九年级英语Unit 2 Great People语法专题：定语从句（关系副词与介词+关系代词）导学案

九年级英语Unit2GreatPeople语法专题：定语从句（关系副词与介词+关系代词）导学案

一、教学背景与目标定位

（一）课标要求与教材分析

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》对初中英语语法教学的要求，语言知识的学习应在语境中理解和运用，强调“形式—意义—使用”的统一。本课选自牛津译林版九年级上册Unit2GreatPeople，单元主题为“伟大人物”，Reading板块介绍了多位杰出人物的事迹，为语法学习提供了丰富的语篇语境。本课时为GrammarII，教学内容聚焦于定语从句的进阶知识，即在学生已掌握关系代词（who,which,that,whom）基本用法的基础上，系统学习关系副词（when,where,why）的用法，以及“介词+关系代词（which/whom）”结构在定语从句中的应用。该部分内容是初中阶段定语从句学习的难点与核心，是学生实现语言表达从简单句向复合句跃升的关键，对于提升学生语篇构建能力和表达复杂思想的能力具有【重要】意义。

（二）学情分析

授课对象为九年级学生，经过两年多的英语学习，他们具备了基本的语言知识和一定的逻辑思维能力。在知识储备上，学生已在本单元GrammarI部分初步掌握了关系代词的用法，能够识别并尝试使用简单的定语从句，但对于关系副词与关系代词的区别、以及更为复杂的“介词+关系代词”结构仍存在【难点】和混淆。在认知特点上，九年级学生具备较强的探究意识和归纳能力，乐于在真实语境中学习和运用语法，渴望用更高级的语言结构表达思想，尤其是围绕“伟大人物”这一主题，他们有强烈的表达欲望和情感共鸣。因此，教学设计需在学生现有基础上，搭建支架，引导其自主探究，实现知识的内化与迁移。

（三）核心素养目标

1.语言能力：能够准确理解并运用关系副词when,where,why引导的定语从句描述时间、地点和原因；能够正确使用“介词+关系代词”结构，使语言表达更正式、更精炼；能够在语篇层面整合运用定语从句，提升表达的连贯性与逻辑性。

2.文化意识：通过探讨古今中外伟大人物的事迹与品质，加深对人类文明贡献者的理解与尊重，汲取精神力量，培养国际视野和家国情怀。例如，运用定语从句描述袁隆平、屠呦呦等科学家的科研经历与贡献。

3.思维品质：通过对比、归纳、演绎等思维活动，辨析关系副词与关系代词的功能差异，提升逻辑思维能力；在分析复杂定语从句结构的过程中，锻炼分析与解决问题的能力。

4.学习能力：能够在语境中感知、发现语法规则，并通过合作学习、探究学习等方式内化知识；学会利用思维导图等工具构建语法知识体系，提高自主学习效率。

二、教学重难点与破解策略

（一）【核心概念】与【基础】辨析

1.关系副词的本质：关系副词（when,where,why）在从句中充当状语成分，分别指代时间、地点和原因，其作用等同于“介词+关系代词（which）”。

when=in/at/onwhich(指时间)

where=in/atwhich(指地点)

why=forwhich(指原因，先行词通常是reason)

2.关系代词与关系副词的【高频考点】选择：关键在于分析先行词在从句中充当的成分。若先行词在从句中作主语或宾语，用关系代词；若作状语，则用关系副词。

对比：Thisisthefactorywhich/thatIvisitedlastyear.(visited后缺宾语，用关系代词)

ThisisthefactorywhereIworkedthreeyearsago.(worked后不缺宾语，地点作状语，用关系副词)

3.“介词+关系代词”结构：【难点突破】此结构中的介词选择取决于：1）先行词的搭配习惯（如：thewayinwhich）；2）从句中谓语动词或形容词的固定介词搭配（如：beinterestedin,talkabout）。关系代词只能用which（指物）或whom（指人）。

