2026届广州市高三语文高考三模模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）

2026届广州市高三语文高考三模模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）学校：____________班级：____________姓名：____________考号：____________考试时间：150分钟满分：150分适用：高三三模科目：语文注意事项：1．本试卷用于2026届高三语文高考三模阶段考前综合检测，满分150分，考试时间150分钟。2．答题前，考生务必将学校、班级、姓名、考号填写清楚；选择题须按要求作答，主观题书写要规范、清晰。3．作答时应结合材料，重视文本依据、语言逻辑和表达层次；作文不得套作，不得抄袭。4．本卷设现代文阅读、古代诗文阅读、语言文字运用和写作四部分，参考答案与解析附后。一、现代文阅读（本题共5小题，35分）阅读下面的文字，完成1—5题。材料一进入三模阶段，语文复习最容易出现两种误区：一种是把训练简单理解为“刷题”，只追求题量增加；另一种是把阅读理解为“找答案”，只在材料中寻找能直接搬用的句子。前者容易造成知识疲劳，后者容易遮蔽文本本身的复杂性。真正有效的考前检测，应当让学生在有限时间内重新调动阅读经验、语言积累和思维方法，把分散的知识点连成可以迁移的能力链。现代文阅读的能力链，起点是对文本信息的准确定位。定位并不等同于机械摘抄，而是要看清材料的论述对象、概念边界和前后关系。例如，材料谈“城市记忆”，其重点可能不是怀旧情绪，而是记忆如何通过街巷、器物、语言和公共空间被保存下来；材料谈“数字治理”，其重点也不一定是技术优势，而可能是技术与人的经验之间如何取得平衡。能不能识别这些边界，决定了考生能否避开似是而非的选项。能力链的中段，是对论证结构和表达方式的辨析。一篇论述类文本常常不会把中心论点以醒目的句式摆在开头，它可能先描述现象，再提出问题，继而分析原因，最后提出可能的路径。阅读时若只盯住某个关键词，就会把局部判断误作整体结论。文学类文本更是如此。人物一句平常的话、一个迟疑的动作、一次景物的回环，都可能承载情感转折。三模阶段的训练价值，正在于让考生把“看见了什么”推进到“为什么这样写”。能力链的后段，是将理解转化为规范表达。主观题并不是把感觉写得越多越好，而是在材料依据、分析角度和答题层次之间建立稳定的秩序。概括题要有归纳意识，不能把原文中并列的细节堆成答案；鉴赏题要指出手法，更要说明手法服务于怎样的形象、情感或主旨；探究题要允许适度开放，但开放不能脱离文本。考前阶段，考生尤其要训练“先分层，再作答”的习惯，用简洁的语言呈现清楚的思路。广州高三三模通常具有综合检测的功能。它既检查一轮、二轮复习的落实情况，也提醒学生在临近高考时回到语文学科的根本：准确理解、审慎判断、得体表达。一个成熟的语文答案，不是技巧的堆叠，而是阅读者与文本之间形成的可靠关系。三模卷之所以强调综合性，还因为语文学习的多个板块常常在同一题目中交会。信息类文本阅读需要概念判断，也需要把握论证层次；文学类文本阅读需要体会情感，也需要辨析叙述视角和语言节奏；语言文字运用看似考查表达细节，实际上牵连着语境意识和逻辑意识。若把这些能力割裂开来，考生就可能在熟悉的题型中出现陌生的失误。考前复盘并不是把错题重新做一遍那么简单。有效复盘应当回答三个问题：这道题错在材料理解、审题方向还是表达组织；这种错误是否在同类题中反复出现；下一次遇到相似情境时，可以用怎样的步骤提醒自己。能够把一次失误转化为一条可执行的方法，才说明训练真正进入了能力层面。对于广州考生而言，三模还具有调整节奏的意义。