第13课 《湖心亭看雪》10分钟试讲稿 说课稿 统编版语文九年级上册2026新教材

第13课《湖心亭看雪》10分钟试讲稿说课稿《湖心亭看雪》10分钟试讲稿一、情境导入（1分钟）同学们，西湖自古多柔情春水、烟雨繁花，而明末文人张岱笔下的西湖，却是一派清冷空灵的冬日雪景。大雪封湖、天地一色，万籁俱寂、人迹罕至，作者独赴湖心、夜赏雪景，在极简的山水留白中，藏着最纯粹的孤高与深情。今天，我们一同走进小品文经典《湖心亭看雪》，赏西湖绝景，品雅士痴心，悟文人风骨。（板书课题、作者）二、初读文本，疏通文意（2分钟）请同学们自由朗读课文，读准字音、把握停顿，结合课下注释疏通重点词句，整体感知文章内容与意境。（停顿）老师梳理本课重点字音与字词：毳衣、雾凇沆砀、长堤、一芥、强饮、喃喃。纠正易错读音，明确重点实词释义。本文是一篇经典山水小品文，语言极简、笔墨凝练、意境悠远，全文以叙事为线索，写夜游看雪、亭中偶遇、舟子叹痴三件小事，寥寥百字，勾勒出千古雪景绝画。通读全文我们发现，文章通篇围绕一个“痴”字展开，这也是全文的文眼。接下来我们深入精读，解锁雪景之美、探寻“痴”字深意。三、精读品析，赏景悟情（4分钟）请同学们小组合作探究：作者笔下的雪景有何特点？运用了什么独特写作手法？文末舟子所言的“痴”，究竟痴在何处？首先，品读雪景描写。“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”，作者以极简笔墨勾勒全景，天地相融、浑然一色，没有繁复修饰，尽显雪景浩瀚纯白、空灵静谧的整体之美。而后“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”，由大到小、由远及近，层层缩小视角，将天地辽阔与人影微小形成鲜明对比。这段写景运用了白描手法，不施浓墨重彩、不做华丽修饰，寥寥数笔、朴素传神，以极简文字勾勒出水墨留白般的意境，清冷悠远、空灵雅致，尽显中式古典美学的留白之妙。其次，深究核心文眼“痴”。作者的痴，第一层是痴于雪景、痴于山水。大雪三日、天寒地冻、夜深人静，世人皆避寒居家，唯独作者独往湖心亭赏雪，不惧严寒、偏爱清寂，沉醉于无人共赏的西湖冬景，尽显超凡脱俗的审美志趣。作者的痴，第二层是痴于本心、痴于知己。独往赏雪，本是独享清欢，却意外偶遇金陵雅士，二人相逢恨晚、对饮湖上，在清冷冬夜觅得同道知己。而这份独行山水、淡泊喧嚣的痴，更是作者孤高自守、遗世独立的人格写照，藏着明末文人不随世俗、坚守本心的高洁风骨。四、研读主旨，升华情怀（2分钟）结合创作背景我们可知，本文写于明朝覆灭之后。张岱隐居山林、避世而居，不仕新朝、寄情山水。这场深夜独赏的雪景，不仅是一场山水之行，更是一场心灵的独处与坚守。天地茫茫、万物寂静，既是西湖雪景的样貌，也是作者心境的写照。他以清冷雪景涤荡内心喧嚣，以独行坚守守住文人气节，在极简山水间安放孤高情怀，字里行间藏着故国之思、隐逸之志与高洁品格。五、课堂小结与作业（1分钟）本节课我们品读经典小品文，赏析了白描手法的精妙之处，领略了西湖雪景空灵悠远的意境，读懂了作者痴情山水、痴守本心、痴存气节的深层情怀，体会了古典山水小品文的极简之美。课后作业：第一，背诵全文，积累重点文言字词与白描写景手法；第二，结合文本，简要赏析“痴”字的多重内涵。本节课到此结束，下课！板书设计湖心亭看雪张岱写景：白描手法——极简笔墨、空灵留白文眼：痴痴景：独赏雪景、超凡脱俗痴人：孤高隐逸、坚守气节主旨：寄情山水、坚守本心、故国幽思《湖心亭看雪》10分钟说课稿各位评委老师好！今天我说课的题目是《湖心亭看雪》。我将从教材分析、学情分析、核心素养目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计七个方面展开说课。