（二）教学重难点设定

1.教学重点：掌握关系副词when,where,why的用法；能够在具体语境中准确选用关系代词或关系副词。

2.教学难点：正确理解和运用“介词+关系代词”引导的定语从句；能够根据语境灵活选择介词，并能将此结构转换为关系副词引导的从句（反之亦然）。

（三）【难点突破】策略设计

1.对比分析策略：设计典型例句对比，引导学生观察、讨论，自行发现关系代词与关系副词在句中充当成分的不同。

2.转换生成策略：通过“介词+关系代词”与关系副词之间的相互转换练习，帮助学生建立两者之间的内在联系，深化对状语成分的理解。

3.语境化策略：始终围绕单元主题“GreatPeople”，创设介绍人物生平、成就、精神品质的真实语境，让学生在意义探究中学习和运用复杂的定语从句。

4.支架式教学：从教师引导下的半控制性练习，逐步过渡到学生自主创造和运用，循序渐进，化解难点。

三、教学实施过程（核心环节，约45分钟）

（一）激活旧知，导入新课——重温伟人，引出话题(5分钟)

【课堂活动】

1.图片速览，头脑风暴：教师快速呈现本单元Reading板块中提及的几位伟人图片（如NeilArmstrong，MarieCurie等），以及学生熟知的当代中国伟人（如钟南山、屠呦呦）。提问：Whoarethey?Whatdoyouknowaboutthem?

2.句子复述，激活旧知：鼓励学生用已学的定语从句（关系代词）来描述这些人物。例如：

Heistheastronautwhofirstwalkedonthemoon.(NeilArmstrong)

Sheisthescientistthatdiscoveredartemisinin.(TuYouyou)

教师将学生说出的正确句子快速板书在黑板上，复习关系代词的用法。

3.巧设疑问，导入新知：教师根据学生描述，进一步追问，自然引入时间、地点、原因等维度。例如，指着屠呦呦的图片追问：CanyoutellmetheyearwhenshewontheNobelPrize?指着袁隆平的图片问：Doyouknowtheplacewhereheconductedhisresearch?引导学生尝试表达，对于学生的正确尝试给予高度肯定，对于错误或不完整之处，暂不纠正，而是引出本课目标：Totalkaboutgreatpeopleinmoredetail,weneedtolearnmoreaboutattributiveclauses,especiallywithwhen,where,andwhy.自然板书标题：AttributiveClauses(II)—RelativeAdverbsPreposition+RelativePronoun.

（二）观察探究，聚焦形式——发现规律，构建新知(12分钟)

1.【基础】关系副词when的感知与归纳

【语篇呈现】教师呈现一段关于海伦·凯勒的微语篇：

HelenKellerwasagreatwriterandspeaker.Shewasbornin1880.Inthatyear,thingswereverydifficultfordisabledpeople.Sheovercamehugedifficultiesandbecamearolemodel.Weshouldalwaysrememberthespiritofnevergivingup.Wecanlearnalotfromher.

提问：Howcanwecombinethesecondandthirdsentencestomakeitmorecompact?引导学生尝试合并。学生可能会说出：1880wastheyearwhenthingswereverydifficultfordisabledpeople.

教师将目标句板书，并用红色标注关系副词when及先行词year。引导学生观察：

Whatdoestheword"when"referto?(theyear)

What'sthefunctionoftheclause"whenthingswereverydifficultfordisabledpeople"?(Itdescribesthenoun"year".)

Canweuse"which"here?引导学生分析从句结构：thingswereverydifficult(主系表结构完整)，不缺主语或宾语，缺的是时间状语，因此只能用when。或者可以说"inwhich"。

教师引导学生归纳：when指代时间，在从句中作时间状语，修饰表示时间的先行词。

2.【重要】关系副词where的观察与归纳

【语篇呈现】呈现关于牛津大学的句子：

OxfordUniversityisworld-famous.Manygreatmindsstudiedthere.Theymadegreatcontributionstotheworld.

引导学生合并：OxfordUniversityistheplacewheremanygreatmindsstudiedandmadegreatcontributions.

板书并分析。提问：Canwesay"OxfordUniversityistheplacewhichmanygreatmindsstudiedthere."?引导学生发现错误：which在从句中不能与there共存，因为which本身要充当成分。正确句子中，where=intheplace，在从句中作地点状语。

归纳：where指代地点，在从句中作地点状语，修饰表示地点的先行词。

3.【难点】关系副词why及“介词+关系代词”的引入

【语篇呈现】呈现关于居里夫人的句子：

MarieCuriewontheNobelPrizetwice.Shehadgreatpassionforscience.Thatwasthereason.Shekeptworkinghard.