经历多次大型考试后，学生往往对分数更加敏感，却容易忽视卷面背后呈现的思维习惯。某个选项判断失误，可能暴露概念边界不清；某道简答题失分，可能提醒作答层次松散；一篇作文显得空泛，可能说明材料意识和现实关联不足。分数只是结果，卷面才是通往改进的线索。因此，最后阶段的训练不应只追求“再多做一套”，也不应简单等待“临场发挥”。更稳妥的做法，是在限时训练中保持考试状态，在讲评订正中形成个人清单，在安静阅读中恢复语感和判断力。语文复习的终点，不是把所有材料都背下来，而是形成面对新材料时仍能从容进入、准确判断并清楚表达的能力。阅读题的命制常常会把明显信息和隐含关系同时放入同一材料。明显信息帮助考生进入文本，隐含关系则考查考生能否在句群之间建立联系。比如，作者先说“公共空间需要效率”，再说“公共空间也需要人的停留”，两句话并非彼此否定，而是在提示治理目标的复合性。若只抓住其中一句，就会误判作者态度。选项设置也常利用阅读中的常见偏差。有的选项把范围扩大，把“部分现象”说成“普遍规律”；有的选项偷换概念，把“审美价值”改写为“经济价值”；还有的选项因果倒置，把结果说成原因。三模阶段应把这些偏差归入个人清单，形成识别提醒，而不是简单记住某个选项的正误。文学类阅读更要警惕“情节复述化”。如果答案只是把故事从头到尾讲一遍，并不能说明考生真正读懂作品。较好的作答应当从叙述线索、人物心理、意象反复、语言节奏等角度切入，把文本细节组织成对主题的说明。这样，答案才不是零散感受，而是有依据的分析。临考前的语文学习还需要保持一定的阅读温度。所谓温度，不是离开规范随意抒情，而是在规范表达中保留对文字的敏感。能感受到一个词语的分量、一个停顿的意味、一处景物的回声，考生在面对陌生文本时就更容易捕捉到作者安排的用心。所以，三模检测并非给复习画上句号，而是为最后冲刺打开一张诊断图。它提醒考生：知识储备、阅读耐心、逻辑辨析和书面表达缺一不可。谁能把这张诊断图读细、读透，谁就能在高考前把不确定的焦虑转化为更确定的行动。从命题角度看，三模试题往往会增加材料之间的互文性。一个文本提出概念，另一个文本呈现生活场景；一个文本强调方法，另一个文本检验情感理解。考生若能在不同材料之间建立关联，就能发现题目并不是孤立存在的，而是在共同考查阅读者调动信息、比较判断和组织语言的综合能力。这也解释了为什么考前仍要重读课本。课文中的经典篇章提供的不只是背诵内容，更提供理解文本的基本样式。读论述文，可学习概念如何层层限定；读小说散文，可学习细节如何推动情感；读诗词文言，可学习语言如何在凝练中呈现丰富意味。课本经验进入新材料，才会转化为真正可用的能力。在最后冲刺中，学生还应主动形成自己的作答顺序。选择题可先审题干限制，再回到原文比对；概括题可先划分层次，再提炼关键词；赏析题可先找手法和细节，再说明表达效果；作文题可先辨析材料关系，再确定中心论点。顺序稳定，临场就不容易被紧张牵着走。语文考试看似开放，其实处处考查边界意识。阅读要尊重文本边界，不能把个人经验强加给材料；表达要尊重题目边界，不能把熟悉素材硬套进去；写作要尊重价值边界，不能只喊口号而缺少真实思考。三模训练的意义，正在于帮助考生在开放与规范之间找到平衡。还有一种需要重视的能力，是在答案中处理好“具体”与“概括”的关系。只写具体细节，答案容易显得零散；只写抽象判断，答案又可能失去文本依据。较好的表达往往先用概括句统领，再用文本细节支撑，最后点明作用或意义。这样的三步并不复杂，却能显著提升主观题的稳定性。作文复习同样如此。考前准备素材并不等于背诵固定段落，而是要把素材放在不同主题关系中重新思考。一个关于城市更新的材料，可以谈传承，也可以谈公共生活；一个关于备考节奏的材料，可以谈效率，也可以谈自我管理。