2教学设计​一、教学基本信息【基础】课题名称：小学英语三年级上册Unit1ThisismynewfriendLesson2教学设计【基础】学科与学段：小学三年级英语（上册）【基础】授课课时：本单元第2课时【基础】教材版本：基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》理念下的小学英语三年级新教材（如：人教版PEP三年级起点新教材/译林版三年级新教材等，本设计将依据新课标理念，不具体限定某一版本，以“介绍新朋友”为核心主题进行通用性高阶设计）is...is...：本课是“介绍新朋友”单元的第二课时，内容在第一课时初步感知“friend”及简单问候的基础上，进一步深入学习如何更具体、更丰富地向第三方介绍自己的朋友。语篇类型通常为配图对话或简短故事，核心语言聚焦于介绍他人的句型“Thisis...”，并拓展关于询问和回答姓名“What‘shis/hername?His/Hernameis...”，以及表达欢迎和初次见面的礼貌用语“Wele!Nicetomeetyou.”。本课内容不仅是第一课时的延续和深化，更是连接后续谈论朋友喜好、外貌特征等话题的桥梁，在整个单元中起着承上启下的关键作用。通过本课学习，学生将能够用更丰富的语言完成真实社交情境中的介绍任务，【重要】初步建立起“朋友”这一社会关系的语言表达框架。​二、学情分析【基础】知识储备：授课对象为小学三年级学生，他们经过第一课时的学习，已经掌握了单词“friend”，并能运用“Hi/Hello”进行简单问候，部分学生可能对“Goodmorning/afternoon”等问候语有初步了解。他们在一年级或学前阶段可能已经接触过一些简单的英文名字，如Mike,Amy等。但对系统性地介绍他人以及区分男性/女性物主代词（his/her）还处于零基础或模糊认知阶段。【重要】认知特点与心理特征：三年级学生正处于从低年级的“游戏玩乐”向中年级的“规则学习”过渡的关键期。他们依然保持着强烈的好奇心、模仿力和表现欲，对新鲜事物充满兴趣，喜欢直观、形象、生动的教学方式，如歌曲、游戏、角色扮演等。他们的注意力集中时间较短，约1520分钟，因此课堂活动需要动静结合，节奏明快，形式多样。此外，他们开始在意同伴的评价，对小组合作和集体荣誉有了一定的认同感。......am/is...活经验与学习困难：在日常生活中，学生有向父母或其他小伙伴介绍自己新朋友的丰富经历，这为本课的学习提供了真实的情感基础和语用需求。然而，将中文的表达习惯（如“这是...他/她叫...”）直接迁移到英语中，可能会遇到以下困难：第一，【难点】his/her的混淆使用，无法根据被介绍者的性别准确选择物主代词；第二，【难点】nameis的连读和准确发音，容易出现“Hisnameam/is...”的语法错误；第三，在真实的、稍复杂的对话场景中，综合运用“Thisis...His/Hernameis...Nicetomeetyou.”等语言时，【难点】反应速度和流利度不够。教师需要充分预设这些困难，设计有针对性的脚手架和操练活动。​三、教学目标设计基于新课标核心素养导向和单元整体教学理念，结合具体学情，【核心】本课教学目标设定如下：​（一）语言能力目标1.学生能够听懂、会说、认读核心词汇：his,her,name,wele。2.学生能够理解并在真实或模拟情境中熟练运用核心句型：Thisismynewfriend,...（加上名字）。/What‘shis/hername?/His/Hernameis.../Wele!/Nicetomeetyou.3.学生能够用正确的语音、语调和感情朗读并表演课文对话。4.学生能够尝试运用所学语言，向他人介绍自己的朋友或同学，并能对他人的介绍做出恰当的回应。​（二）文化意识目标1.学生能够了解在英美等西方国家，初次见面被介绍时，除了说“Nicetomeetyou.”，通常还会伴随微笑、眼神交流和握手等礼貌的身体语言，理解这些非语言交际因素的重要性。2.学生能够体会“朋友”这一概念的普遍性和美好，理解不同文化背景下人们珍视友谊的共同情感，培养乐于交友、礼貌待人的品格。3.学生能对比中英文人名的表达顺序（中文姓在前名在后，英文名在前姓在后），在介绍他人时能正确称呼对方姓名。​（三）思维品质目标1.学生通过观察图片、预测对话内容、分析人物关系，培养观察力和逻辑推理能力。2.