2026秋统编版小学语文五年级上册第三单元《10“诺曼底号”遇难记》教学设计

2026秋统编版五年级上册《“诺曼底号”遇难记》教学设计一、教材分析《“诺曼底号”遇难记》是统编版小学语文五年级上册第三单元叙事写人精读课文，选自法国作家雨果的纪实文学作品。本单元核心语文要素为“了解课文内容，体会人物的品质；学习作者刻画人物的方法”。课文记叙了1870年夜晚，“诺曼底号”邮轮在浓雾中与“玛丽号”相撞，船体破损沉没，哈尔威船长临危不惧、沉着指挥，有序疏散全体乘客与船员，最终以身殉职的感人故事。文章运用环境描写、场面描写、语言和动作细节描写，对比混乱的人群与镇定的船长，塑造出忠于职守、舍己为人、坚守道义的英雄船长形象。五年级学生已具备初步的文本梳理和人物感知能力，但对“场面对比烘托人物形象”“细节凸显精神品质”的写作方法掌握薄弱，难以深层体会灾难场景中的人性光辉与职业担当。本课教学可助力学生掌握叙事写文的阅读方法，落实新课标核心素养，实现阅读感悟与写作习得双向提升。二、核心素养目标（依据2022版新课标）1.语言运用认识“剖、弥”等生字，会写“剖、嘶、挚”等生字；正确、流利、有感情地朗读课文，重点朗读灾难场面、船长指挥语句；积累描写危急场面、人物神态动作的关键词句，掌握通过语言、动作、场面对比刻画人物的方法。2.思维能力能够梳理课文遇难、指挥、殉职的完整情节；通过抓取关键细节，对比分析混乱人群与镇定船长的不同表现，逻辑推导哈尔威船长的人物品质；学会多角度思考灾难面前的生命价值与职业责任。3.审美创造感受课文悲壮肃穆的文字美感，体会哈尔威船长坚守岗位、舍己救人的崇高人格美；体会作者用词精准、对比鲜明的表达技巧，提升文学审美感知力。4.文化自信理解坚守职责、敬畏生命、无私奉献的精神内涵，树立正确的生命观、责任观，学习平凡岗位上的坚守与担当。三、教学重难点1.教学重点梳理课文主要内容，把握灾难发生、救援开展、船长殉职的情节脉络；抓住哈尔威船长的语言、动作语句，体会其临危不乱、忠于职守的品质。2.教学难点理解场面对比描写的表达作用；深度体会“船在人在、船沉人亡”的职业信仰与生命担当，感悟崇高的英雄精神。四、教学方法1.朗读感悟法：分层开展自由读、指名读、对比读、齐读，以读悟情，通过朗读体会场面危急与船长的沉稳。2.问题导学法：设置梯度问题，由浅入深引导学生梳理情节、品读细节、感悟品质。3.对比探究法：对比人群慌乱与船长镇定、灾难混乱与救援有序，突破教学难点。4.小组合作法：分层分组探究，优等生深挖写法，中等生分析语句，学困生梳理情节，落实差异化教学。5.情境教学法：借助浓雾、海难相关配图、音频，创设灾难情境，帮助学生沉浸式感悟文本。五、教学课时共2课时，每课时40分钟六、教学过程第一课时（40分钟）（一）情境导入，激趣揭题（5分钟）1.教师操作：播放海上浓雾短视频，搭配轻柔低沉背景音乐，展示邮轮海上航行图片。2.教师话术：同学们，浩瀚的大海美丽却也暗藏凶险。在一百多年前的一个夜晚，一艘名为“诺曼底号”的豪华邮轮，在浓雾笼罩的海面遭遇了突如其来的灾难。今天，我们就一起走进课文《“诺曼底号”遇难记》，见证一场惊心动魄的海上救援。3.教师板书课题，指导齐读课题两遍，强调课题引号用法，纠正读音。4.预设互动提问：看到课题，你有什么疑问？5.学生预设回答：诺曼底号为什么遇难？遇难后发生了什么？谁拯救了大家？6.教师小结：带着这些疑问，我们走进课文，探寻故事的真相。（二）初读课文，扫清障碍（12分钟）1.自学任务（差异化布置）学困生：自由朗读课文，读准字音、读通句子，圈出生字词。中等生：朗读课文，标注自然段序号，借助工具书理解重点词语。优等生：朗读课文，初步划分课文段落，概括每部分大意。2.字词精讲（教师逐句讲解）出示生字：剖、弥、脉、汹、涌、嘶、挚教师话术：请大家看向屏幕，“剖”读pōu，一声，左右结构，可组词剖开、解剖，文中指船体被撞开裂缝；“弥”读mí，组词弥漫，形容浓雾布满海面；“嘶”读sī，可组词嘶哑、嘶吼，形容慌乱中的呼喊声。重点词语：弥漫、湍急、井然有序、惊恐万状、纹丝不动、忠于职守教师话术：大家结合课文语境理解，“惊恐万状”是形容人们遇到灾难时极度恐慌的样子；“井然有序”和它形成对比，是形容救援时整齐不乱的状态。3.分段指名轮读课文，教师纠错读音、停顿问题，确保全员读通文本。（三）再读文本，梳理情节（18分钟）1.教师导学提问：快速默读课文，思考课文围绕“诺曼底号遇难”写了哪几件事？请用简洁的语言梳理故事脉络。2.小组合作探究（操作步骤）第一步：学生独立默读，圈画关键情节语句，时长5分钟。第二步：4人小组交流，学困生分享基础情节，中等生补充细节，优等生整合概括，时长3分钟。第三步：小组推选代表全班汇报，教师点评补充。3.教师梳理总结（结合课文原文）第一部分（1-2自然段）：课文原文“1870年3月17日夜晚，哈尔威船长照例走着从南安普敦到根西岛这条航线。大海上夜色正浓，薄雾弥漫。”