能否根据题意转换角度，决定了作文是否真正切题。因此，三模后的每一次训练都应有明确目的。限时阅读要训练进入文本的速度，精读订正要训练回到文本的耐心，作文讲评要训练从材料关系中提炼中心的能力。目的清楚，练习才不会变成重复消耗；方法稳定，临场才会更有把握。材料二早春的雨落在西关旧巷，像一张细密的网，把瓦檐、木门、石板路都轻轻罩住。三模前的那个周末，我回到外婆住过的老屋。屋门已经换成新锁，门楣上方的灰塑仍在，几片花瓣的纹样被岁月磨平，远看只剩温润的浅白。邻居阿伯从骑楼下探出身来，说：“你外婆留下的灯，还在屋里。”那盏灯我记得。小时候停电，外婆把煤油灯放在八仙桌中央，灯芯微微颤动，屋里的影子便像潮水一样退到墙角。她总说，人做事要有一盏灯，照亮眼前一尺，也照见心里一寸。那时我只惦记着糖水和窗外的雨，对这句话并不在意。后来我离开旧巷，住进更高的楼，灯自然被明亮的开关代替，外婆的话也像旧钥匙一样，被我放进抽屉深处。推门进去，屋里比记忆中窄。天井上方的玻璃棚积着雨水，滴答声落在青砖上，像有人在慢慢数着旧日子。墙边的木柜没有搬走，抽屉里有几张泛黄的票据、一把梳子和一本小账。账本上记着柴米油盐，也记着谁家孩子考上了大学、谁家老人病中需要汤药。外婆的字不漂亮，却一笔一画稳稳当当。读到“给阿珍家送米二斤，不记钱”时，我忽然明白，这座屋子并不只是她生活的容器，也曾是许多人风雨中临时避身的檐。我把灯拿出来，灯罩有一道细裂纹，底座的铜色暗了。阿伯说，旧巷要改造，保留骑楼立面，里面会做成社区书房和长者饭堂。“年轻人都忙，回来一趟不容易。”他说这话时没有埋怨，只用手背抹了抹栏杆上的水。我站在门口，看见施工围挡外，几株木棉已经冒出新芽。城市总要向前走，可向前并不意味着把旧物一概推远；有些东西需要换一种位置，继续发光。离开时，我没有把灯带走。我把它交给负责登记的社区工作人员，请他放在将来的书房里。也许会有备考的学生在雨天坐到窗边，抬头看见这盏并不明亮的灯；也许会有老人端着热汤经过，想起从前某个守夜的人。灯光很小，照不亮整条街，却能提醒人们：一座城市的温度，常常藏在愿意彼此照看的细节里。雨停后，天色一点点亮起来。我走出旧巷，手机里不断跳出复习群的消息，提醒大家完成三模前最后一次作文训练。我忽然不再觉得那些题目只是纸上的题目。所谓“传承”“更新”“公共生活”，原来并不遥远，它们就在一盏灯、一册账、一个愿意留下位置给他人的决定里。外婆说的那一尺光，最终被我看见了。我想，把灯盏交给后来的人，也是在把一座城市最柔软的部分交给明天。我在屋里又站了一会儿。窗棂外传来孩子练琴的声音，断断续续，不成曲调，却让老屋忽然有了呼吸。外婆从前也常坐在这个位置择菜，她听见隔壁孩子背书，就把煤油灯的火拨亮一点，像是怕那一点微光不够远。多年以后，我才懂得，有些善意并不需要被郑重记录，它们只是自然地落在每日生活里，像雨落在石板上。社区工作人员把登记表递给我，问这盏灯叫什么名字。我一时答不上来。它不是古董，没有精巧纹饰，也不曾见证什么惊天动地的大事。可正因为普通，它才像旧巷里许多沉默的人：把日子过得认真，把邻里放在心上，把一点微光留给需要的人。我在表格上写下“西关旧灯”四个字，笔尖停住时，心里像有一扇窗慢慢打开。走到巷口，雨后的风从骑楼柱间穿过，带着潮湿的木香。围挡上的效果图很新，玻璃窗、书架、无障碍坡道和暖色灯带都画得清楚。我忽然愿意相信，真正好的更新不是把旧日子装进展柜，而是让旧日子仍能参与今天的生活。那些被保留下来的，不只是墙面和花纹，更是人与人之间相互照看的习惯。后来我在作文素材本上记下这件事，却没有把它写成宏大的故事。我只是写：一个人理解城市，常常从理解一件小物开始；一个人理解传承，也常常从愿意让出自己的占有开始。