2026秋统编版小学语文五年级上册第四单元《11 古诗三首》己亥杂诗教学设计

2026秋统编版五年级上册《己亥杂诗》教学设计一、教材分析《己亥杂诗》是统编版小学语文五年级上册第四单元《古诗三首》中的第三首古诗，为本单元爱国主题收尾篇目。本单元以“家国情怀”为核心，三首古诗层层递进，分别诠释了至死不渝的报国之志、忧国忧民的痛心、革新救国的期盼。本课选自清代诗人龚自珍的大型组诗《己亥杂诗》，课文收录经典篇目，语言凝练、意境深远。诗歌借景抒情、托物言志，既批判了晚清死气沉沉的社会局面，又抒发了诗人渴望社会变革、广纳人才、振兴国家的爱国情怀。结合2022版新课标要求，本课侧重培养学生借助注释、背景资料理解诗意的能力，引导学生品读诗句、体悟诗情，积累古典诗词素材，厚植文化自信与家国情怀，是小学高段古诗词鉴赏、情感体悟的重点篇目。二、核心素养目标1.语言运用：认识“亥、恃、喑、擞”生字，规范书写“亥、恃、哀、拘”四字；能够正确、流利、有节奏地朗读并背诵古诗，精准掌握“生气、万马齐喑、抖擞、不拘一格”等重点词语的含义。2.思维能力：能够结合课文注释、时代背景，梳理诗句逻辑，想象诗歌描绘的社会画面，对比感悟诗句背后的情感反差，初步掌握古诗“知人论世、以文悟情”的鉴赏方法。3.文化自信：了解清代社会背景与诗人创作初衷，感受古典诗词的语言魅力与思想深度，体会诗人革新救国、心系家国的情怀，增强民族文化认同感与爱国意识。4.审美创造：通过分层朗读、意境品读，感受古诗平仄韵律之美，体会诗歌批判现实、憧憬未来的独特意境，提升古典诗词审美鉴赏能力。三、教学重难点1.教学重点：理解全诗诗意，掌握重点字词释义，有感情地朗读并背诵古诗，体会诗人忧国忧民的情感。2.教学难点：结合时代背景，读懂“万马齐喑”的深层含义，理解诗人渴望社会变革、广纳贤才、振兴国家的远大抱负。四、教学方法1.诵读感悟法：采用自由读、指名读、配乐读、齐读、分层品读等多种朗读形式，以读促悟，让学生在朗读中熟悉文本、感知意境、体悟情感。2.情境激趣法：通过短视频、时代背景图文资料，还原晚清社会风貌，创设教学情境，帮助学生突破时代隔阂，理解诗歌内涵。3.探究互动法：设置梯度问题，开展小组合作探究，引导学生自主解读诗句、交流感悟，落实学生主体地位。4.差异化教学法：针对学困生侧重字词认读、诗句直译；中等生侧重诗意梳理、朗读体悟；优等生侧重诗句赏析、情感拓展、写法探究。五、教学过程（40分钟/1课时）（一）情境导入，铺垫新知（5分钟）1.教师话术：同学们，之前我们学习了本单元的两首古诗，感受了古人的家国情怀。有的诗人临终不忘报国，有的诗人痛斥奢靡乱象。今天我们继续走进爱国古诗，认识一位渴望改变国家命运的清代诗人——龚自珍，学习他的经典诗作《己亥杂诗》。2.教师讲解：板书课题，指导认读“己亥”，强调“亥”读音为hài，区别于“该、孩”。讲解纪年知识：己亥是古代干支纪年，1839年为己亥年，这一年龚自珍辞官返乡，将沿途见闻、所思所感写成315首诗，统称《己亥杂诗》，课本选取其中最经典的一首。3.互动操作：指名2名学生认读课题，全班齐读课题，巩固字词认读。（二）初读古诗，读准字音，感知全貌（10分钟）1.出示课本原文，全班齐读文本：己亥杂诗【清】龚自珍九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。2.自由朗读要求：教师话术：请大家自由朗读古诗，读准生字字音，读通诗句，圈画不认识的字词，读不准的地方可以借助注释或举手提问。