高中语文必修上册《记录家乡的人和物》项目化学习教案

高中语文必修上册《记录家乡的人和物》项目化学习教案一、教材与学情分析【基础】教材定位与价值阐释“记录家乡的人和物”是统编版高中语文必修上册第四单元“家乡文化生活”的核心学习活动之一。该单元隶属于“当代文化参与”学习任务群，其核心旨归在于引导学生从书本走向生活，从课堂走向社会。本活动要求学生通过访谈、考察、查阅文献等方式，直面家乡的鲜活人物与风物，将语文学习的触角延伸至真实的文化场域。这不仅是听说读写能力的综合实践，更是让学生在亲身体验中梳理家乡文化脉络，辨析文化价值，最终增进对家乡的文化认同，涵养家国情怀。它承载着“理解、参与、传承”的三重使命，是语文学科工具性与人文性统一的生动体现。【重要】学情精准研判授课对象为高中一年级学生。他们已经具备了一定的记叙文写作基础和人际沟通能力，但对“访谈”这一专业的语文实践活动较为陌生，对“志”这一传统文体的了解也有限。一方面，他们对生于斯长于斯的家乡有着天然的情感联结，却往往“身在此山中”，缺乏对家乡文化深度审视和提炼的意识与能力；另一方面，他们思维活跃，乐于探索，借助信息技术查找资料的能力较强，这为本项目的实地调研提供了可能。教学中，关键在于搭建从“感性认知”到“理性梳理”的桥梁，将学生零散的、直觉的生活经验，转化为系统的、有深度的文化表达。二、教学目标与核心素养指向【核心】教学目标设定语言建构与运用：学习并掌握访谈的基本技巧，能够根据访谈目的拟定具体、合理的访谈提纲；掌握“志”的文体特征，能够运用叙述、说明等表达方式，撰写语言准确、平实、简明的人物志或风物志。思维发展与提升：通过对访谈资料的整理、筛选与整合，锻炼信息处理能力；在辨析人物贡献、评判风物价值的过程中，培养辩证思维与批判性思维能力。审美鉴赏与创造：从家乡的平凡人物与寻常风物中发现独特的美，感悟其承载的人文精神与情感温度，并能用文字创造性地再现这种美，表达对家乡的深层思考。文化传承与理解：深入认识和理解家乡文化的丰富内涵，辩证看待传统文化与现代生活的关系，自觉传承家乡优秀文化，增强文化自信与建设家乡的责任感。三、教学重难点与课时安排【难点】教学重难点重点：掌握访谈技巧，能够顺利开展访谈活动并获取有效信息；了解“志”的文体特点，学会撰写《家乡人物（风物）志》。难点：如何通过访谈和资料整理，从平凡的人、物、事中挖掘出独特的文化价值与情感内涵，并能以恰当的文字形式加以呈现，做到事、理、情的融合。课时安排：课内指导3课时+课外实践活动2周。第一课时：启动与策划——明确任务，组建小组，学习访谈知识，确立选题。第二课时：方法与支架——深入学习“志”的写法，赏析范例，完善访谈提纲。第三课时：成果与反思——展示与交流实践成果，互评互学，总结反思。四、教学实施过程（核心环节详案）（一）第一课时：启动与策划——为家乡立传，我们出发（课内，45分钟）1.导入与唤醒（5分钟）教师以深情的语言导入：“同学们，我们每一天都生活在故乡的怀抱里。也许是你家楼下那棵百年古槐，也许是街角打了一辈子烧饼的老师傅，也许是奶奶口中代代相传的童谣……这些构成了我们生命的底色。费孝通先生在《乡土中国》里说，‘从土里长出过光荣的历史’。今天，我们就将化身为‘家乡的记录者’，用我们的笔，为家乡的人立传，为家乡的物写志，把这份光荣的历史，从这片土地上‘长’出来，写下来。”以此激发学生的情感共鸣与参与热情。2.项目发布与分组（10分钟）【重要】明确终极任务：以小组为单位，自选角度，完成一份“家乡文化微记录”成果包，内容包括：一份详实的访谈记录、一篇不少于800字的《家乡人物（风物）志》、以及一组相关的影像资料（照片或短视频）。