2025-2026学年《题菊花》教学设计

2025-2026学年《题菊花》教学设计课题课型修改日期教具设计意图本章节教学设计旨在通过《题菊花》一文，帮助学生深入了解唐代诗人白居易的诗歌风格及其情感表达。通过阅读、分析、鉴赏，培养学生对古典诗词的欣赏能力和文学素养，提高学生的审美情趣和人文素养。同时，结合课文内容，引导学生关注社会现实，培养学生的爱国情怀。核心素养目标1.培养学生古典诗词鉴赏能力，提升文学素养。

2.增强学生对传统文化的认识，激发爱国情怀。

3.培养学生审美情趣，提高人文素养。

4.锻炼学生阅读理解、分析评价和创意表达等综合能力。学习者分析1.学生已经掌握了与古典诗词相关的知识，如常见的诗歌体裁、基本韵律规则、诗人背景等。然而，对于唐代诗歌及白居易的作品，学生的了解可能较为有限，需要通过本节课的学习进行补充。

2.学生对古典诗词的兴趣参差不齐，部分学生对古典文化的兴趣较高，愿意深入探究；而另一部分学生可能对古文较为生疏，对诗歌的兴趣较低。学生的学习能力方面，理解力较强的学生能够迅速把握诗歌意境，而理解力较弱的学生可能需要更多的引导和帮助。

3.学习风格方面，部分学生偏好通过听觉和视觉进行学习，如通过听教师朗读和观看教学视频来理解诗歌；而另一部分学生可能更倾向于通过阅读和思考来学习，需要教师提供足够的阅读材料和思考空间。

4.学生在阅读《题菊花》时可能遇到的困难和挑战包括：对诗句的意境理解困难、对诗人的生平背景不了解、对古典用语的解释需求等。此外，学生可能对诗歌中的情感表达和哲理内涵难以把握，需要教师进行针对性的讲解和引导。教学资源准备1.教材：《题菊花》课文及相关背景资料。

2.辅助材料：唐代菊花图片、白居易生平介绍视频、古典诗词鉴赏指导文章。

3.教学工具：多媒体投影仪、笔记本电脑、白板或黑板。

4.教室布置：设置阅读区、讨论区，准备纸笔供学生记录笔记和进行小组活动。教学过程设计：一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《题菊花》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道菊花吗？它在我们的生活中有哪些象征意义？”

展示一些关于菊花的图片或视频片段，让学生初步感受菊花的美丽和独特。

简短介绍菊花的文化内涵和与白居易诗歌的关联，为接下来的学习打下基础。

二、基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《题菊花》的基本概念、诗歌结构和艺术特色。

过程：

讲解《题菊花》的背景，包括白居易的生平和当时的社会环境。

介绍《题菊花》的诗歌结构，如平仄、韵律和修辞手法。

三、案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《题菊花》的特性和重要性。

过程：

分析《题菊花》中的关键诗句，如“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花”等，解释其深层含义。

探讨白居易通过《题菊花》表达的情感和对菊花的独特见解。

引导学生思考菊花在诗歌中的象征意义，以及这种象征如何反映了诗人的品格和审美情趣。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《题菊花》相关的主题进行讨论，如菊花与文人雅士的关系、菊花在文学中的象征意义等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《题菊花》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《题菊花》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《题菊花》的背景、诗歌结构和艺术特色、案例分析等。

强调《题菊花》在诗歌史上的地位和对后世的影响，鼓励学生进一步探索古典诗词的魅力。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《题菊花》的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们尝试创作自己的诗歌作品。学生学习效果：学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.诗歌鉴赏能力提升：通过学习《题菊花》，学生能够更好地理解和欣赏古典诗词，提高对诗歌韵律、意象、情感等方面的鉴赏能力。学生能够识别和解析诗句中的修辞手法，如比喻、拟人等，从而增强对诗歌深层含义的把握。

2.文学素养增强：学生对唐代诗歌及白居易的文学风格有了更深入的了解，能够体会到古代文人的思想感情和审美情趣。这有助于学生拓宽文学视野，提高人文素养。

3.语言表达能力提高：在学习过程中，学生需要阅读、分析、讨论和表达自己的观点，这有助于提高他们的语言表达能力。学生能够运用恰当的词汇和句式，清晰地阐述自己的观点。

