13-2《装在套子里的人》教学设计 2025-2026学年统编版高中语文必修下册

13-2《装在套子里的人》教学设计2025-2026学年统编版高中语文必修下册授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容：统编版高中语文必修下册第13-2课《装在套子里的人》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课通过阅读《装在套子里的人》，让学生了解俄国作家契诃夫的创作手法和人物塑造，进一步巩固学生对小说文体特点的认识，以及培养学生对文学作品进行鉴赏和思考的能力。与之前学过的《变色龙》等小说作品相联系，使学生能够更好地把握小说的叙事技巧和人物形象。核心素养目标1.培养学生的审美鉴赏能力，通过分析《装在套子里的人》中的艺术手法，提升学生对文学作品的美学价值的感知。

2.增强学生的文化理解力，引导学生理解俄国文学背景下的社会现实和人物心理，拓宽文化视野。

3.提升学生的思维品质，通过讨论和分析人物形象，锻炼学生的批判性思维和逻辑推理能力。

4.培养学生的语言建构与运用能力，通过阅读和写作练习，提高学生的语言表达和文学创作水平。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在此前的高中语文学习中，已接触并学习了多种文学体裁，对小说的基本结构、人物刻画、情节安排等有一定的认识。此外，他们对俄国文学有一定的了解，可能已经接触过普希金、陀思妥耶夫斯基等作家的作品，对俄罗斯文学的风格和特点有所感知。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对文学作品普遍具有较高的兴趣，尤其是对人物心理描写和现实批判性的作品。他们的学习能力较强，能够通过阅读理解作品的主题和情感。在学习风格上，部分学生可能更倾向于通过文本分析来理解作品，而另一部分学生可能更注重作品的历史背景和社会意义。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在阅读《装在套子里的人》时，学生可能会对契诃夫独特的讽刺手法和人物心理描写感到困惑。此外，由于作品的年代背景与学生的实际生活存在一定距离，学生可能难以完全理解人物的行为动机和社会环境。此外，对部分学生来说，分析小说中的象征意义和隐喻手法可能是一个挑战。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、笔记本电脑、电子白板

-课程平台：学校内部网络教学平台

-信息化资源：契诃夫生平及创作背景资料、相关文学作品分析文章、俄国文学史资料

-教学手段：PPT课件、文本分析表格、讨论卡片、课堂讨论记录表教学过程设计**用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟）**

