小学英语三年级上册Unit1 Hello Leadin Cartoon time 深度学习与素养导向教学设计

小学英语三年级上册Unit1HelloLead-inCartoontime深度学习与素养导向教学设计

一、教材与学情分析

（一）教材分析

本课内容选自译林版（三起点）三年级上册Unit1Hello，该单元是整套教材的起始单元，对于激发学生学习英语的兴趣、建立初步的语感、形成基本的课堂规范具有奠基作用。【基础】【非常重要】Lead-in板块作为单元的序幕，旨在通过情境图、歌曲或chant等形式，激活学生已有的生活经验与语言储备，初步感知本单元的核心问候语，如“Hello!”“Hi!”。Cartoontime板块则通过生动有趣的卡通故事，呈现本单元的核心句型和词汇，让学生在幽默的语境中整体感知语言、理解语意、模仿语音语调，初步建立英语学习的自信心。【核心素养焦点】本课时将Lead-in的导入功能与Cartoontime的沉浸式学习功能深度融合，通过创设连贯的、富有童趣的“结识新朋友”主题情境，引导学生在听、说、看、演等多元活动中，实现语言的输入与初步输出，同时渗透文明礼貌、乐于交往的情感态度价值观。

（二）学情分析

三年级学生作为英语学习的初学者，具有好奇心强、模仿力强、表现欲强、敢于开口的特点，但注意力集中时间相对较短，抽象思维能力较弱，对语言的学习更多依赖直观感知、动作体验和情境模仿。【重要】部分学生在幼儿园或家庭教育中可能接触过简单的英语问候，如“Hello!”“Hi!”，但这属于零散、非系统的经验。因此，本课时的教学设计需充分考虑学生的年龄特点和认知规律，坚持“零起点”教学，注重兴趣的培养和习惯的养成，通过游戏、歌曲、角色扮演等多样化活动，让学生在“玩中学，学中用”，保持学习的热情。【教学起点】同时，要关注学生课堂学习习惯的初步养成，如倾听他人发言、大胆开口模仿、积极参与小组活动等。