交代故事背景，夜晚浓雾，诺曼底号正常航行。第二部分（3-5自然段）：课文原文“突然，沉沉夜雾中冒出一枚黑点，它好似一个幽灵，又仿佛一座山峰。‘玛丽号’向诺曼底号笔直地冲来。”两船相撞，灾难突发，船体受损。第三部分（6-27自然段）：灾难发生后船上一片混乱，哈尔威船长临危受命，沉着冷静指挥救援，有序疏散人群。第四部分（28-30自然段）：救援结束，全员获救，哈尔威船长坚守岗位，与轮船一同沉入大海。4.整体概括：课文主要记叙了诺曼底号遭遇撞击沉没，哈尔威船长临危不乱指挥救援，舍己殉职的故事。（四）课堂小结+作业铺垫（5分钟）1.小结：本节课我们扫清了字词障碍，梳理了课文完整情节，知道了诺曼底号遇难的经过。下节课我们将深入品读细节，感受哈尔威船长的英雄品质。2.预留思考：灾难发生时，船上的人们是什么状态？哈尔威船长又是什么状态？第二课时（40分钟）（一）复习回顾，衔接新知（4分钟）1.教师话术：上节课我们梳理了课文情节，谁能简要复述诺曼底号遇难的故事？2.指名2名学生复述，教师简要点评，查漏补缺。3.导入新课：一场突如其来的海难，让海面陷入混乱，却让一位船长的形象熠熠生辉。今天我们深入品读课文细节，解锁英雄的精神内核。（二）品读危急场面，体会灾难凶险（10分钟）1.教师提问：请同学们默读6-15自然段，找出描写灾难场面、人们状态的语句，说说你感受到了什么？2.学生圈画语句，教师出示核心原文精讲课文原文：“震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。”教师话术：这句话运用了动作、神态描写，连续的动词“奔跑、尖叫、哭泣”，直接写出了灾难突发时，所有人陷入极度恐慌的状态，场面极度混乱、凶险。课文原文：“海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。”教师话术：这是环境描写，拟人手法将火炉拟人化，写出了海水涌入船体的速度快、势头猛，突出灾难的危急，为船长的出场做铺垫。3.分层朗读指导：学困生读准语句，中等生读出紧张慌乱的语气，优等生读出灾难的压迫感与凶险感。（三）聚焦船长细节，感悟人物品质（20分钟）1.导学核心问题：在一片混乱中，哈尔威船长做了什么？请找出他的语言、动作语句，小组品析，说说体现了什么品质。2.小组探究操作步骤第一步：全员默读16-27自然段，圈画船长言行语句，标注关键词，时长4分钟。第二步：小组内分层交流，学困生朗读语句，中等生分析句意，优等生解读品质与写法，时长6分钟。第三步：全班汇报，教师逐句精讲。3.重点语句精讲（含原文+互动话术）（1）课文原文：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！”教师互动：请大家齐读这句话，说说船长的命令有什么特点？学生预设回答：命令清晰、果断、有条理。教师精讲：混乱之中，船长没有慌乱，反而条理清晰下达命令，明确救援顺序“妇女优先、乘客次之、船员断后”，体现他尊重弱者、沉着冷静、舍己为人的品质。“必须”一词语气坚定，展现出他救人的坚定决心。（2）课文原文：“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。”教师互动：船长为什么下达这样严厉的命令？会不会太残忍？学生预设回答：为了维持秩序，保护弱者，保证救援顺利进行。教师精讲：危急时刻，温柔的劝说无法制止混乱，严厉的命令是维持救援秩序、保障多数人生命的唯一办法，体现船长公正无私、坚守原则、敬畏生命的担当。（3）课文原文：哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。教师互动：船长明明可以逃生，为什么选择坚守岗位、与船共存亡？学生预设回答：他忠于职守，坚守自己的责任。教师精讲：“犹如铁铸、纹丝不动”刻画了船长的坚毅从容，他把岗位当作生命的信仰，用生命诠释了船长的职责，彰显了崇高的职业操守与奉献精神。4.对比写法总结：作者用众人的惊恐混乱，对比船长的镇定从容，让英雄形象更加鲜明立体，这是本文核心的写作方法。（四）升华主旨，课堂小结（6分钟）1.教师话术：哈尔威船长用生命守护了所有人的安全，他没有惊天动地的豪言壮语，却用坚守与担当诠释了英雄的含义。在灾难面前，他守住的不仅是救援秩序，更是人性的善良、职业的信仰与生命的尊严。2.全班齐读最后一个自然段，深化情感体验。七、差异化作业设计1.基础作业（学困生）：熟读课文，抄写本课重点生字词，背诵船长核心指挥语句。2.提升作业（中等生）：摘抄文中场面对比的优美语句，每句写下1-2句感悟，体会人物品质。3.拓展作业（优等生）：学习本文对比写法，写一段150字左右的片段，通过场面、神态对比，刻画一个坚守岗位的人物形象。八、结语板块本节课以新课标核心素养为导向，以情节梳理为基础，以细节品读为核心，以写法习得为拓展，通过分层教学、对比探究、情境朗读，让不同