引导学生合并：ThereasonwhyMarieCuriekeptworkinghardwasthatshehadgreatpassionforscience.或者：ThereasonforwhichMarieCuriekeptworkinghardwashergreatpassionforscience.

板书并比较两个句子：why和forwhich。明确告知学生，why=forwhich，它们都指代原因，在从句中作原因状语，先行词必须是reason。

【思维进阶】引导学生对比分析：

Thereasonwhy/forwhichheexplainedatthemeetingwasacceptable.(此句中，why/forwhich是否正确？)引导学生分析从句heexplained后缺宾语（explainsth.），因此这里不能用关系副词，应改为which/that。通过这个【高频考点】的对比，再次强化关系词选择的关键是看从句成分。

4.【核心概念】“介词+关系代词”结构的系统探究

承接上一步的forwhich，教师呈现更多例句，引导学生观察介词从何而来。

【例句1】ThisisthebookthatI'mveryinterestedin.->ThisisthebookinwhichI'mveryinterested./ThisisthebookwhichI'mveryinterestedin.(介词in来自短语beinterestedin)

【例句2】Thepersonwhoyoujusttalkedtoismyhistoryteacher.->Thepersontowhomyoujusttalkedismyhistoryteacher./Thepersonwhomyoujusttalkedtoismyhistoryteacher.(介词to来自talkto)

【例句3】Hebuiltatelescopethroughwhichhecouldobservethestars.(介词through是根据句意和先行词telescope的搭配选择的，并非固定搭配)

引导学生归纳【重要】结论：

（1）“介词+关系代词”结构可以替换关系副词（when,where,why），使表达更正式。

（2）介词的选择有两种情况：a.取决于从句中谓语动词/形容词的固定搭配；b.取决于先行词的意义和句意逻辑。

（3）关系代词用which（指物）或whom（指人），不能使用that或who。

（三）实践操练，内化规则——分层练习，突破重难点(15分钟)

1.【基础】机械性练习：填空与选择

任务1：用适当的关系副词或“介词+关系代词”填空。

（1）Istillremembertheday_______Ifirstenteredthemiddleschool.(when/onwhich)

（2）Thisisthesmallvillage_______mygrandfatherspenthischildhood.(where/inwhich)

（3）Canyoutellmethereason_______youwerelateforschool?(why/forwhich)

（4）Thescientist_______welearnedalotisrespectedbyeveryone.(fromwhom)【重要】提示介词from来自learnfrom。

任务2：单项选择（【高频考点】集训）

（1）Themovie_______Ifellasleeplastnightwasnotinterestingatall.

A.whenB.whereC.whichD.duringwhich

（答案：D，分析：从句Ifellasleep结构完整，需要状语，根据句意“在看电影期间”选择duringwhich）

（2）Thefactory_______youvisitedlastweekproducesnewenergycars.

A.whereB.inwhichC./D.theone

（答案：C，分析：visited是及物动词，后面缺宾语，可用which/that或省略）

2.【重要】转换练习：同义句转换

任务：将下列句子改为“介词+关系代词”或关系副词引导的定语从句。

（1）Thisisthehouse.LuXunoncelivedinthehouse.

ThisisthehouseinwhichLuXunoncelived./ThisisthehousewhereLuXunoncelived.

（2）Iwillneverforgettheday.IjoinedtheLeagueonthatday.

IwillneverforgetthedayonwhichIjoinedtheLeague./IwillneverforgetthedaywhenIjoinedtheLeague.

（3）Wedon'tknowthereason.Hegaveuphisjobforthatreason.

Wedon'tknowthereasonforwhichhegaveuphisjob./Wedon'tknowthereasonwhyhegaveuphisjob.

