小学英语六年级下册 Unit6 PE Lessons 第二课时教学设计

小学英语六年级下册Unit6PELessons第二课时教学设计一、教材与学情分析（一）【基础】教材内容分析本课时是沪教版小学英语六年级下册Unit6PELessons的第二课时，教学内容主要围绕“Swimminglessons”展开，属于本单元的语言拓展与深化部分。在第一课时中，学生已经接触并掌握了诸如longrace,shortrace,longjump,highjump,win等基础体育项目词汇以及部分身体部位的表达2。本课时则聚焦于游泳这一具体运动项目，旨在通过真实语境，引导学生学习与游泳装备及安全准备相关的核心词汇，如swimsuit,swimmingcap,swimmingpool,warmup,swimminggoggles，并运用核心句型描述游泳课前的准备工作2。教材通过一篇对话或短文，呈现了体育老师指导学生进行游泳前准备的场景，内容贴近学生生活实际，语言功能性强，为学生在真实情境中运用英语提供了良好的载体。此外，本课还肩负着单元内承上启下的作用，既巩固了第一课时的核心语言，也为后续进一步讨论运动爱好与运动精神奠定了话题基础。（二）【重要】学情分析六年级的学生正处于小学向初中过渡的关键期，具有鲜明的认知与心理特点。首先，从知识储备来看，经过几年的英语学习，他们已经积累了相当数量的词汇和基础句型，具备了一定的听说读写能力和语篇意识，能够理解并运用一般现在时描述日常活动和喜好2。对于体育运动这个话题，学生普遍抱有浓厚的兴趣，这为本课的学习提供了积极的情绪基础。然而，六年级学生的抽象逻辑思维虽有所发展，但仍需依托具体、直观的情境和任务来理解和运用语言。他们的注意力集中时间相对延长，但对机械操练容易产生厌倦，因此教学设计必须注重活动的趣味性、挑战性和思维含量。同时，学生之间在学习风格、语言能力上存在显著差异，部分学生敢于表达，部分则较为内向，需要设计分层任务以满足不同层次学生的需求6。尤为重要的是，这一年龄段的学生运动热情高涨，但安全意识相对薄弱，对于运动前的准备活动及安全规范往往认识不足3。因此，本课不仅是语言知识的学习，更是引导学生关注运动安全、培养健康生活习惯的良好契机。二、教学目标设计基于对教材和学情的分析，依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养导向，本课时的教学目标设定如下：（一）语言能力目标warmshould...must...suit,swimmingcap,swimminggoggles,swimmingpool,warmshould...must...能在真实语境中正确理解和运用。学生能够运用核心句型“Whatshouldwedobeforeswimming?Weshould.../Wemust.../Don‘tforgetto...”来讨论游泳前的准备工作。学生能理解并流利朗读关于“Swimminglessons”的对话或短文，获取关键信息，并能以小组为单位，模拟体育老师向同学们讲解游泳注意事项的情景进行角色扮演。（二）【基础】文化意识目标学生能够了解游泳运动在英语国家及中国的普及性，理解不同文化中对水上安全规范的共同重视。通过了解国际泳联（FINA）等组织及相关赛事规则，感受体育精神的普世价值。更重要的是，通过本课学习，树立“安全第一”的运动意识，理解热身运动和遵守规则对保护自身及他人安全的重要性，培养珍爱生命、对自己负责的生活态度13。（三）【重要】思维品质目标通过观察图片、预测课文内容、分析因果关系（如：Whymustwedowarmupexercises?），培养学生的观察力、逻辑推理能力和批判性思维。通过对游泳装备功能的探讨（Whatwouldhappenifwedon'twearswimminggoggles?），激发学生的想象力和多角度思考问题的能力。在小组合作设计“游泳安全须知”海报的任务中，提升学生的信息整合与创造性表达能力。（四）【核心】学习能力目标学生能在课堂活动中，积极运用所学英语进行表达和交流，乐于与他人合作，共同完成学习任务。能通过自主查阅、小组讨论等方式，主动获取与游泳安全相关的信息。能在教师的引导下，初步掌握利用思维导图梳理文本信息的学习策略，并能在课后运用所学，主动关注和了解其他运动项目的安全常识，将英语学习延伸到课堂之外6。