三模前的复习因此有了另一层意味：它不只是为了应对试卷，也是为了学会在文字中辨认生活的纹理。在旧屋最后一面墙前，我看见一块很小的水渍，形状像地图上弯曲的河。小时候外婆怕我夜里害怕，就指着它说，那是去海边的路。如今水渍还在，路却像被雨洗得更远。我忽然意识到，记忆并不会因为房门关闭而停止生长，它会在某个相似的雨天重新伸出枝叶。阿伯又递给我一只旧茶杯，说是外婆从前常用来给邻里倒凉茶的。杯沿有缺口，握在手里却很稳。一个城市的历史，有时不在宏大的纪念物里，而在这样不起眼的器物中。它们不解释自己，却让后来的人明白，生活曾经怎样被一个个普通人认真托住。我把茶杯留在柜上，没有登记。它太轻，像一句还没说完的话。我想，将来的书房若有人翻书累了，抬头看见柜上的灯和杯，也许会知道，这里曾有人把读书、吃饭、避雨、相助这些小事看得很重。城市的根系，常常就藏在这些小事里。巷子外的车流声渐渐响起来，新城的节奏重新覆盖了雨后的安静。我没有抗拒这种声音。高楼、地铁、玻璃幕墙和电子屏幕，都是今天生活的一部分。只是我希望，在速度越来越快的时候，仍有人记得为一盏旧灯留出位置，为一个普通人的善意留出可被看见的角落。回校后，我在晚自习时做阅读题，忽然对“细节”这个词有了新的理解。细节不是装饰，它可能是文章中最深的根。就像那盏灯，如果只把它看成旧物，故事便到此为止；如果看见它照过的人、托住的关系和即将进入的新空间，意义才真正展开。那天晚上，我把外婆账本中几行字抄进本子。字迹弯弯曲曲，却有一种不肯散开的力量。它让我想到，真正能留下来的东西，未必都被写进正式档案。有些被留下的，是某个雨夜借出去的伞，是一碗还冒热气的粥，是门口为行人多亮一会儿的灯。我也想起外婆晚年常说的一句话：“屋小不要紧，心里要有地方。”从前我以为这只是老人朴素的劝慰，如今才懂，所谓“有地方”，就是愿意在自己的日子里给别人留出一点余地。老屋的价值，并不只在建筑年岁，更在它曾经容纳过这种余地。如果将来的书房真的建成，我希望它不要过分崭新。崭新容易让人赞叹，却也可能让人不敢靠近。旧灯的裂纹、木柜的斑痕、青砖上洗不掉的潮色，都会提醒后来的人：这里不是凭空出现的空间，它从许多人的生活中慢慢长出来。因此，当复习群里讨论作文素材时，我没有急着把这件事概括成一句立意。我知道，生活本身比立意更柔软，也更复杂。只有先把一盏灯看细，把一个人的善意看深，写作时才不至于把“传承”写成空洞的词。那一刻，我发现自己对老屋的眷恋并不是想让它停在过去。相反，我希望它能在新的生活里继续被使用，被讨论，被孩子们好奇地触摸，被老人们自然地提起。只有继续进入生活的记忆，才不只是纪念；只有能被后来的人重新理解的旧物，才算真正活着。第二天晨读时，我翻到作文题中“更新”这个词，脑海里浮现的不是宏大的城市天际线，而是社区工作人员接过旧灯时小心的动作。语文学习有时就是这样：它把抽象词语送回具体生活，也把具体生活提升为可以被思考、被表达的经验。1．下列对材料一相关内容的理解，正确的一项是（3分）A．三模阶段语文复习的主要任务是增加题量，题量越多，越能形成稳定的答题能力。B．材料一认为，准确定位文本信息需要辨清论述对象、概念边界以及材料内部关系。C．文学类文本的主旨通常会由作者直接说明，因此阅读时应优先寻找中心句。D．主观题的开放性越强，越不需要依托文本，只要观点鲜明、语言充分即可。2．根据材料一，下列说法不正确的一项是（3分）A．论述类文本可能采用“描述现象—提出问题—分析原因—提出路径”的展开方式。B．考前训练应促使学生把阅读经验、语言积累与思维方法整合起来。C．鉴赏题既要指出表达手法，也要说明手法与形象、情感或主旨之间的关系。D．只要能在材料中找到原句，主观题答案就能保证层次清楚、概括准确。3．