组建“文化探访”小组：遵循“组内异质、组间同质”原则，学生自由组合成46人的小组，推选组长、记录员、联络员、摄影师等角色，确保人人有责。3.技能准备：访谈的艺术（20分钟）（1）概念厘定：教师简介访谈与访谈录。访谈是一种研究性交谈，是带着问题去探寻答案的过程1。访谈录是基于访谈形成的纪实文体。（2）【基础+热点】准备工作拆解：定主题：从“家乡名称的演变”“老街的百年老店”“我身边的‘守艺人’”“一座古建筑的前世今生”等角度切入，切口要小1。选对象：根据主题选定合适的访谈对象（如长者、非遗传承人、社区工作者、家族长辈等），并提前沟通，征得同意，约定时间地点4。备提纲：这是访谈成功的【关键】。教师示范“漏斗式”提问法：从开放性问题入手（“请您先给我们讲讲您小时候这里的景象？”），逐渐聚焦到具体问题（“您刚刚提到的这座桥，具体是哪一年重修的呢？”）。反对假大空的问题。（3）【高频考点】访谈技巧“七要诀”：准备要充分：尽可能了解受访人背景，做到“知彼”1。礼仪要到位：准时到场，衣着得体，称呼准确，态度谦逊6。破冰要自然：从受访者熟悉或关心的话题聊起，营造轻松氛围8。提问要具体：避免“您有什么感想”之类的问题，改用“当时情况是怎样的？您做了什么？”倾听要专注：与受访者保持眼神交流，适时点头、追问，而非只顾记录6。记录要多元：征得同意后，使用录音（需备份）+纸笔关键词速记+摄影摄像8。结束要致谢：真诚感谢，并承诺成果分享10。4.小组策划与答疑（8分钟）各小组初步讨论选题方向，现场拟定初步的访谈提纲框架。教师巡视，对各组选题的可行性、价值性进行即时点评与指导。布置作业：课后完善访谈提纲，联系访谈对象，做好实践准备。（二）第二课时：方法与支架——走进“志”的世界（课内，45分钟）1.优秀范例赏析（15分钟）（1）文体认知：【基础】“志”即“记”，是记述、记载的意思。地方志便是如实记载某一地方历史的著作4。人物志重在记述生平、事迹、贡献与影响；风物志重在记述渊源、特征、风貌与文化价值610。（2）范例引路：人物志范例（片段）：选取教材或本地名人志中一段简洁而有温度的文字，如写一位老教师，不仅写其教学成就，更写其在特殊年代对学生的默默庇护，体现“具体事迹+精神品质”的写法。风物志范例（片段）：如写家乡一座古桥，先交代其位置、建造年代（渊源），再描绘其建筑特色（风貌），最后讲述几代人与桥的故事及其作为地理标志的文化意义（价值）610。2.【难点】写作支架搭建（15分钟）教师引导学生总结出“志”的写作框架与语言特点。（1）表达方式：以叙述和说明为主，可适当融入抒情与议论，但必须节制，做到“自然而然地融入”，切忌空洞的赞美或刻板的评价4。（2）语言风格：力求准确、平实、简明、生动。讲究“直陈其事，不虚构，不渲染”4。（3）写作逻辑：人物志：缘起（为何写他）→生平概略→核心事迹（选取23个典型事例，详略得当）→精神品质与社会影响→结语（我的感悟或对后人的启迪）。风物志：引子（初见或听闻）→地理方位与形貌特征→历史渊源与变迁→文化内涵与传说故事→现状与保护价值→结语（升华思考）。3.访谈提纲升级（10分钟）各小组拿出上节课拟定的访谈提纲，结合“志”的写作要求，反向审视提纲的不足。例如，想写一位“守庙人”的风物志，就要在提纲中增加关于他日常守护的细节、他与古庙之间情感纽带的提问，以及对古庙建筑细节、相关传说的追问。教师参与讨论，帮助各组将提纲修改得更具体、更具操作性。4.