二、教学目标设定

基于对课程标准的理解、教材的研读以及学情的把握，设定本课时教学目标如下：

（一）语言能力目标

1.【基础】学生能够听懂、会说、会读、会初步应用核心问候语“Hello!”和“Hi!”。

2.【基础】学生能够理解Cartoontime板块中简单故事的大意，能根据老师的肢体语言和图片提示理解故事中人物的情感和基本情节。

3.【高频考点】学生能够用“Hello!/Hi!”准确、自然地与老师、同学打招呼，语音语调基本正确。

4.学生能够理解并初步模仿故事中人物的语音语调，感受英语的节奏和韵律。

（二）文化意识目标

1.学生能够了解并用简单的英语问候方式，初步感受英语国家的日常问候礼仪。

2.学生能够在模拟的真实情境中，有礼貌地向他人问好，初步形成良好的文明礼貌习惯。

3.通过卡通故事的学习，学生能够初步体会朋友见面时的喜悦心情，乐于结识新朋友。

（三）思维品质目标

1.学生能够通过观察Lead-in板块的情境图，进行信息提取和简单推断，如猜测人物在说什么。

2.学生能够在Cartoontime的学习过程中，通过老师环环相扣的提问，进行简单的分析和判断，如推测Bobby和Sam的心情。

3.【难点】学生能够尝试将所学问候语迁移到新的、简单的生活情境中，初步培养类比和迁移的思维能力。

（四）学习能力目标

1.【核心素养焦点】学生能够初步养成认真倾听、大胆模仿、积极参与课堂活动的英语学习习惯。

2.学生能够通过小组合作、角色扮演等方式，体验合作学习的过程，初步培养合作意识。

3.学生能够保持对英语学习的浓厚兴趣，乐于参与各项课堂活动，敢于开口表达。

三、教学重难点分析

（一）教学重点

1.【非常重要】能听懂、会说、会读并初步运用问候语“Hello!”和“Hi!”。

2.【基础】能理解Cartoontime故事大意，并能跟随录音或教师模仿朗读。

3.能根据图片或情境提示，理解并表演故事中的主要情节。

（二）教学难点

1.【难点】能够在真实或模拟的情境中，灵活、得体地运用“Hello!”和“Hi!”与人打招呼，语音语调自然。

2.【教学难点】在Cartoontime的朗读和表演中，初步模仿出符合人物心情和情境的语音语调，尤其是表现出Bobby的疑惑和最后的恍然大悟。

3.维持学生对较长时间英语活动的专注力，并引导所有学生积极参与到课堂互动中。

四、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件（PPT），包含Unit1Lead-in板块情境图、Cartoontime动画视频、核心句型呈现与操练页面、相关音频文件。

2.【非常重要】人物头饰：Bobby、Sam、MissFox、其他小动物（用于拓展活动）。

3.手偶：Bobby和Sam的手偶，用于导入和情境创设。

4.单词卡片：印有“Hello”“Hi”的图文卡片。

5.奖励贴纸，用于激励学生积极参与课堂活动。

（二）学生准备

1.预习：初步浏览课本Unit1的Lead-in和Cartoontime部分，尝试猜测故事内容。

2.学具：每人准备一个简单的姓名卡片（可写拼音或英文名），用于课堂打招呼练习。

五、教学实施过程（【核心环节】占80%以上篇幅）

（一）快乐启程：Lead-in板块导入与激活（约10分钟）

1.【基础】温馨问候，建立连接：上课铃响，教师面带微笑，手持Bobby手偶，用夸张而亲切的语气说：“Hello,boysandgirls!I’myournewEnglishteacher,Miss/Mr.[教师姓氏].Nicetomeetyou!”同时用手偶Bobby向全班同学挥手打招呼。随即，教师引导学生做出回应，鼓励他们说：“Hello,Miss/Mr.[教师姓氏]!”对于能大胆开口的学生给予即时的贴纸鼓励。【重要】此环节旨在建立和谐的师生关系，让学生初步感知目标语言。

2.【热点】视听结合，激活经验：教师播放一段精心剪辑的英文儿童问候歌曲视频（如“HelloSong”），视频中包含不同国家、不同肤色的小朋友相互挥手说“Hello!”“Hi!”的场景。播放第一遍时，教师随着音乐节奏拍手，引导学生整体欣赏。播放第二遍时，教师鼓励学生起立，模仿视频中的动作，如挥手、点头，并尝试跟唱“Hello!”部分。【设计意图】利用多感官刺激，快速吸引学生注意力，激活学生对“打招呼”这一行为的已有认知和经验，为后续学习营造轻松愉快的氛围。

3.观察图画，信息提取：教师利用PPT展示Lead-in板块的主情境图（图中包含Mike，LiuTao，SuHai等人物在校门口相遇的场景）。教师提出问题链，引导学生观察和思考：

[1]教师指着图片，用中文辅助提问：“同学们看，图片上有谁？他们在哪里？”

[2]教师指着Mike，问：“Whoishe?他是Mike。他在做什么？”（引导学生观察Mike的动作，猜测他可能在打招呼）。

[3]教师指着LiuTao，继续提问：“Whoishe?他是LiuTao。他在对Mike说什么呢？你们能猜猜吗？”（引导学生自然地说出“Hello”或“Hi”）。

[4]【核心素养焦点】教师追问：“为什么他们一见面就要说‘Hello’？”引导学生初步理解问候是建立友谊、表达友好的方式。

4.模仿跟读，初次体验：在学生猜测出Mike和LiuTao可能在说“Hello”或“Hi”之后，教师播放Lead-in板块的录音，让学生验证自己的猜测。随后，教师利用“Hello”“Hi”的图文卡片，清晰示范发音，强调音素的正确读法，如/həˈləʊ/和/haɪ/。教师采用“大小声”“开火车”等多种形式，带领全班、小组、个人进行模仿跟读，确保每位学生都有开口的机会。【基础】此环节是语音输入的密集期，教师需注意纠正学生的发音，但应以鼓励为主，保护学生的学习积极性。