下列选项，最适合作为材料一“把‘看见了什么’推进到‘为什么这样写’”观点的论据的一项是（3分）A．某同学做阅读题时先圈出材料中反复出现的词语，再把相关句子全部抄入答案。B．某同学认为文学阅读重在个人感受，因此不必分析景物描写与人物心理的关系。C．某同学注意到小说中雨声三次出现，并据此分析人物回忆被逐层唤醒的过程。D．某同学把论述类文本中每段首句连在一起，直接当作文章的完整论证思路。4．材料二中“我”对老屋和旧巷的情感经历了怎样的变化？请结合文本简要概括。（10分）作答区：5．请分析材料二结尾“把灯盏交给后来的人”的丰富含义及表达作用。（16分）作答区：二、古代诗文阅读（本题共6小题，35分）（一）阅读下面的文言文，完成6—9题。陈肃，字敬之，少孤而笃学。家贫，夜无膏火，辄就邻舍灯下读书，邻人怜之，使与其子同塾。肃既长，举进士，授南海县尉。县近海，商旅杂处，豪右缘市舶以取利，吏多附之，民有讼者，往往久不得决。肃至，问民疾苦，得其大者三：税簿不均，水利久废，狱牒留滞。乃请于府，按籍更定，轻重有差；又募丁疏故渠，引水入田，岁稔，民以为便。时有富人梁某，以赀结吏，侵渔渔户。渔户诉于县，吏皆畏梁，劝肃缓之。肃曰：“官所以为民也。畏强而使弱者无告，吾不为也。”即召梁至庭，出其契券互验，得伪书十余纸，遂杖其主谋，追所侵直还渔户。梁衔之，阴使人言肃受贿。府将按问，肃曰：“臣治县，苟有一钱入私囊，请先斥臣；若以直事取怨，愿尽示所告，使众共辨。”既按，无验，府益重之。明年大雨，江涨，城东堤薄。或请闭门以避，肃曰：“堤坏则市井皆鱼鳖，吾安得独完？”乃率吏民负土，夜分不息。众惫，肃解衣与役者同负，曰：“今日一身劳，明日百家安。”黎明，水势稍退。父老持酒食劳之，肃谢曰：“此守土者分内事，非敢以为功。”后迁通判，去之日，民遮道留，肃但曰：“官去而法不可去，愿诸君守公心，如守此堤。”肃在官，常戒属吏曰：“文书不可使民再走，词讼不可使民久候。”每五日坐厅，听小民陈事，虽樵夫贩妇，皆得自言。其有辞拙而情真者，肃为徐问之，务得其实；其有巧言以欺者，必反覆诘验，不少假借。由是县中吏不敢以私意出入，民亦知官府可近而不可欺。岁终，府考其治，为诸县最。6．下列对文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）A．“笃学”中的“笃”意为专心、深厚，表现陈肃少年时求学用功。B．“狱牒留滞”中的“狱”专指牢狱建筑，与案件审理无关。C．“按籍更定”中的“按”有核查、考察之意，与“按问”中的“按”意思相近。D．“守土者分内事”中的“守土者”指负有治理、保卫地方职责的官员。7．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（3分）A．陈肃到任后先了解百姓疾苦，抓住税簿、水利、案件积压等关键问题治理县政。B．梁某凭借财富勾结官吏侵害渔户，陈肃核验证据后惩治主谋并追回财物。C．面对诬告，陈肃主动请求公开查验所告之事，最终因没有证据而更受上级器重。D．洪水来临时，陈肃听从众人建议关闭城门自保，等水势退去后才组织修堤。8．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）（1）畏强而使弱者无告，吾不为也。（4分）（2）官去而法不可去，愿诸君守公心，如守此堤。（4分）作答区：9．陈肃的为政特点有哪些？请结合文本简要分析。（5分）作答区：（二）阅读下面这首诗，完成10题。雨后越城外雨歇城阴草色新，木棉初放照行人。潮声半入书窗静，灯影微分客路春。旧巷有人留古井，高楼无处不流云。临风莫问归何日，且把清光付此身。10．本诗颔联和颈联如何表现“新”与“旧”的交融？请结合诗句赏析。（9分）作答区：（三）名篇名句默写。