1.**情境创设**：播放一段关于俄国沙皇时期的社会生活片段，引导学生思考文学作品中的时代背景对人物形象塑造的影响。（用时2分钟）

2.**问题提出**：展示契诃夫的照片和简介，提问学生：“你们对契诃夫有哪些了解？你们期待在《装在套子里的人》中找到哪些信息？”（用时1分钟）

3.**小组讨论**：分组讨论，学生分享对契诃夫及其作品的看法，教师巡视指导。（用时2分钟）

**二、讲授新课（20分钟）**

1.**背景介绍**：简要介绍俄国沙皇时期的社会背景和契诃夫的创作风格，引出《装在套子里的人》的主题。（用时3分钟）

2.**文本分析**：分段落分析《装在套子里的人》，引导学生关注人物形象、情节发展和主题思想。（用时10分钟）

-分析人物形象：重点分析别里科夫这一典型人物，探讨其性格特点、行为动机及社会背景。（用时5分钟）

-分析情节发展：梳理故事情节，分析小说的高潮和结局，探讨作者的叙事技巧。（用时5分钟）

-分析主题思想：引导学生思考小说对社会现象的讽刺和批判，探讨作品的时代意义。（用时5分钟）

3.**师生互动**：针对文本分析中的关键问题，进行师生互动，鼓励学生提出自己的见解。（用时5分钟）

**三、巩固练习（15分钟）**

1.**课堂练习**：分发文本分析表格，学生根据所学内容填写表格，巩固对人物形象、情节发展和主题思想的理解。（用时5分钟）

2.**小组讨论**：分组讨论，学生就作品中的某个问题展开讨论，如“为什么说别里科夫是‘套子里的人’？”或“作品中的讽刺手法有哪些？”（用时5分钟）

3.**课堂展示**：每组选派代表分享讨论成果，教师点评并总结。（用时5分钟）

**四、课堂提问（5分钟）**

1.**随机提问**：教师针对课堂内容随机提问，检查学生对知识的掌握程度。（用时2分钟）

2.**总结提问**：教师总结本节课的重点内容，提出思考题，如“你对作品中的讽刺手法有何感受？”或“你认为这部作品对当代社会有何启示？”（用时3分钟）

**五、课堂小结（5分钟）**

1.**回顾总结**：教师回顾本节课的主要教学内容，强调重点和难点。（用时2分钟）

2.**布置作业**：布置课后阅读作业，要求学生阅读契诃夫的其他作品，并写一篇读书笔记。（用时3分钟）

**六、课后反思**

教师根据学生的课堂表现和作业完成情况，进行课后反思，总结教学效果，为今后的教学提供改进方向。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**知识掌握**：通过本节课的学习，学生能够准确理解和掌握《装在套子里的人》的人物形象、情节发展、主题思想和艺术手法等文学知识点，为后续学习俄国文学和小说创作打下坚实的基础。

2.**审美鉴赏能力提升**：学生在阅读和分析文本的过程中，提高了对文学作品审美价值的感知能力，能够从人物塑造、情节安排、语言运用等多个角度鉴赏文学作品。

3.**文化理解力增强**：通过对俄国沙皇时期社会背景的了解，学生能够更好地理解契诃夫作品中的文化内涵，拓宽了文化视野，增强了跨文化交流的能力。

4.**思维品质发展**：学生在课堂讨论和练习中，锻炼了批判性思维和逻辑推理能力，能够从不同角度分析问题，提出自己的见解。

5.**语言建构与运用能力提高**：通过课堂讨论、写作练习等环节，学生的语言表达能力和文学创作水平得到了提升，能够运用所学知识进行文学作品的创作和评价。

6.**情感态度价值观培养**：学生在学习过程中，对作品中的讽刺手法和人物心理有了更深刻的认识，培养了积极的人生态度和价值观。

7.**自主学习能力增强**：学生在课堂互动和课后阅读中，学会了如何主动查找资料、分析问题，提高了自主学习能力。

8.**团队合作能力提升**：在小组讨论和课堂展示环节，学生学会了与他人合作，共同完成任务，提升了团队合作能力。

9.**问题解决能力提高**：学生在面对文本分析中的难点问题时，通过合作学习、查阅资料等方式，提高了问题解决能力。

10.**核心素养能力拓展**：本节课的学习不仅帮助学生掌握了文学知识，还培养了他们的创新精神、批判性思维、合作能力等核心素养，为未来的学习和生活奠定了基础。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对文本分析中的难点问题进行深入思考。课堂讨论环节，学生能够主动提出自己的观点，并与其他同学进行交流，表现出良好的学习态度和合作精神。

2.小组讨论成果展示：小组讨论成果展示环节，各小组能够围绕主题展开讨论，对作品的人物形象、情节发展和主题思想进行了较为全面的分析。学生在展示过程中，表达清晰，逻辑严密，展现了良好的团队协作能力。

3.随堂测试：随堂测试结果显示，学生对本节课所学的知识点掌握较好，能够准确回答问题。在文本分析方面，部分学生能够结合所学知识，对作品进行深入解读，表现出较高的文学素养。

4.课后作业反馈：课后作业中，学生能够按照要求完成阅读任务，并撰写读书笔记。作业内容丰富，观点独特，展现了学生对作品的深入思考和个性化解读。

5.教师评价与反馈：针对课堂表现，教师对学生的积极参与和良好表现给予肯定，同时指出部分学生在文本分析中存在的不足，如对人物心理描写理解不够深入，对讽刺手法把握不够准确等。教师建议学生在课后加强阅读，多角度分析作品，提高文学鉴赏能力。对于小组讨论成果展示，教师鼓励学生继续保持团队合作精神，进一步发挥团队优势。在随堂测试和课后作业方面，教师对学生的努力给予肯定，同时指出部分学生在写作中存在逻辑不清、表达不够准确等问题，建议学生在今后的学习中加强语言表达能力的训练。教学反思与总结嗯，今天这节课过得还挺有意思的。我看到了同学们在讨论和展示的时候，都很投入，感觉大家对这个文本的理解挺深入的。不过，反思一下，我觉得还有几个地方可以改进。