5.初步运用，真实交际：教师走下讲台，走到学生中间，微笑着用“Hello!”或“Hi!”与个别学生打招呼。被问候的学生需要用同样的方式回应。然后鼓励学生离开座位，尝试用所学问候语与周围的2-3位同学打招呼。教师巡视指导，及时表扬大方、自然交流的学生。这一环节将语言学习迅速转化为语言实践，体现了“学中用”的原则。【高频考点】对“Hello!/Hi!”的实际运用是本环节的核心。

（二）趣味探究：Cartoontime整体感知与理解（约15分钟）

1.【非常重要】情境过渡，引出故事：教师利用刚才打招呼的热烈氛围，说：“我们刚刚认识了好多新朋友。我们的老朋友Bobby和他的朋友Sam也遇到了一个新朋友。他们之间发生了什么有趣的事呢？Let’swatchthecartoon!”教师用PPT播放Cartoontime的动画视频（无声版或带有滑稽音效版），让学生初步感知故事的幽默性。播放完毕，教师提问：“你们看到了哪些人物？故事里有谁？”

2.逐图观察，理解情节：教师将Cartoontime的四个画面逐一呈现，通过图片环游的方式，引导学生深入理解故事细节。

（1）图1：Sam遇见Bobby。教师提问：“Sam和Bobby在哪里？（在森林里、在草丛边）Sam看见Bobby，他做了什么？（他走过去，挥着手）他说了什么？”引导学生观察Sam的嘴型和动作，猜测他说的是“Hello!”或“Hi!”。播放图1录音，学生跟读，感受Sam热情的语气。

（2）图2：Bobby的疑惑。教师提问：“Bobby听到Sam说‘Hello’后，他的表情是什么样的？（疑惑、奇怪）他的眼睛看着哪里？（看着自己的脚）他可能在想什么？”【难点】【核心素养焦点】引导学生发挥想象，如“他在想：我的脚怎么会说话？”“Sam在对我的脚打招呼吗？”等问题。播放图2录音，引导学生模仿Bobby挠头、疑惑的表情和语气，跟读“Hi!”。体会Bobby的好奇与不解。

（3）图3：Sam的第二次问候。教师提问：“Sam又做了什么？（他蹲下来，凑得更近）他又说了一次‘Hello!’。这次他可能在对谁说话？（仍然是对着Bobby的脚，或者是对着小脚趾）Bobby现在是什么表情？（更奇怪了，嘴巴张大了）”引导学生观察细节，体会故事的幽默点在于Sam始终在和Bobby的脚趾打招呼。播放图3录音，学生跟读。

（4）图4：揭示谜底。教师提问：“最后发生了什么？Bobby的脚趾动了一下吗？Bobby为什么笑了？（他明白了，Sam一直在和他的脚趾说话！）Sam呢？他还在认真地等着脚趾回应。”引导学生感受故事的幽默结局和Bobby恍然大悟的心情。播放图4录音，学生跟读“Hello!”，并尝试模仿Bobby哭笑不得的表情。

3.完整视听，整体理解：教师再次播放Cartoontime的完整动画（有声版），让学生带着对故事的理解，完整欣赏一遍，在动态情境中进一步熟悉语言和情节。教师可以引导学生小声跟读。

4.【基础】模仿跟读，内化语言：教师播放录音，采用“暂停-跟读”的方式，带领学生逐句模仿。重点模仿：

[1]Sam热情、连续的两次“Hello!”。

[2]Bobby疑惑的“Hi!”。

[3]图4中Bobby带着一点无奈又觉得好笑的“Hello!”。【教学难点】教师要引导学生关注人物的语气和情感变化，鼓励学生大胆模仿，甚至可以配合动作和表情，不必过分追求单个音素的绝对准确，重在体验和参与。