（7分）11．补写出下列句子中的空缺部分。（7分）（1）《荀子·劝学》中，用“____________，____________”说明借助外物能够弥补自身不足。（2）苏轼《赤壁赋》中，“____________，____________”写月亮从东山升起、在斗牛之间徘徊的景象。（3）辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》中，“____________，____________”借刘裕挥师北伐写英雄气概。（4）青年在临考冲刺中既要胸怀远志，又要脚踏实地，可借用古诗文中的“____________”表达这种自勉。作答区：三、语言文字运用（本题共5小题，20分）阅读下面的文字，完成12—16题。三模之后，许多高三学生会把复习计划重新排成一张细密的表：早读背诵，午间整理错题，晚自习完成限时训练。计划本身当然重要，但计划若只剩下被动勾选，就可能让人陷入机械忙碌。越到临考，越需要在紧张节奏中保留清醒的判断：哪些知识已经稳定，哪些能力仍需突破，哪些题型看似熟悉却容易在审题上失分。学校图书馆新设的“考前静读角”很受欢迎。那里没有响亮口号，只在桌面贴着一句话：“把每一次停顿都用来校准方向。”有的同学在此重读课文，有的同学梳理作文素材，也有人把一道做错的文言翻译题反复比较。静读角的意义，并不在于提供一个完全隔绝外界的地方，而在于提醒学生：真正的冲刺，不只是速度的竞争，也是专注度、耐心和自我修正能力的竞争。复习进入最后阶段，老师常说要“稳住”。所谓稳住，并非放慢脚步，而是在快速推进中保持对细节的敬畏；并非拒绝变化，而是在变化中守住基本方法。能在三模后读懂自己的卷面，能把错误转化为下一次作答的提醒，能在众声喧哗中安排好一段安静的阅读时间，这些看似微小的能力，往往决定最后冲刺的质量。从这个角度看，三模后的复习更像一次自我管理训练。学生要学会把外部安排转化为内部秩序：把老师的讲评转化为可执行的清单，把同伴的经验转化为适合自己的方法，把焦虑情绪转化为稳定行动。若能做到这些，最后阶段的每一天就不只是消耗时间，而是在不断增加确定性。当然，稳定并不意味着没有波动。一次练习的起落、一篇作文的得失、一道选择题的犹疑，都可能影响心态。关键在于能否把波动看成提醒，而不是把它放大成否定自己的证据。真正成熟的备考者，会在波动中调整方法，在压力下保持礼貌、秩序和自律。有经验的老师还会提醒学生：最后阶段不要把所有问题都归咎于“粗心”。粗心只是表象，背后可能是概念没有分清、步骤没有固定、时间分配失衡，也可能是表达习惯不够严谨。把问题说具体，才有可能把问题解决具体。同学之间的交流也应回到可操作层面。与其比较谁又多做了一套卷，不如交流一道题为什么会误判；与其被排名牵动情绪，不如把注意力放回下一次作答。复习周的意义，正在于帮助每个人在集体节奏中找到自己的稳定步伐。复习计划还要给“回看”留出位置。许多同学愿意向前推进，却不愿回头检查，于是相同失误在不同卷面上反复出现。回看不是浪费时间，而是把已经付出的努力重新整理成可用经验；它能让知识更牢，也能让心态更稳。最后几周的课堂也许仍然紧张，但紧张之中可以有秩序。学生把每天的任务分成阅读、积累、订正和写作四类，既能避免顾此失彼，也能及时发现哪一类训练被自己长期放在后面。清楚地安排时间，本身就是一种稳定心态的方式。当复习回到具体任务，焦虑就会被分解。背下一组名句，修正一个审题习惯，完善一段论证，读懂一处文言句式，这些小进步不会立刻改变所有结果，却会一点一点改变考生面对试卷时的底气。这种把问题具体化的能力，也会反过来改善写作。写作并不是把华丽语句堆在一起，而是把一个判断说明白，把一组关系讲清楚，把生活经验转化为有条理的表达。