学生在情境中区分和使用his和her，通过比较、归纳，【重要】初步建立性别与物主代词的关联，发展分析比较和归纳总结的思维能力。3.在创编新对话的活动中，学生需要结合已有的知识和经验，进行想象和创造，培养创新思维。​（四）学习能力目标1.学生能够积极参与课堂活动，如pairwork，groupwork，乐于模仿、敢于开口、不怕犯错。2.学生能够在教师引导下，运用听音模仿、看图猜测、合作学习等策略进行有效学习。3.学生能够通过课堂评价，初步了解自己的学习状况，并尝试调整和改进自己的学习方法。​四、教学重难点（一）【重点】教学重点1.掌握三会（听、说、认读）词汇：his,her,name,wele。2.掌握并运用核心句型：Thisis.../What‘shis/hername?/His/Hernameis.../Nicetomeetyou.3.理解课文对话大意，并能正确、流利地朗读对话。​（二）【难点】教学难点1.【核心难点】区分并准确运用his和her来指代不同性别的被介绍者。2.【重要难点】在真实的语境中，综合运用所学句型，连贯、得体地完成介绍新朋友的任务。3.【基础难点】his/hernameis...句型的正确、流畅朗读，尤其是name与is的连读。​五、教学理念与教学方法（一）核心理念本教学设计深度践行《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向、单元整体教学观和英语学习活动观。坚持以“学生为中心”，将语言学习融入真实、有趣的语境和任务中。通过构建“学习理解—应用实践—迁移创新”层层递进的活动链，引导学生在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新，从而实现学科育人价值。（二）【重要】教学方法1.情境教学法：创设“结交新朋友”、“班级迎新会”、“为朋友举办欢迎派对”等连续、生动的情境，将枯燥的语言知识置于鲜活的交际场景中，激发学生的表达欲望。2.任务型教学法：设计“帮助新同学认识大家”、“向父母介绍我在夏令营结识的新朋友”等微任务，让学生在用英语解决问题的过程中自然习得和运用语言。3.TPR教学法：通过chant、歌曲和相应的身体动作（如说到“Wele”时做欢迎手势），调动学生多感官参与学习，加深记忆，活跃课堂气氛。4.合作学习法：采用同桌互助、小组合作的形式，让学生在Pairwork和Groupwork中相互练习、相互纠正、共同完成介绍任务，降低学习焦虑，提升参与度。5.多模态教学法：综合运用图片、音频、视频、肢体语言、实物道具（如姓名卡片、朋友的照片）等多种模态，丰富信息输入渠道，满足不同学习风格学生的需求。​六、教学准备1.教师准备：多媒体课件（PPT，内含课文动画、歌曲视频、图片、单词卡片）、人物头饰（Mike，WuYifan，Sarah等）、姓名卡片、一张与朋友合影的照片、奖励用的小贴纸。2.学生准备：课本、自己与好朋友的合影或画像、彩笔。​七、教学过程（一）热身与复习(WarmupRevision)【预设时间：5分钟】1.GreetingandFreeTalk：​教师面带微笑，用亲切活泼的语气与学生打招呼：​T:Goodmorning,boysandgirls!​Ss:Goodmorning,teacher!​T:Howareyoutoday?​Ss:I‘mfine,thankyou./I’mhappy.​【设计意图】简单的日常问候，营造轻松愉快的英语学习氛围，快速将学生注意力带入课堂。2.SingaSong“Friends”：​播放一首节奏欢快、学生熟悉的关于朋友的英文歌曲（如《TheMoreWeGetTogether》），教师带领学生一起跟唱并做简单动作。​【设计意图】通过歌曲激活学生关于“friend”的已有图式，复习旧知，同时调动情绪，为新课学习做好铺垫。3.ReviewandLeadin：​教师展示第一课时中的主要人物图片（如Mike和WuYifan），引导学生进行对话。​T:Look!Who‘sthis?（指着Mike）​Ss:ThisisMike.​T:Andwho’sthis?（指着WuYifan）​Ss:ThisisWuYifan.​T:Aretheyfriends?​Ss:Yes.​T:Great!Mikehasanewfriend.Today,let‘slearnmoreabouthowtointroduceournewfriends.