3.字词精准教学：教师板书重点生字，逐一讲解。“恃（shì）”依靠；“喑（yīn）”沉默；“抖擞（sǒu）”振作精神。指导书写“恃、哀、拘”，提醒学生“恃”左边是单人旁，不要多写笔画；“哀”中间封口，区别于“衰”。4.分层朗读互动：学困生指名读，教师纠正字音、停顿问题；中等生分组读，做到读通、读顺；优等生展示读，读出诗句节奏。最后全班配乐齐读，整体感知诗歌韵律。（三）精读品读，解读诗意，体悟意境（15分钟）1.学习前两句：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。教师讲解：结合课本注释，逐词解读。九州：代指整个中国；生气：蓬勃的生机与活力；恃：依靠；风雷：比喻轰轰烈烈的社会变革；万马齐喑：所有马匹都沉默无声，比喻当时晚清社会沉闷、压抑，百姓不敢发声、社会毫无生机的局面；究可哀：实在是令人痛心惋惜。诗句直译：中国想要焕发蓬勃的生机与活力，必须依靠轰轰烈烈的社会变革；朝野上下死气沉沉、一片沉寂，实在是令人悲哀。互动步骤：第一步，提问学困生：谁能说说“万马齐喑”是什么意思？第二步，提问中等生：诗人为什么觉得当时的社会“可哀”？第三步，小组讨论1分钟：结合背景说说，诗人期盼的“风雷”是什么？第四步，教师总结：晚清朝政腐朽、思想禁锢、人才被压制，国家毫无活力，诗人对此深感痛心。2.学习后两句：我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。教师讲解：重抖擞：重新振作、奋发有为；不拘一格：不局限于一种固定的规格与标准；降：降生、选拔、举荐。诗句直译：我恳请上天能够重新振作精神，打破条条框框的束缚，为国家选拔、培育更多优秀的人才。互动步骤：第一步，指名学生解读后两句诗意；第二步，提问优等生：诗人借“劝天公”表达了怎样的心愿？第三步，全班交流总结：诗人表面祈求上天，实则期盼朝廷打破禁锢、革新变法，广纳贤才，拯救衰败的国家。3.整体体悟：教师话术：前两句写现实的悲哀，后两句写美好的期盼，一哀一盼，对比鲜明，藏着诗人满满的爱国情怀。请大家带着惋惜、期盼的情感，再次朗读全诗。（四）总结升华，熟读背诵（7分钟）1.全诗梳理：教师带领学生串联诗意，梳理诗歌脉络：叹社会沉闷哀状→盼变革纳才兴国。2.情感升华：教师讲解：龚自珍身处乱世，目睹国家衰败，没有消沉，反而期盼变革、渴求人才，这份心系家国、勇于期盼革新的胸怀，正是最珍贵的家国情怀。3.分层背诵：学困生跟随提示背诵；中等生自主背诵；优等生尝试配乐背诵、默写重点字词。全班齐背全诗，完成课堂积累目标。（五）课堂小结（3分钟）教师话术：本节课我们认识了龚自珍，读懂了《己亥杂诗》的诗意，了解了晚清的社会现状，体会到诗人忧国忧民、渴望革新救国的真挚情怀。希望大家铭记古诗内涵，传承爱国精神，努力成长为新时代的栋梁之才。六、作业设计（差异化设计）1.基础作业（全体学生）：熟练背诵并默写《己亥杂诗》，规范书写生字新词，标注重点字词释义。2.提升作业（中等及以上学生）：结合课文注释，用自己的话完整讲述全诗意思，摘抄诗句并简要批注诗句蕴含的情感。3.拓展作业（优等生）：查阅龚自珍其他《己亥杂诗》篇目，摘抄一句喜欢的诗句，简单写写自己的感悟。七、结语本节课以新课标核心素养为导向，立足古诗文本，通过分层朗读、情境解读、互动探究，让学生读懂诗意、悟透诗情。在夯实字词积累、诵读积