三模后的作文训练若能回到这些基本处，就能避免空泛和套话。因此，最后阶段的复习既要有紧迫感，也要有分寸感。紧迫感让人珍惜时间，分寸感让人不被时间逼乱。能在二者之间找到平衡，才是成熟备考的表现，也会让最后的答卷更从容、更完整，更能呈现平时积累的真实水平和稳定状态、清晰思路和踏实心态与稳定发挥。12．依次填入文中横线处的词语，最恰当的一项是（3分）A．检点进而聚讼纷纭B．校准也众声喧哗C．校订并且沸反盈天D．校验反而人声鼎沸13．下列各句中的引号，与文中“稳住”的引号用法相同的一项是（3分）A．他把这次失败称为“最好的提醒”，并据此调整了复习节奏。B．《乡土中国》中“礼治秩序”一词，对理解传统社会结构很有启发。C．校园里张贴着“诚信应考”的标语，提醒同学们遵守考场规则。D．老师说的“稳住”，不是停在原地，而是在速度中保持清醒。14．请在下面语段的横线处补写恰当语句，使整段文字语意完整连贯，每处不超过18个字。（4分）三模卷面上的错题并不可怕，真正可怕的是只把错题当成分数的损失。一次错误至少能提示三件事：一是知识是否真正掌握，二是方法是否可以迁移，三是①________________。如果能把错题放回具体情境中复盘，学生就能发现，许多失分并非能力不足，而是②________________。作答区：15．请将下面的长句改写成三个较短的句子，可以调整语序、少量增删词语，但不得改变原意。（4分）在三模之后能够依据卷面表现及时识别薄弱环节并把教师讲评转化为个人清单的学生，往往能在最后复习中获得更稳定的提升。作答区：16．学校拟为高三三模后复习周设计一条标语。请根据材料内容，写一条对偶式标语，并简要说明设计理由。要求：标语不超过20字，理由不超过80字。（6分）作答区：四、写作（60分）17．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）临近高考，有人说：“冲刺阶段，效率最重要，要把每一分钟都换成分数。”也有人说：“越是临近终点，越要保有沉潜的心，不能让急迫吞没思考。”三模之后，一位高三学生在复盘中写道：我需要速度，也需要停下来校准方向；我需要结果，也需要在抵达结果之前把路走稳。以上材料引发了你怎样的联想和思考？请结合自己的学习生活和时代体验写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得透露个人信息；不少于800字。作文作答区：

参考答案与解析1．B解析：材料一明确指出，准确定位文本信息要看清材料的论述对象、概念边界和前后关系。A项把“题量”绝对化，与材料批评“刷题”误区相反；C项说文学文本主旨通常直接说明，不符合材料对细节、动作、景物承载情感的强调；D项把开放性理解为脱离文本，违背“开放不能脱离文本”的要求。2．D解析：材料一强调主观题要在材料依据、分析角度和答题层次之间建立秩序，不能机械摘抄原句。A项概括了论述类文本常见展开方式；B项对应“调动阅读经验、语言积累和思维方法”；C项对应鉴赏题作答要求。3．C解析：C项从“雨声三次出现”切入，进一步分析人物回忆被唤醒的过程，体现由现象到写法意图的推进。A项停留在摘抄；B项排斥文本分析；D项把段首句简单拼接，未能辨析整体论证。4．参考答案①起初带有疏离和淡忘：离开旧巷后，外婆的话和旧物被“放进抽屉深处”。②进入老屋后产生回忆和亲近：雨声、煤油灯、八仙桌等细节唤起童年经验。③读账本时转为理解和敬意：明白老屋曾承载外婆对邻里的照看。④得知旧巷改造后形成新的认同：认识到城市更新不应割断记忆，而应让旧物换位置继续发光。⑤最后产生传承意识：把灯留给书房，愿意把城市温情交给后来的人。