（板书或呈现课题：Unit1ThisismynewfriendLesson2）​【设计意图】通过问答快速回顾第一课时的核心人物，自然过渡到本课“介绍新朋友”的主题，使学生明确学习目标。​（二）新知呈现与理解(Presentation)【预设时间：12分钟】1.创设情境，整体感知：​教师利用课件呈现本课主情境图（例如，Mike带着他的新朋友John来到学校，遇到了Sarah和WuYifan）。​T:Mikehasanewfriend.Whoishe?Let’swatchandlisten.​播放课文对话动画或录音，要求学生带着问题“WhoisMike’snewfriend？”进行整体感知。​【设计意图】让学生在完整的情境中第一次接触新语言，初步感知对话发生的背景、人物和主要内容，培养听的策略。2.分步呈现，聚焦核心：​【关键环节】教师暂停视频或出示关键帧，引导学生逐步理解、学习核心句型。​（1）呈现与学习“Thisis.../Wele!”​画面定格在Mike拉着John的手向大家介绍的场景。​T:Mikesays:“Goodmorning,WuYifanandSarah.Thisismynewfriend,John.”（引导学生关注“Thisis...”句型）​T:Now,WuYifanandSarahsay:“Wele!”（板书Wele，用手势和表情示意“欢迎”的含义，带读）​学生跟读“Thisis...”和“Wele!”，并模仿人物的语气。​（2）呈现与学习“What‘shisname?/Hisnameis...”​画面切换到Sarah和WuYifan在John走开后（或在一边）的对话。​T:Sarahwantstoknowthenewfriend’sname.SheasksWuYifan.Listen!​播放音频：Sarah:“What‘shisname?”（板书并带读，强调“his”的发音，并与“he”建立联系）​再播放WuYifan的回答：WuYifan:“HisnameisJohn.”（板书并带读，示范“nameis”的连读技巧/neɪmɪz/）​【重要】教师在此处要进行重点示范和操练，可设计一个小chant:His,his,what’shisname?Name,name,hisnameisJohn.​（3）对比呈现与学习“her”​教师接着展示另一组图片，例如Sarah带来她的新朋友Amy。引导学生创编类似对话。​T:Now,Sarahhasanewfriend.（出示Sarah和Amy的图片）WhoisSarah‘snewfriend?Aboyoragirl?​Ss:Agirl.​T:Yes.So,wedon’tsay“his”.Weshouldsay...?（引导学生说出“her”）​教师板书“her”，并展示对比：his（男孩的），her（女孩的）。通过图片和举例强化理解，例如：ThisisMike.HisnameisMike.ThisisAmy.HernameisAmy.​操练问答：What‘shername?HernameisAmy.​【设计意图】将语篇分解，分步呈现核心知识点，通过直观的图片、动画和教师的清晰讲解，逐一突破his和her这一教学难点。将句型学习融入情境，而非孤立讲解。韵律诗的运用增加了学习的趣味性，有助于记忆。​（三）操练与巩固(Practice)【预设时间：12分钟】1.机械性操练：听音模仿读(ListenandImitate)：​播放完整的课文录音，学生逐句跟读，教师提醒学生注意模仿录音中的语音、语调和情感。特别强调“his,her”的清晰发音和“nameis”的连读。采用全班读、小组读、男女生读、个别读等多种形式，确保每个学生都有开口的机会。​【设计意图】模仿是语言学习的基础，此环节旨在帮助学生内化正确的语音语调，形成正确的语言习惯。2.意义性操练：看谁反应快(QuickResponse)：​【游戏1】教师快速闪过头饰或人物图片（如Amy，Mike，Sarah，John，WuYifan），学生快速说出“His/Hernameis...”。​【游戏2】“GuessingGame”：教师请一位学生到讲台前，背对屏幕。屏幕上出现一位课本人物的图片。台下学生问：“Boyorgirl？”台上的学生回答后，台下学生齐问：“What‘shis/hername?”台上的学生用“His/Hernameis...”来猜，可以猜三次。​【设计意图】将枯燥的句型操练融入游戏中，极大地激发了学生的参与热情。