安全与伦理教育（5分钟）【重要】强调实践活动中的安全注意事项（交通安全、财物安全等）；进行学术伦理教育，强调访谈须尊重受访者意愿，保护其隐私，引用资料要注明出处，不得杜撰。（三）课外实践阶段（为期2周）学生利用周末和课余时间，按计划开展访谈、考察活动，做好多形式记录。教师通过微信群、学习通等平台在线答疑，关注各组进展，及时提供心理和技术支持。（四）第三课时：成果与反思——讲出你心中的家乡故事（课内，45分钟）1.小组汇报与展示（25分钟）各组轮流上台，展示“家乡文化微记录”成果。形式可多样：一人主讲，多人配合；播放剪辑的访谈短视频；展示精选的照片集；深情朗读《家乡人物（风物）志》的精彩片段。要求每组展示时间不超过5分钟，讲清“我们记录了谁/什么”“我们是如何记录的”“我们最大的收获是什么”。2.互动点评与交流（15分钟）【高频考点】采用“2+1”点评法：每位听众至少说出一个优点、一个建议和一个疑问。鼓励跨组对话，围绕“记录的角度是否独特？”“挖掘是否有深度？”“志的文体特征是否鲜明？”等问题展开探讨。教师适时进行引导性点评，将零散的感悟提升到方法论和文化认同的高度。3.总结与升华（5分钟）教师进行总结：“今天，我们看到了同学们用脚步丈量家乡，用笔触记录深情。你们记录的，不仅仅是人和物的故事，更是一个地方的文化基因和生命密码。这让我们真正理解了，什么叫‘月是故乡明’，什么叫‘此心安处是吾乡’。希望这次活动，能成为你们终身学习的习惯——学会用专业的眼光去审视生活，用深情的笔触去表达世界。”随后，布置将全部成果整理成班级电子刊物《吾土吾民》的任务，为活动画上一个更具仪式感的句号。五、教学支架与工具【基础】访谈记录表示例16访谈主题：____________访谈时间：_______地点：_______访谈对象：_______（性别：年龄：职业：）访谈小组成员：__________________________________访谈提纲：问题1：回答要点：问题2：回答要点：……（附：录音文件索引号/照片编号）受访者确认（签字）：记录人（签字）：【基础】历史建筑/风物登记表示例16风物名称：____________详细位置：_______调查时间：_______调查人：_______建筑/风物年代：_______外观现状描述（可附照片）：历史变迁（建造、修缮、用途改变）：相关人物/传说/故事：价值初步判断（历史、艺术、科学、情感等）：信息来源（文献/口碑/实地观察）：六、教学评价设计【重要】多元评价量表评价采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，满分100分。评价维度（权重）评价标准（优秀级）评价方式过程参与（30%）1.按时参加小组讨论，积极建言献策。（10分）2.认真完成资料查阅、提纲撰写、联络受访人等任务。（10分）3.全程参与访谈实践，积极承担记录、拍摄等工作。（10分）组内互评教师观察访谈质量（20%）1.访谈提纲设计合理，问题具体有层次。（5分）2.访谈过程记录详实，能捕捉关键信息。（5分）3.音像资料完整清晰，为写作提供有力支撑。（10分）教师评价成果质量（40%）1.文体把握准确，符合“志”的写作规范。（10分）2.内容充实具体，能抓住人物/风物的核心特征，挖掘出独特价值。（15分）3.语言准确、平实、生动，能自然融入个人感悟与思考。（10分）4.结构完整，逻辑清晰。（5分）教师评价小组互评展示交流（10%）1.汇报条理清晰，重点突出，形式新颖。（5分）2.能清晰回答同学和老师的提问，表达有见解。（5分）师生共评七、教学反思与预设【重要】预设与对策问题1