一、说教材本课是统编版九年级上册第三单元的经典山水小品文，是明末文学家张岱的代表作，也是初中文言极简写景散文的标杆篇目。本单元聚焦文言经典品读，侧重引导学生积累文言知识、赏析古典写景手法、体悟文人精神、传承古典美学。《湖心亭看雪》篇幅精短、文辞凝练、意境空灵，以极简的叙事与写景，记录作者雪夜游湖的小众雅事。文章巧用白描手法，勾勒西湖冬日雪景的空灵之美，以“痴”字贯穿全文，融写景、叙事、抒情于一体，表层写山水雅趣，深层藏隐逸情怀与故国之思，兼具极高的文学审美价值、手法示范价值与人文育人价值，是落实语文核心素养、培育学生古典审美与人文底蕴的优质文本。二、说学情九年级学生具备基础的文言阅读能力，能够自主疏通简单文言词句，初步感知文章雪景的清冷意境。但学生存在明显认知短板：一是对白描这一古典核心写景手法理解浅显，难以体会极简笔墨的留白美感；二是只能读懂表层赏雪趣事，无法深挖“痴”字的多层内涵；三是脱离时代背景，难以体悟作者隐逸自守、心怀故国的深层情怀，对文本的人文主旨解读不够深刻。三、说核心素养目标依据新课标语文核心素养要求，结合文本特质与学生学情，我制定四大核心素养目标：1.语言建构与运用：积累雾凇沆砀、毳衣、强饮等重点文言字词与特殊句式；熟练诵读并背诵全文，把握本文凝练简约、清冷雅致的语言风格；掌握白描写景手法的特点与表达效果，积累古典小品文的读写范式，提升文言文本解读与语言赏析能力。2.思维发展与提升：梳理文章“叙事—写景—抒情”的行文脉络；层层辨析“痴”字的多重内涵，区分表层山水之痴与深层人格之痴；结合时代背景解读文本隐性情感，构建由景入情、由表及里的文言赏析思维，提升深度思辨与文本解读能力。3.审美鉴赏与创造：赏析西湖雪夜空灵浩瀚、素净悠远的水墨意境；品味白描手法以简驭繁、留白传神的古典艺术之美；体悟山水小品文清雅淡泊、情景交融的独特审美，提升古典文学审美鉴赏与艺术感知能力。4.文化自信与传承：体悟明末文人寄情山水、淡泊名利、坚守本心的高洁气节；理解古典山水文学借景抒情、托物言志的文化特质；感受中式留白美学的独特魅力，认同中华古典文学的人文底蕴与审美价值，增强文化自信与经典传承意识。四、说教学重难点教学重点：积累文言基础知识，疏通全文文意；掌握白描写景手法，赏析雪景的空灵意境与语言特色。教学难点：深度解读文眼“痴”的多层内涵，体悟作者孤高隐逸的人格情怀与隐晦的故国之思。五、说教法学法为精准突破重难点、落实核心素养，本节课采用诵读浸润法、情境美育法、问题导引法、合作探究法，以读悟文、以景品美、以思探情，贴合小品文极简、空灵的文本特质。同时凸显学生主体地位，引导学生采用自主诵读、圈点批注、小组研讨、分层体悟的学习方式，主动积累文言知识、赏析艺术手法、深挖文本主旨，实现语言积累、审美提升、思维进阶、素养内化的有机统一。六、说教学过程本节课设计五大递进式环节，适配10分钟限时课堂，精准落地核心素养：第一，情境导入，渲染意境。以西湖四季景致对比切入，聚焦冬日雪景的清冷独特，创设空灵悠远的诗意情境，快速激发学生探究兴趣，奠定全文淡泊清冷的情感基调。第二，初读感知，建构语言。通过自由读、范读、齐读，正音释词、疏通文意、规范诵读节奏，梳理文章叙事脉络与整体内容，积累文言基础知识点，落实语言建构与运用素养。第三，精读品析，审美提升。聚焦核心雪景语段，深度赏析白描手法的艺术妙处，感知天地辽阔、虚实相生的水墨意境，品味古典小品文的极简审美，落实审美鉴赏与创造素养。第四，深度探究，发展思维。紧扣文眼“痴”分层探究，结合作者生平与时代背景，辨析景痴、人痴、情痴的多层内涵，厘清文本由景及人、由事及情的升华逻辑，锻炼学生深度解读与辩证思维能力，落实思维发展与提升素养。第五，总结升华，涵养文化。梳理全文手法、意境与主旨，升华古代文人坚守本心、淡泊隐逸的精神内核，搭配分层作业巩固提升，引导学生传承古典美学与文人风骨，落实