作答时要注意“情感变化”不是单纯罗列场景，而要把场景与心理推进对应起来；若能抓住“抽屉深处”“忽然明白”“继续发光”“交给明天”等关键语句，答案层次会更清楚。5．参考答案含义：①“灯盏”是外婆生活记忆的实物，也是童年经验和家族情感的载体；②“交给后来的人”表示不把记忆私人化，而让它进入公共空间，被更多人看见和理解；③它象征城市更新中的文化传承，旧物在新场景中继续发挥温暖人心的作用；④也表达“我”从旁观者转为参与者，愿意承担传递城市温度的责任。表达作用：①照应前文外婆关于“一盏灯”的话，使线索完整；②深化主旨，把个人回忆提升到城市公共生活与精神传承层面；③收束全文，形成含蓄而温暖的抒情效果。此题可从物象、人物、城市和结构四个角度展开。若只解释为“把旧灯送人”，层次偏浅；若能说明它让私人记忆进入公共生活，就能体现文本由小物到大主题的提升。6．B解析：“狱”在古文中常指案件、诉讼，并不专指牢狱建筑。“狱牒留滞”是说案件文书滞留、审理不及时。A、C、D三项解说符合语境。7．D解析：原文写“或请闭门以避”，陈肃并未听从，而是认为堤若坏则市井受害，于是率吏民负土修堤。D项把别人的建议说成陈肃的行为，与原文不符。8．参考译文（1）惧怕强横的人而让弱小的人无处申诉，我不做这样的事。（关键点：“畏”“无告”“不为”）（2）官员离任了，但法度不能随之离去，希望各位守住公正之心，就像守护这道堤一样。（关键点：“去”“法”“公心”“如”）9．参考答案①体察民情，抓住关键：到任后先问百姓疾苦，针对税簿、水利、案件积压治理。②刚正不阿，敢于为弱者伸张公道：不畏梁某势力，查验契券，追回渔户损失。③清廉坦荡，敢于接受查验：面对诬告，请求公开核查。④身先士卒，守土有责：洪水来临时亲率吏民修堤，与役者同劳。10．参考答案颔联“潮声半入书窗静，灯影微分客路春”把自然潮声、书窗之静和灯影之暖结合起来：潮声来自城外水势，具有新春气息；书窗与灯影则带有读书、羁旅和旧时生活的意味，动静相映，写出雨后城市的清新与内心的安定。颈联“旧巷有人留古井，高楼无处不流云”直接形成新旧对照：旧巷、古井保留城市记忆，高楼、流云表现城市发展和开阔气象。两联共同说明，新与旧不是互相排斥，而是在空间、声音和情感中交融，表达诗人对城市更新中延续文脉的体认。赏析时还可注意诗歌的空间转换：由书窗到旧巷、高楼，视野逐渐打开，情感也由个人客路之感推进到对城市风貌的总体感受。11．参考答案（1）君子生非异也，善假于物也。（2）月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。（3）金戈铁马，气吞万里如虎。（4）示例：千里之行，始于足下。12．B解析：“校准方向”与前文“停顿”搭配最自然，强调调整复习方向；“也”与“不只是速度的竞争”构成并列递进关系；“众声喧哗”指声音繁杂、环境纷扰，符合语境。13．D解析：文中“稳住”的引号表示强调并提示对日常说法进行阐释。D项同样是引用老师的话并加以解释。A项带有特殊称谓意味；B项标示术语；C项标示标语内容。14．参考答案①审题和表达是否稳定。②审题粗疏或表达失序造成的。解析：第一处要与“知识是否真正掌握”“方法是否可以迁移”并列，指向作答能力；第二处要承接“并非能力不足”，指出常见失分原因。15．参考答案三模之后，有些学生能够依据卷面表现及时识别薄弱环节。他们还能把教师讲评转化为个人清单。这样的学生往往能在最后复习中获得更稳定的提升。解析：改写时应保留“依据卷面识别薄弱环节”“把讲评转化为个人清单”“获得稳定提升”三层意思，句子之间逻辑清楚即可。16．参考答案示例标语：快中校方向，静里蓄力量。理由：标语采用对偶形式，前后各五字，呼应材料中“效率”和“沉潜”的关系；“校方向”强调三模后复盘定位，