三、【重点与难点】教学重难点（一）教学重点掌握与游泳装备及安全规则相关的核心词汇与句型，并能运用所学就游泳前的准备工作进行连贯的口语表达。理解对话或短文内容，厘清游泳前各项准备活动的逻辑顺序和重要性。（二）教学难点【难点】准确区分并运用“should”（建议）、“must”（必须）表达不同程度的必要性，如“Youshoulddrinksomewater.”与“Youmustobeythelifeguard.”。引导学生在真实语境中综合运用所学语言，完成从语言输入到有效输出的跨越，达成有意义的交际。四、课时安排与课前准备（一）课时安排本教学设计对应Unit6PELessons第二课时，共计1课时，时长40分钟。（二）课前准备教师准备：制作教学课件（PPT30张），包含清晰生动的图片、动画及微视频；准备swimminggoggles,swimmingcap等实物教具；设计导学案与课后拓展作业单；准备小组活动用的海报纸和彩笔。学生准备：完成导学案中的预习任务，搜集一项自己最喜欢的游泳运动员的资料或一张自己游泳的照片，准备与同学分享。五、教学过程设计（一）【热点】导入环节：激活旧知，引出主题上课伊始，教师通过播放一段剪辑精美的2024年巴黎奥运会游泳比赛短视频作为课堂热身，视频中运动员矫健的身姿和现场热烈的氛围能迅速抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣。播放结束后，教师利用PPT展示第一课时学过的各类运动图片，如running,longjump,basketball等，并提问：“Whatsportscanyousee?Whichoneisyourfavourite?”，通过快速问答的方式激活学生的已有知识储备。紧接着，教师话锋一转，将话题聚焦于视频中的运动，指着屏幕上的游泳画面提问：“Doyoulikeswimming?Doyouwanttoknowwhatweneedforaswimminglesson?”，由此自然而巧妙地引出本课主题：“Today,let‘sgototheswimmingpoolandlearnaboutUnit6,PELessons—SwimmingTime.”。这一环节设计用时约5分钟，通过视听冲击与师生互动，成功搭建了新旧知识之间的桥梁，并设下悬念，有效激发了学生的求知欲。（二）【基础】呈现与操练环节：创设情境，学习新知在呈现环节，教师并未直接呈现单词，而是创设了一个贴近学生生活的情境：“OurPEteacherMr/MissWangisgoingtotakeustohaveaswimminglesson.Butbeforewejumpintothepool,wehavetogetready.”。随后，PPT展示一个杂乱的背包，里面装有各种物品，包括swimsuit,swimmingcap,也有普通衣物等干扰项。教师引导学生思考：“Whatshouldwetakefortheswimminglesson?”，并鼓励学生尝试用中文或已知英文猜测。在学生回答的基础上，教师逐一拿出实物或展示高清图片，引出并教授核心词汇：swimsuit,swimmingcap,swimminggoggles。教师带领学生进行多种形式的操练，如“大小声”游戏、“一口气”读单词比赛，并结合自然拼读法，引导学生分析goggles,cap等单词的发音规律，做到“音、形、义”的统一5。在词汇教学巩固后，教师利用一个简短的动画或一组动态图片，呈现学生们在游泳池边做热身操的场景，自然引出warmup这个关键短语，并追问：“Whymustwedowarmupexercises?”，引导学生思考运动安全的重要性。此时，教师适时补充游泳场馆中不可缺少的角色—lifeguard，并强调其职责：“Thelifeguardisheretokeepussafe.Wemustlistentohim/her.”。接着，教师播放课文录音，让学生带着任务“Whatpreparationsdotheytalkabout?”整体感知对话内容，并完成导学案上的信息匹配题。这一环节约12分钟，将词汇学习置于具体情境中，通过实物教学、问题引导和语篇输入，使学生在感知、理解、操练中扎实掌握新知，同时自然渗透安全教育的理念38。（三）巩固与拓展环节：任务驱动，综合运用在巩固拓展环节，教师设计了一个层层递进的“BeaLittlePETeacher”项目式学习活动，将课堂气氛推向高潮。