2026届上海市浦东新区高三语文高考三模模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）

2026届上海市浦东新区高三语文高考三模模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）学校：____________________班级：____________姓名：____________考号：________________考试时间：150分钟满分：150分注意事项：1．本试卷为高考三模考前综合检测用卷，试题分为现代文阅读、古代诗文阅读、语言文字运用和写作四个部分。2．答题前，考生务必将学校、班级、姓名、考号填写清楚；作答时须使用黑色字迹签字笔，字迹工整，卷面整洁。3．选择题每题只有一个最符合题意的答案；主观题须结合材料作答，观点明确，条理清晰。4．作文须自拟题目，不少于800字，不得套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。题型现代文阅读古代诗文阅读语言文字运用作文总分分值35分35分20分60分150分一、现代文阅读（35分）（一）阅读下面的文字，完成1—3题。材料一：进入高考三模复习阶段，语文试题常把阅读材料放置在更真实的社会语境中，要求考生既能把握文本观点，也能判断论证边界。城市更新正是近年常见的话题。它不是把旧城推倒重来，也不是把历史街区凝固成只供观赏的景片，而是在公共生活、历史记忆与日常便利之间寻找可持续的平衡。一座城市最能打动人的地方，往往不是单一的地标，而是那些被连续生活填充过的街巷。老厂房的砖墙、里弄的门牌、临街小店的招牌、清晨买菜时相互招呼的声音，构成了城市肌理中难以量化的部分。若只追求整齐划一，历史街区会失去可以辨认的温度；若只强调原状不动，又可能让居民在拥挤、潮湿和公共设施不足中长期忍受不便。因此，保护不是拒绝更新，更新也不应意味着抹平差异。在实际治理中，保护的关键首先是识别价值。建筑年代久远并不自动等于价值高，形式新颖也不必然意味着可以随意改造。历史价值、艺术价值、社会记忆价值、空间使用价值，应当被放入同一张评价表中讨论。其次是听见使用者的声音。街区不是展示柜，居民、经营者、通勤者和访客都在其中形成稳定关系。只有把他们的真实需求纳入方案，更新后的空间才不会成为无人愿意停留的“漂亮空壳”。再次是建立渐进式机制。一次性大拆大建看似效率高，却容易割裂生活网络；小规模、可逆性、可评估的改造，反而能让城市在试错中保存活力。当然，强调历史记忆并不排斥技术介入。数字测绘可以为街巷肌理建立档案，节能材料可以改善居住条件，公共数据可以帮助配置停车、排水、消防和无障碍设施。问题不在于是否使用新技术，而在于技术是否服务于人的生活，是否尊重街区已有的尺度和节奏。一个好的更新方案，应当让居民觉得生活更方便，让外来者感到城市更有层次，也让后来的建设者能够继续理解这片土地曾经发生过什么。由此看，城市更新的真正难点不在“旧”与“新”的二选一，而在于形成一种辨认复杂性的能力：看见物质空间，也看见人；看见眼前效率，也看见长期记忆；看见统一标准，也看见具体差异。这样的能力，正是现代城市治理中不可或缺的语文式理解能力。1．下列对材料一相关内容的理解和分析，最恰当的一项是（3分）A．城市更新应优先追求空间外观的整齐统一，只有形成一致风貌，历史街区才具有管理价值。B．历史街区保护必须坚持原状不动，凡是引入新技术和新材料的做法都会破坏城市记忆。C．城市更新需要在历史记忆、公共生活和日常便利之间取得平衡，避免把“旧”与“新”简单对立。D．建筑只要年代久远就具有较高历史价值，评价时不必再考虑使用价值和社会关系。2．下列对材料一论证特点的分析，不正确的一项是（4分）A．文章先指出城市更新的核心矛盾，再从价值识别、使用者声音、渐进机制等方面展开论述。B．文章多处运用对比，如“展示柜”与“稳定关系”、“效率”与“长期记忆”，增强了论证层次。C．文章把技术介入视为城市更新的决定性因素，认为只要采用数字测绘就能解决保护难题。D．文章结尾把城市治理与“语文式理解能力”关联起来，提升了论述的思辨意味。3．请结合材料一，概括一个“好的城市更新方案”应当具备的三个条件。（6分）（二）阅读下面的文字，完成4—5题。河流入海处傍晚的风从东边吹来，带着潮湿的咸味。站在浦江近海的堤岸上，远处的航标灯像一粒粒醒着的火。河水在这里变得迟疑，既不像上游那样贴着石岸急急奔走，也还没有完全交给大海。它摊开浑浊而宽阔的身体，缓慢地把一日的船声、桥影、汽笛和晚霞托向更深的水面。我第一次来到这里，是三年前的初夏。那时父亲刚从老厂退休，执意要带我看一眼“水真正变大的地方”。他说自己年轻时在码头装卸过钢材，夜班结束，常站在岸边看船只排队入港。那时候他不觉得这景色有什么特别，只觉得风大、困、手掌疼。