此环节要求学生同桌合作，一人说关系副词版，一人说“介词+关系代词”版，相互检查介词使用是否正确。

3.【难点】意义性练习：语篇填空

任务：将下面一段关于袁隆平的介绍补充完整，填入恰当的关系词（包括关系代词、关系副词或“介词+关系代词”）。

YuanLongping,1._______wasknownasthe"FatherofHybridRice",isagreatscientist2._______weChineseareproudof.Thedecades3._______hedevotedhimselftoresearchwerefullofchallenges.Heoftenworkedinthefields,4._______hecouldobservethericeplantsclosely.Thiswastheveryreason5._______hemadesuchgreatcontributionstotheworld.Hisspirit,6._______weshouldlearn,willalwaysinspireus.

（答案：1.who2.whom/ofwhom3.which/that(devote...to...中，to是介词，devote后缺宾语)4.where5.why/forwhich6.fromwhich）

学生独立完成后，小组内讨论交流，重点讨论第3和第6空的介词来源及关系词的选择。

（四）综合运用，迁移创新——创写篇章，致敬伟人(10分钟)

1.【综合】任务驱动：小组合作，制作“伟人名片册”

【情境创设】学校正在举办“GreatPeopleinMyHeart”主题文化节，需要每个班级制作一本“伟人名片册”，用英文介绍自己崇拜的伟人。要求信息丰富，尽可能多地使用定语从句（尤其是本课所学的关系副词和“介词+关系代词”结构），使描述更生动、具体。

【活动步骤】

（1）头脑风暴，选定人物：小组成员快速商议，选定一位大家共同感兴趣的中外伟人（可选教材中的，也可选课外的，如：钱学森、爱因斯坦、JK·罗琳、梅西等）。

（2）信息梳理，搭建支架：小组使用思维导图，从以下几个方面搜集和组织信息，每个维度都要求尝试用定语从句来表达。

基本信息：Name,birthyear(when...),birthplace(where...)

主要成就：Achievements,contributions,famousworks(which/that...)

精神品质：Qualities,spirit,thereasonwhy...(why/forwhich...)

影响与评价：Influence,commentsfromothers(fromwhom...)

（3）合作创写，丰富语篇：小组成员分工合作，每人负责1-2个方面，撰写句子，然后汇总、润色，形成一个完整的、连贯的介绍性语段。

（4）成果展示，分享交流：选取2-3个小组上台展示他们制作的“名片”初稿，其他小组认真聆听，并记录下他们听到的定语从句。

【教师角色】教师巡回指导，及时解答学生在介词搭配和关系词选择上的困惑，鼓励学生大胆尝试使用复杂结构，如“介词+关系代词”。

2.【高频考点】即时反馈与点评

针对展示小组的句子，教师引导全班进行即时点评。重点点评：

“介词+关系代词”的使用是否准确、自然。例如，有学生可能会写出“Heisthepersonfromwhowelearnalot.”，教师应立即引导大家纠错，强化whom在介词后的使用规则。

关系副词的使用是否恰当。例如，学生描述地点时误用了which，教师可引导学生重演“成分分析法”，判断从句是否缺状语。

鼓励学生发现同伴表达中的亮点，如使用了“inspiteofwhich”等更复杂的介词结构，并进行表扬，拓展大家的思路。

（五）课堂小结，构建图谱——梳理归纳，升华认知(3分钟)

1.师生共同回顾本节课所学核心内容，构建知识图谱（以板书形式或口头引导）。

中心词：AttributiveClauses(II)

分支一：关系副词when(指时间，作状语)=in/at/onwhich

where(指地点，作状语)=in/atwhich

why(指原因，作状语)=forwhich

分支二：“介词+关系代词”which/whom

介词来源：固定搭配（动词/形容词+介词）；句意逻辑

功能：等同于关系副词，使表达更正式；可独立使用于非固定搭配语境。

分支三：【核心法则】选关系词，看成分：缺主/宾，用代（which/that/who/whom）；缺状语，用副（when/where/why）或介词+which/whom。

2.情感升华：通过今天的学习，我们不仅掌握了更高级的语言技能，更重要的是，我们学会了如何用更精准、更丰富的语言去描绘那些改变世界的伟大人物。希望这些伟人的精神，能像一盏明灯，指引我们在未来的学习道路上（thepathonwhichwe