首先，我觉得在导入环节，我可能可以更加生动一些。虽然播放了那段俄国社会生活的片段，但是感觉同学们的参与度还不是很高。可能我需要再想一些更吸引人的方式来引入话题，比如可以通过一些互动的问题或者角色扮演，让大家更积极地参与到课堂中来。

然后，在讲授新课的部分，我发现有的学生对于小说中的象征意义和隐喻手法还是不太理解。这说明我在讲解这些内容的时候，可能需要更加细致，可以用一些实例来帮助他们更好地理解。同时，我也注意到，有些学生对于小说的时代背景不是很熟悉，这可能影响了他们对人物行为的理解。所以，我以后在讲课时，可以适当增加一些背景知识的介绍。

至于巩固练习，我发现有些学生在填写文本分析表格时，对于某些问题的答案不够深入。这可能是因为我在讲解时没有强调这些问题的重点。所以，以后我在设计练习题时，要更加注重引导学生去思考和分析。

课堂上，我也发现有些学生不太敢表达自己的观点，可能是害怕说错或者不够自信。我需要在今后的教学中，更加鼓励学生表达自己，营造一个更加开放和包容的课堂氛围。

最后，我觉得今天的课堂气氛还不错，大家都很投入。学生们的讨论很热烈，展示也很精彩。这说明我在课堂管理上做得还是不错的。但是，也要看到，还有一些学生参与度不高，这可能是因为他们对文本的兴趣不够，或者是对课堂的参与感不够。所以，我需要思考如何更好地调动每一个学生的积极性。典型例题讲解1.**例题**：《装在套子里的人》中，别里科夫的行为有哪些特点？请结合文本分析其性格形成的原因。

**答案**：别里科夫的行为特点包括保守、僵化、恐惧变革等。其性格形成的原因主要有：受到沙皇专制统治的影响，长期处于封闭、保守的环境中，导致其思想僵化，害怕面对新事物。

2.**例题**：分析《装在套子里的人》中，契诃夫如何运用讽刺手法揭示社会现实？

**答案**：契诃夫通过夸张、对比、讽刺等手法揭示社会现实。例如，通过别里科夫的保守和僵化，讽刺了当时社会的封闭和保守；通过其他人物对别里科夫的态度，对比出社会的冷漠和麻木。

3.**例题**：请简述《装在套子里的人》中，别里科夫与其他人物的关系，并分析这种关系对人物形象塑造的影响。

**答案**：别里科夫与其他人物的关系包括：与妻子、同事、邻居等。这种关系对人物形象塑造的影响主要体现在：通过与其他人物的互动，展现了别里科夫的性格特点，如保守、恐惧变革等。

4.**例题**：分析《装在套子里的人》中，契诃夫如何通过情节安排和人物塑造，表达对当时社会的批判？

**答案**：契诃夫通过情节安排和人物塑造，表达了对当时社会的批判。例如，通过别里科夫的悲剧命运，批判了沙皇专制统治下的社会现实；通过其他人物的冷漠态度，批判了社会的麻木和虚伪。

5.**例题**：请结合文本，分析《装在套子里的人》中，契诃夫如何运用象征手法，增强作品的艺术效果？

**答案**：契诃夫通过象征手法，增强作品的艺术效果。例如，别里科夫的套子象征着沙皇专制统治下的社会环境，揭示了社会的封闭和保守；套子内的世界象征着别里科夫的内心世界，揭示了其恐惧变革的性格特点。内容逻辑关系①本文重点知识点：

①别里科夫的性格