首先进行的是【基础】“信息梳理”。教师引导学生再次细读文本，并以小组合作的形式，利用思维导图（MindMap）梳理出游泳前的准备工作，并按照“Thingswemusttake”和“Thingswemustdo”进行分类归纳。学生通过讨论，将本课核心词汇如swimsuit,swimmingcap,swimminggoggles归入前者，将warmup,listentothelifeguard等归入后者。这一过程不仅训练了学生的信息归纳能力，也帮助他们清晰地建立起语言逻辑框架。紧接着是【重要】“模拟演练”。在信息梳理的基础上，教师创设了一个更具挑战性的新情境：“下一节体育课，体育老师临时有事，需要请你来当‘小老师’，向全班同学讲解游泳课的注意事项。”教师为每组提供一张海报纸和彩笔，要求小组合作设计一份图文并茂的“SwimmingSafetyTips”海报，并准备进行3分钟的模拟课堂展示。小组内迅速进行分工，有人负责绘画，有人负责书写英文提示语如“Don‘tforgetyourswimminggoggles!”，“Alwaysdowarmupexercises.”，“Youmuststaywithyourfriendsinthepool.”，有人负责组织语言准备汇报。在小组准备过程中，教师巡回指导，适时提供语言支持。随后的展示环节，各小组推选代表上台，结合自制海报，用所学英语自信地向“同学们”讲解游泳注意事项。教师和其他小组根据事先公布的评分标准（语音语调、内容丰富度、创意表现力等）进行互动评价。这个环节用时约18分钟，通过“信息梳理”和“模拟演练”两个层次的活动，将语言学习从单纯的识记层面提升至综合运用和创造性表达的层面，充分体现了“学中用，用中学”的教学理念189。（四）总结与作业环节：反思沉淀，延伸课外课堂最后5分钟，教师首先对各小组的精彩表现给予充分肯定和表扬，并简要回顾本节课所学的核心词汇与句型，再次强调运动前热身和遵守安全规则的重要性，将安全意识的种子深植学生心中。随后，教师布置分层作业：【基础作业】听录音，跟读课文对话，并抄写本节课的核心词汇。【拓展作业】（选做）结合本节课所学，采访你的家人或朋友，了解他们最喜欢的运动和运动前的准备习惯，用英语制作一张精美的“SportsSafetyCard”并分享到班级群。【挑战作业】（选做）查找资料，了解更多关于游泳比赛（如自由泳、蛙泳）的英文表达和比赛规则，尝试用英语写一段简短的介绍。作业设计兼顾了巩固性与开放性，旨在鼓励学生将课堂所学延伸到广阔的生活实践中，实现个性化的学习与发展。六、板书设计Unit6PELessons(Period2)SwimmingTimeWhatshouldwedobeforeswimming?┌──────────────┬──────────────┐│Thingstotake│Thingstodo│├──────────────┼──────────────┤│aswimsuit│dowarmup││aswimmingcap│exercises││swimminggoggles│listentothe│││lifeguard│││drinkwater│└──────────────┴──────────────┘Weshould/must...七、导学案设计（一）预习导航【我观察】看一看课本Pxx页的图片，你能用英语说出哪些与游泳有关的物品？试着写下来。【我思考】为什么我们游泳前要做热身运动？和爸爸妈妈讨论一下，用中文或简单的英文写下你的想法。（二）课堂探究【任务一】听课文录音，把课本Pxx页的图片按听到的顺序标号。【任务二】再读课文，完成思维导图（SwimmingLessonPreparations）。【任务三】小组合作，制作“游泳安全须知”海报，并准备向全班介绍。（三）课后拓展【基础篇】背诵本课单词，并将课文读给家长听。【提升篇】选择一项你喜欢的运动（如篮球、跑步），仿照本课内容，用“Beforeplayingbasketball,weshould...”写35句话。【挑战篇】观看一段英文的游泳教学或安全宣传视频，摘录你学到的3个新句子。八、教学反思（预设）本课时设计紧扣新课标“核心素养”理念，通过创设真实语境、设计递进式任务，力求将语言学习、技能培养与价值引领有机融合。导入环节利用