4.创新思维培养：通过小组讨论和课堂展示，学生能够发挥自己的创新思维，提出独到的见解和建议。这有助于培养学生的批判性思维和问题解决能力。

5.合作能力增强：小组讨论和课堂展示环节要求学生相互协作，共同完成任务。这有助于提高学生的合作意识和团队精神，培养他们在集体中的沟通与协调能力。

6.情感共鸣与价值观塑造：通过学习《题菊花》，学生能够与诗人产生情感共鸣，体会到诗人的忧国忧民之情。这有助于塑造学生的价值观，培养他们的爱国情怀和社会责任感。

7.知识体系构建：学生在学习《题菊花》的过程中，不仅掌握了诗歌鉴赏的相关知识，还了解了唐代的社会背景、文化特点等。这有助于学生构建完整的知识体系，提高综合素质。

8.学习兴趣激发：通过本节课的学习，学生对古典诗词产生了浓厚的兴趣，愿意主动探索和学习更多相关内容。这有助于培养学生终身学习的习惯。

9.传统文化传承：通过学习《题菊花》，学生能够了解和传承中华民族优秀的传统文化，增强民族自豪感和文化自信。

10.实践能力提升：学生在课后作业中尝试创作自己的诗歌作品，这有助于提高他们的实践能力，将所学知识应用于实际生活中。重点题型整理：1.题型：诗句意象分析

细节：分析《题菊花》中“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花”这句诗的意象。

举例：这句诗通过对比菊花与其他花卉，突出了菊花不畏严寒、傲霜斗雪的品格，表达了诗人对菊花高洁品质的赞美。

2.题型：诗歌情感理解

细节：解释《题菊花》中“菊花须插满头归”这句诗所蕴含的情感。

举例：这句诗表达了诗人对菊花的喜爱之情，同时也流露出诗人归隐田园、超脱世俗的愿望。

3.题型：诗歌背景知识

细节：结合《题菊花》的写作背景，分析诗人在诗中表达的思想感情。

举例：白居易在诗中表达了对菊花的喜爱，同时也反映了他对当时社会现实的关注，以及对个人命运的感慨。

4.题型：诗句修辞手法

细节：分析《题菊花》中“千官万姓同举首，此花开尽更无花”这句诗所使用的修辞手法。

举例：这句诗运用了夸张的修辞手法，通过“千官万姓同举首”的描述，强调了菊花盛开时的壮观景象。

5.题型：诗歌主题探讨

细节：探讨《题菊花》的主题，以及诗人通过菊花所表达的人生哲理。

举例：诗歌主题是对菊花高洁品质的赞美，诗人通过菊花表达了对坚贞不屈、超凡脱俗品格的追求，以及对人生境遇的深刻思考。反思改进措施：反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合实际生活，让学生体验诗歌中的意境。比如，在学习《题菊花》时，可以组织学生去公园观察菊花，感受诗中所描绘的菊花之美。

2.利用多媒体技术，丰富教学手段。通过展示菊花的相关图片、视频，让学生更直观地了解菊花的特征，增强课堂的趣味性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.部分学生对古典诗词的兴趣不高，参与课堂活动的积极性不够。

2.在讲解诗句时，对一些较难理解的词汇和背景知识讲解不够深入，学生理解起来有难度。

3.小组讨论环节，个别学生参与度不高，讨论氛围不够活跃。

反思改进措施（三）

1.激发学生兴趣，提高课堂参与度。可以通过设置与诗歌相关的趣味活动，如诗歌接龙、诗歌朗诵比赛等，激发学生的学习兴趣。

2.深入讲解诗句，帮助学生理解。在讲解诗句时，要注意结合背景知识和相关词汇，让学生更好地理解诗句的含义。

3.优化小组讨论环节，提高讨论质量。在小组讨论前，可以提前布置讨论主题，引导学生思考；在讨论过程中，要关注每个学生的发言，确保讨论的深度和广度。板书设计：①

-诗歌标题：《题菊花》

-诗人：白居易

-诗歌背景：唐代

-诗歌结构：四句一首

②

-诗句：

-不是花中偏爱菊，此花开尽更无花

-千官万姓同举首，此花开尽更无花

-菊花须插满头归

-诗句分析：

-第一句：对比菊花与其他花卉，赞美菊花的高洁品格。

-第二句：强调菊花盛开时的壮观景象。

-第三句：表达诗人对菊花的喜爱和对归隐田园的向往。

③

-诗歌意象：

-菊花：象征坚贞不屈、超凡脱俗的品格。

-诗歌主题：

-对菊花高洁品质的赞美。

-对人生境遇的深刻思考。

-文学手法：

-对比、拟人、夸张。课堂小结，当堂检测：课堂小结：

今天我们学习了《题菊花》这首诗，通过这首诗，我们了解了白居易的诗歌风格和唐代的社会背景。我们分析了诗句中的意象和修辞手法，感受到了诗人对菊花高洁品质的赞美，以及对人生境遇的深刻思考。希望大家能