2025-2026学年at table莲花教学设计

2025-2026学年attable莲花教学设计教学课题课时备课时间授课时间教学内容教材：人教版《英语》三年级下册

内容：《MyFamily》

本节课主要围绕家庭成员展开，包括家庭成员的称呼、介绍家庭成员的爱好等。通过学习，学生能够掌握家庭成员的称呼，并能用英语简单介绍自己的家庭成员。核心素养目标1.培养学生的跨文化意识，使学生认识到不同文化背景下家庭成员的表达方式。

2.增强学生的语言实践能力，通过角色扮演和家庭介绍等活动，提高学生的口语表达能力。

3.培养学生的合作学习意识，在小组活动中，学生学会倾听、尊重他人意见，共同完成任务。

4.培养学生的自我认知能力，鼓励学生用英语表达自己的家庭，增强自信心。教学难点与重点1.教学重点

①学生能够正确运用家庭成员的称呼，如“father”，“mother”，“sister”，“brother”等。

②学生能够用简单的英语句子介绍家庭成员，如“Ihaveafather.Heisadoctor.”或“Sheismysister.Sheisateacher.”

③学生能够在图片或实物辅助下，用英语描述家庭成员的特征和爱好。

2.教学难点

①学生能够准确理解并运用介词“of”来表达所属关系，如“mymother”，“mybrother”。

②学生在描述家庭成员时，能够正确使用现在进行时态，描述家庭成员正在进行的动作或活动。

③学生在小组活动中，能够克服语言障碍，与他人有效沟通，共同完成任务。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师讲解家庭成员的称呼和介绍方法，帮助学生建立基本词汇和句型。

2.情景教学法：创设家庭场景，让学生在真实情境中练习对话，提高语言运用能力。

3.合作学习法：组织小组活动，让学生在互动中学习，培养团队合作和交流能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示家庭图片和家庭成员的介绍，直观教学，激发学生兴趣。

2.视频教学：播放相关英语动画或视频，帮助学生理解家庭成员的称呼和介绍方式。

3.教学软件：运用英语学习软件，提供互动练习，巩固学生所学知识。教学过程设计基本内容1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对家庭英语表达的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们和家人在一起的时候，通常会用英语说些什么？”

展示一些家庭场景的图片或视频片段，让学生初步感受家庭英语表达的实用性。

简短介绍家庭英语表达的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.家庭英语基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解家庭英语表达的基本概念、常用词汇和句型。

过程：

讲解家庭英语表达的定义，包括其主要组成部分。

详细介绍家庭英语表达中的常用词汇，如家庭成员的称呼、关系词等。

3.家庭英语表达案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解家庭英语表达的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的家庭英语表达案例进行分析。

详细介绍每个案例的语境、对话内容和表达技巧，让学生全面了解家庭英语表达的多样性。

引导学生思考这些案例在实际生活中的应用，以及如何运用家庭英语表达进行有效的沟通。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与家庭英语表达相关的主题进行讨论。

小组内讨论该主题的表达方式、常见问题和解决策略。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对家庭英语表达的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的表达方式、常见问题和解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调家庭英语表达的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课学习的家庭英语表达的基本概念、常用词汇和句型。

强调家庭英语表达在跨文化交流中的重要性，鼓励学生在日常生活中多加练习。

布置课后作业：让学生尝试用家庭英语表达进行一次家庭对话，并记录下来，以便课后复习。

7.课后拓展活动（5分钟）

目标：激发学生的学习兴趣，提高学生的英语实际运用能力。

过程：

向学生推荐一些与家庭英语表达相关的英语学习资源，如书籍、网站等。

鼓励学生在课外时间与家人一起练习家庭英语表达，提高语言的实际运用能力。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.词汇掌握

学生通过本节课的学习，能够熟练掌握与家庭相关的英语词汇，如“father”，“mother”，“sister”，“brother”，“grandmother”，“grandfather”等。此外，学生还能学会使用“son”，“daughter”，“uncle”，“aunt”，“cousin”等词汇来描述其他家庭成员。

2.句型运用

学生能够运用所学句型进行简单的家庭介绍，如“Ihaveafather.Heisadoctor.”，“Sheismysister.Sheisateacher.”，以及“Ihavetwobrothers.Theyarestudents.”等。这些句型能够帮助学生用英语描述家庭成员的职业、年龄和关系。

3.语法能力

学生在课堂上通过角色扮演和实际对话，能够正确运用介词“of”来表达所属关系，如“Mymotherisateacher.”，并且能够使用现在进行时态来描述家庭成员正在进行的动作或活动，如“Mybrotherisreadingabook.”。

4.听力理解

学生通过听力练习，能够理解教师和同伴的英语对话，并能从中提取关键信息，如家庭成员的称呼、职业和活动。

5.口语表达

学生在小组讨论和课堂展示中，能够自信地用英语表达自己的观点，并能与他人进行有效的沟通。

6.文化意识

学生通过学习家庭英语表达，能够认识到不同文化背景下家庭成员的表达方式，增强跨文化交际能力。

7.合作能力

在小组讨论和课堂展示中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。他们能够倾听他人的意见，尊重他人，并在团队中发挥自己的作用。

8.自我认知

学生通过用英语介绍自己的家庭，能够更好地认识自己的家庭成员，增强家庭观念和亲情意识。

9.学习兴趣

通过本节课的学习，学生对英语学习产生了浓厚的兴趣，愿意在课外时间主动学习英语，提高自己的英语水平。

10.课后应用

学生能够将所学知识应用到实际生活中，如与家人用英语进行简单的对话，或者在家庭聚会中使用英语进行交流。板书设计1.重点知识点

①家庭成员称呼

②介词“of”的用法

③现在进行时态

2.关键词

①father,mother,sister,brother

②of,my,your,his,her,their

③is,are,reading,watching,eating

3.核心句型

①Ihaveafather.Heisadoctor.

②Sheismysister.Sheisateacher.

③Myfamilyisveryhappy.Weloveeachotherverymuch.课堂1.课堂提问与观察

-通过课堂提问，教师可以即时了解学生对家庭成员称呼、介词“of”用法和现在进行时态的掌握程度。

-观察学生的参与度，如是否积极举手回答问题，是否能够在小组活动中有效沟通，以及是否能够在角色扮演中准确使用所学词汇和句型。

-定期进行口头或书面测试，以评估学生对家庭英语表达的实际应用能力。

2.学生互评与小组评价

-在小组活动中，鼓励学生互相评价，以培养学生的批判性思维和团队合作能力。

-教师作为观察者，可以记录每个学生的参与情况和表达水平，以便在课后提供个性化的反馈。

3.课堂展示与反馈

-学生的小组展示是课堂评价的重要环节。教师应提供详细的反馈，包括对表达准确性的评价和对表现积极性的认可。

-通过展示，教师可以了解学生对家庭英语表达的深入理解和应用能力。

4.作业评价

-作业评价包括书面作业和口头作业。教师应对学生的作业进行认真批改，确保每个学生都能得到个性化的反馈。

-书面作业如家庭介绍短文或报告，可以评估学生的写作能力和词汇运用能力。口头作业如家庭英语对话录音，可