“猜人游戏”在意义沟通中巩固了his/her的区别和核心句型，锻炼了学生的快速反应能力。3.角色扮演(Roleplay)：​学生四人一组，分别戴上Mike，John，Sarah，WuYifan的头饰，表演课文对话。鼓励学生加上适当的肢体动作和表情，如握手、微笑、挥手表示欢迎等。​请12组学生到讲台前进行展示，教师和其他学生给予掌声鼓励和简单的口头评价（如“Goodjob!”“Wonderful!”）。​【设计意图】角色扮演是学生将课本语言内化为自己语言的初级实践形式。通过模拟真实场景，让学生在“做中学”，体验语言的交际功能，培养合作能力和自信心。​（四）拓展与提升(Extension)【预设时间：8分钟】1.创设新情境，任务驱动(Task:WeleOurNewFriend)：​教师宣布一个任务：班级里来了一位“新同学”（可由教师本人扮演，或由一位学生戴着新头饰扮演，或直接利用课件中的人物）。​T:Boysandgirls,wehaveanewfriendtoday.（指着新同学）Thisis...Let‘swelehim/her!​引导学生一起说：“Wele!”​然后，教师以“班长”的身份，引导全班同学与“新同学”互动，了解新同学。教师示范提问：“What’shis/hername?”然后请一位学生回答。​【设计意图】将课堂情境延伸至“班级来了新同学”这一学生熟悉的真实生活场景，使语言运用具有真实的交际目的，激发学生主动参与的愿望。2.小组合作，迁移创新(MakeaNewDialogue)：​学生拿出自己与好朋友的合影或自制的画像，在四人小组内，轮流扮演“介绍者”、“被介绍者”和“回应者”，仿照课文或结合新情境，创编全新的对话。​教师提供语言支架在PPT上：​A:Hi,...Thisismynewfriend,...​BC:Hello,...Wele!/Nicetomeetyou.​D:Nicetomeetyou,too.​B:（问C）What‘shis/hername?​C:His/Hernameis...​【重要】教师巡视各组，关注学生的语言运用情况，特别是his/her的使用是否正确，对有困难的小组给予及时帮助和引导，鼓励能力强的学生扩充对话内容（如询问年龄Howoldareyou？等）。3.展示与评价(ShowandEvaluate)：​邀请23个小组上台展示他们创编的对话。展示后，引导其他学生从“语音语调”、“his/her使用是否正确”、“表演是否生动”等几个简单维度进行评价，可以给予“点赞”手势或小贴纸奖励。​【设计意图】小组合作创编是语言输出的高阶形式，鼓励学生综合运用所学知识，并结合自身实际进行创造性表达。展示与评价环节为学生提供了展示自我的舞台，同时将“教学评”一体化理念融入课堂，培养学生的评价能力和批判性思维。​（五）总结与作业(SummaryHomework)【预设时间：3分钟】1.课堂总结：​教师引导学生共同回顾本节课所学的主要知识点。​T:Whatdidwelearntoday?​S1:Welearnedhowtointroducefriends.​S2:Welearned“Thisis...”​S3:Welearned“his”and“her”.​T:Great!Andwhenwehaveanewfriend,weshouldsay...?​Ss:Wele!/Nicetomeetyou.​T:Wonderful!Remember,friendsareimportant.Bepoliteandbenicetoyourfriends.​【设计意图】通过师生共同回顾，帮助学生梳理知识脉络，强化记忆重点。同时，渗透情感教育，引导学生珍视友谊，礼貌待人。2.【基础】布置分层作业：​（1）必做作业(Mustdo):​a.听课文录音，模仿跟读15分钟，家长签字。​b.用“Thisis...His/Hernameis...”向父母介绍一位自己书上的卡通朋友或生活中的朋友。​（2）选做作业(Choosetodo):​a.画一幅“我的朋友”的画，并用学过的英文句子在旁边简单介绍。​b.和爸爸妈妈一起，用英文模拟一次介绍新朋友的场景。​【设计意图】分层作业兼顾了不同层次学生的需求，既保证了基础知识的巩固，又为学有余力的学生提供了拓展和创造的空间，体现了因材施教的原则。​八、板书设计（黑板左侧）Unit1ThisismynewfriendLesson2【重要】MaleFemaleHeSheHis