5.朗读挑战，巩固文本：将学生分成两大组，分别扮演Sam和Bobby，进行分角色朗读。然后交换角色再次朗读。教师通过手势和表情提示学生何时进入，引导他们读出角色的特点。对于朗读投入、声音响亮的学生给予及时肯定。

（三）实践体验：情境表演与语言输出（约10分钟）

1.【热点】角色扮演，演绎故事：教师邀请几组学生戴上Bobby、Sam的头饰，上讲台前表演Cartoontime。在表演前，教师可以简单指导：

[1]Sam：要表现出热情、友好，弯下腰对着“脚趾”说话。

[2]Bobby：要通过表情和动作，表现出从疑惑到恍然大悟的过程。

第一组表演时，教师可以在旁边进行旁白或语言提示。表演结束后，引导全班同学给予掌声鼓励，并进行简单点评，如“他们的表情很丰富！”“声音很响亮！”，聚焦优点，树立榜样。

2.拓展创编，迁移创新：教师创设新的情境，用PPT展示一个新的人物（如Tina，Bobby的妹妹）和Bobby、Sam在一起的图片。教师引导：“Sam又遇到了Bobby和他的妹妹Tina。这次Sam会怎么做呢？Bobby又会怎么想？”鼓励学生小组讨论并尝试创编一个简短的对话。例如：

Sam:Hello!Hello!

Bobby:(指指自己的脚，又指指Tina)...

Tina:Hi!

教师需要降低创编难度，允许学生用中文辅助表演，核心是正确运用“Hello!/Hi!”并表现出故事的幽默逻辑。对于敢于尝试的小组给予大力表扬。【核心素养焦点】此活动旨在培养学生的创新思维和语言综合运用能力，虽有一定难度，但能极大地激发学生的创造力和表演欲。

3.【非常重要】文明渗透，情感升华：表演结束后，教师总结：“同学们表演得真棒！故事里，Sam虽然闹了个小误会，但他一直在很热情地跟‘新朋友’打招呼。我们在生活中，遇到新同学、新朋友，也要像Sam一样，热情、有礼貌地说一声‘Hello!’或‘Hi!’。这样，我们就能交到更多的好朋友。”将语言学习与情感教育自然融合，体现了学科育人的价值。

（四）总结巩固：课堂小结与评价（约5分钟）

1.师生共同回顾：教师引导学生回顾本节课的学习内容。“今天我们学习了什么本领？学会了怎么跟人打招呼？（Hello!/Hi!）我们看了一个有趣的故事，故事里有谁？（Bobby和Sam）他们之间发生了什么有趣的事？”

2.提炼重点，强化认知：教师再次展示“Hello!”和“Hi!”的卡片，并引导学生齐读，强化记忆。强调这两句话是我们交朋友的第一步，非常重要。【基础】

3.多元评价，激励进步：教师对全班同学的表现进行总结性评价，肯定大家在倾听、模仿、表演等方面的努力和进步。同时，对表现突出的小组和个人给予特别表扬。发放奖励贴纸，让每个孩子都感受到成功的喜悦。

（五）课后延伸：作业布置（约2分钟）

1.【基础】必做作业：

（1）听录音，跟读Cartoontime故事三遍，尝试模仿人物的语音语调。

（2）用英语“Hello!”或“Hi!”跟爸爸妈妈、邻居小伙伴或家里的宠物打个招呼，并观察他们的反应。

2.【拓展】选做作业：

（1）和爸爸妈妈一起，分角色表演Cartoontime故事，可以录成小视频分享到班级群。

（2）画一幅画，画中的人物在用“Hello!”打招呼，并尝试在旁边写上“Hello!”。

六、板书设计

Unit1Hello(Lead-inCartoontime)

Hel