2025-2026学年口算除法教案笔记

2025-2026学年口算除法教案笔记授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课的主要教学内容为“口算除法”，包括两位数除以一位数的口算方法以及商的估算。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与教材中“两位数乘法”章节有关联。学生通过学习两位数乘法，已掌握了两位数的基本运算规律，为本节课的口算除法奠定了基础。同时，口算除法的学习将有助于学生巩固两位数乘法的运算方法，提高计算能力。核心素养目标培养学生良好的数学思维习惯，提升学生的计算能力和解决问题的能力。通过口算除法的练习，增强学生的逻辑推理能力和数感，使学生能够在实际情境中灵活运用口算技巧，发展学生的数学应用意识和创新意识。同时，鼓励学生在合作学习中相互交流，培养团队协作精神和沟通能力。教学难点与重点1.教学重点，

①掌握两位数除以一位数的口算方法，包括先除以个位数，再除以十位数，以及余数的处理。

②能够正确进行商的估算，通过比较估算结果与实际计算结果，培养学生的估算能力。

2.教学难点，

①理解和运用除法的性质，如“商不变规律”，在口算过程中灵活运用，提高计算效率。

②正确处理多位数除以一位数的进位问题，确保计算过程中的每一步都准确无误。

③在遇到复杂问题时，能够合理分解问题，将大问题分解为小问题，逐步解决。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括口算除法的练习册和教学参考书。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表，如除法算式的示例图，以及相关的教学视频，帮助学生直观理解口算除法的过程。

3.教学工具：准备计算器等辅助工具，用于演示和辅助学生练习口算除法。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习“两位数除以一位数的口算方法”。

设计预习问题：围绕口算除法，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“如何快速估算商的大小？”和“如何处理除法中的余数？”。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解口算除法的基本步骤。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过实际生活案例，如分蛋糕问题，引出口算除法的重要性，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解口算除法的步骤，如先除个位数，再除十位数，并举例说明。

组织课堂活动：设计小组竞赛，让学生在小组内练习口算除法，提高计算速度和准确性。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“如何处理多位数除以一位数的进位？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组竞赛，体验口算除法的实际应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解口算除法的基本步骤。

实践活动法：设计小组竞赛，让学生在实践中掌握口算除法技能。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置一些具有挑战性的口算除法题目，如“两位数除以两位数的口算练习”，巩固学习效果。

提供拓展资源：推荐一些数学学习网站和书籍，如《数学思维训练》等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如“你的估算很准确，但计算过程中注意进位”。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考，如尝试解决一些实际问题。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，如“我在计算时容易出错，需要加强练习”。

方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。学生学习效果学生学习效果

在学习“口算除法”这一章节后，学生取得了以下方面的效果：

1.计算能力的提升

2.估算能力的增强

学生在学习口算除法的过程中，学会了如何进行估算。他们能够通过比较估算结果与实际计算结果，快速判断计算的正确性。这种估算能力的增强有助于学生在面对复杂问题时，能够更快地找到解决问题的方法。

3.逻辑推理能力的培养

口算除法的学习过程中，学生需要运用逻辑推理能力来解决问题。例如，在处理多位数除以一位数的进位问题时，学生需要根据逻辑推理来决定如何进行计算。这种能力的培养有助于学生提高解决问题的能力。

4.数学思维的发展

5.团队合作意识的提升

在课堂活动中，学生通过小组讨论和竞赛，学会了与他人合作。他们学会了倾听他人的意见，尊重他人的观点，并在团队中发挥自己的作用。这种团队合作意识的提升有助于学生在未来的学习和工作中更好地与他人协作。

6.自主学习能力

本节课的学习过程中，学生通过自主阅读预习资料、独立思考预习问题、提交预习成果等环节，培养了自主学习能力。他们学会了如何通过自学来掌握新知识，为今后的学习打下了坚实的基础。

7.学习兴趣的激发

8.学习习惯的养成

在学习口算除法的过程中，学生养成了良好的学习习惯。他们学会了认真听讲、积极参与课堂活动、及时完成作业等。这些习惯的养成有助于学生在今后的学习中取得更好的成绩。

9.解决实际问题的能力

10.自我反思和改进能力的提高

学生在学习口算除法的过程中，学会了对自己的学习过程和成果进行反思和总结。他们能够发现自己的不足，并提出改进建议。这种自我反思和改进能力的提高有助于学生在今后的学习中不断进步。课后作业1.作业题目：12÷3=?

解答：12÷3=4

说明：这是一个基本的两位数除以一位数的口算题目，学生需要直接计算得出商。

2.作业题目：56÷8=?

解答：56÷8=7

说明：学生需要先除以个位数8，得到7，然后检查是否有余数。

3.作业题目：45÷5=?

解答：45÷5=9

说明：这是一个简单的两位数除以一位数的题目，学生可以直接计算出商。

4.作业题目：72÷6=?

解答：72÷6=12

说明：这是一个两位数除以一位数的题目，学生需要先除以个位数6，得到12，然后检查是否有余数。

5.作业题目：98÷7=?

解答：98÷7=14

说明：这是一个稍微复杂的两位数除以一位数的题目，学生需要先除以个位数7，得到14，然后检查是否有余数。

附加练习：

6.作业题目：123÷3=?

解答：123÷3=41

说明：这是一个三位数除以一位数的题目，学生需要先除以个位数3，得到41，然后检查是否有余数。

7.作业题目：85÷5=?

解答：85÷5=17

说明：这是一个两位数除以一位数的题目，学生需要先除以个位数5，得到17，然后检查是否有余数。

8.作业题目：147÷7=?

解答：147÷7=21

说明：这是一个三位数除以一位数的题目，学生需要先除以个位数7，得到21，然后检查是否有余数。

9.作业题目：62÷2=?

解答：62÷2=31

说明：这是一个两位数除以一位数的题目，学生需要先除以个位数2，得到31，然后检查是否有余数。

10.作业题目：178÷6=?

解答：178÷6=29...4

说明：这是一个三位数除以一位数的题目，学生需要先除以个位数6，得到29，然后检查余数4，表示还有4不能被6整除。板书设计1.本文重点知识点：

①口算除法的定义

②两位数除以一位数的步骤

③商的估算方法

2.重点词句：

①“先除个位数，再除十位数”

②“余数处理”

③“估算商的大小”

④“商不变规律”

3.板书结构：

-标题：口算除法

-内容：

①两位数除以一位数的口算步骤

-先除个位数

-再除十位数

-处理余数

②商的估算方法

-与除数比较

-估算接近的整十数或整百数

③商不变规律

-被除数和除数同时扩大或缩小相同倍数，商不变反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在讲解口算除法时，我尝试结合实际生活情境，如购物找零、分配任务等，让学生在实际场景中理解口算除法的应用，提高他们的学习兴趣。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体课件展示口算除法的步骤和示例，帮助学生直观理解，并通过动画演示，使抽象的数学概念变得生动形象。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在课堂活动中，部分学生参与度不高，可能是因为对口算除法不感兴趣或者对计算有畏难情绪。

2.评价方式单一：主要依靠作业和考试成绩来评价学生的学习效果，缺乏对学生学习过程的全面评价。

反思改进措施（三）

1.提高