直到后来厂区搬迁，码头改造成公共岸线，他才忽然想回来看看。许多旧仓库还在，墙面被清洗过，门洞改成展厅和咖啡馆。父亲在一块保留下来的吊钩前停了很久，像在确认一个多年未见的熟人。“你看，东西旧不旧，不只看它锈没锈。”父亲说。他伸手摸了摸吊钩的边缘，又很快把手放下，仿佛怕打扰它的沉默。那一刻，我忽然明白，他并不是怀念沉重的劳动本身，而是在寻找一段可以证明自己曾经用力生活过的时间。城市更新常把旧物擦亮，贴上说明牌，供人拍照；但一个真正留在旧物里的人，看到的不是说明牌，而是某个冬夜的灯、一次险些滑落的绳索、同伴递来的一只热馒头。第二次来，是今年三模前的周末。我把一叠做过的试卷装在书包里，想找个安静地方背古诗文。岸线比三年前更热闹，跑步的人、遛狗的人、拍婚纱照的人把黄昏分成许多小块。我坐在木栈道旁，背到“星垂平野阔”时，忽然看见父亲说过的那只吊钩。它被安置在一片草坡边，旁边有孩子绕着它追逐。年轻的父母提醒他们不要撞上去，孩子们却只把它当成一件奇怪的大玩具。我有些失落，觉得旧物的庄重被日常的喧闹冲淡了。可很快又想，也许这正是它继续留下来的方式。若吊钩只被玻璃罩封住，只剩下“请勿触碰”的姿态，它仍会被观看，却难再参与生活。如今它立在风里，承接孩子的笑声、老人散步时短暂的倚靠、游客镜头里的夕阳。它不再承担吊起钢材的重量，却承担起把过去和现在轻轻连在一起的任务。潮水涨上来时，木栈道下发出细小的拍击声。我把试卷翻到作文题，题目谈“抵达”。我忽然想到，河流抵达入海处，并不是简单地结束了奔流。它在这里学会改变速度，学会与更广阔的水相遇，也学会把上游带来的泥沙、草叶和倒影交给另一种辽阔。人的成长大概也是这样。我们一次次以为某个分数、某次考试、某段路的终点就是抵达，后来才知道，真正的抵达，是在复杂处仍能辨认方向，在告别中仍能保存来处。回家路上，父亲问我背书背得怎样。我说记住了几句，也记住了那只吊钩。他笑了笑，没有追问。车窗外，城市的灯一盏盏亮起来，像河流入海前反复闪动的航标。我知道，三模以后，日子会更紧；高考以后，路会更远。但有些东西会留在心里，像堤岸把水引向海，又像旧物把人引向更清楚的自己。4．文章写“父亲在一块保留下来的吊钩前停了很久”，请赏析这一细节描写的作用。（8分）5．本文以“河流入海处”为题，含义丰富。请结合全文，从景物、记忆和成长三个层面加以分析。（14分）二、古代诗文阅读（35分）（一）阅读下面的文言文，完成6—9题。沈恪，字慎之，松江人。少孤，事母以孝闻。里中有义学，岁久屋圮，诸生散处僧舍，读书声不复相接。恪叹曰：“学舍废，则乡之气亦索然矣。”乃出其田之入，倡修讲堂，延明经之士主之。乡人初以费巨难成，恪曰：“为一身计则财常不足，为后学计则力自有余。”于是捐者渐众，三月而堂成。岁饥，县令议发仓赈贷，吏以簿籍未备，请俟上报。恪曰：“民饥在旦夕，文移在道路。若必待报，沟壑之骨多矣。”令以问诸绅，众默然。恪独请先出己粟五百石，分给贫户，且为令具保。令从之。既而上官至，见赈法有序，称其能。恪退谓人曰：“救饥非求名，幸无一人以缓死耳。”恪家有旧园，临水多古木。富商欲以厚值易之，营别业。恪不许。或曰：“子修义学、助赈贷，资用已竭，今得厚值，何不售？”恪曰：“木非吾一人之木也。夏可荫行者，秋可栖归鸟，儿童可就其下读书，舟人可望其色知渡口。售之则利归吾家，而失在众人。”后县中议浚河，园木当伐。恪请改道数丈，自输其费，木乃得全。晚年，恪课诸子曰：“士处世，当知所守。守非闭门自高，亦非执一不变也。义所在，则财可捐；民所急，则法可通；物有益于众，则私可让。能如此，虽处一乡，亦不负所学。”卒后，乡人立祠于义学旁，岁时致祭。6．下列对文中画线句节奏停顿的判断，最恰当的一项是（3分）A．为一身计/则财常不足/为后学计/则力自有余B．为一身/计则财常不足/为后学/计则力自有余C．为一身计则/财常不足/为后学计则/力自有余D．为一身计/则财常/不足为后学计/则力自有余7．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（4分）A．沈恪重视教育，见义学破败、学生分散，主动拿出田产收入倡议修建讲堂。B．沈恪遇事敢于担当，荒年时先捐粮赈济贫户，并替县令承担担保责任。C．沈恪拒卖旧园，是因为富商给出的价格太低，不能满足其修义学和赈济的需要。D．沈恪认为读书人应懂得坚守，但这种坚守不是闭门自高，也不是一成不变。8．把文中下列句子翻译成现代汉语。

（1）若必待报，沟壑之骨多矣。

（2）售之则利归吾家，而失在众人。（8分）9．沈恪“所守”体现在哪些方面？请结合文本简要概括。（6分）（二）阅读下面这首诗，完成10题。春末江村晚望斜日半衔浦，轻烟一带村。麦风翻白浪，柳影入柴门。远客愁新雨，归舟认旧痕。儿童呼犬去，灯火隔潮昏。10．这首诗如何表现“晚望”中的乡村情景与诗人心绪？请结合诗句分析。（8分）（三）名篇名句默写，完成11题。11．补写出下列句子中的空缺部分。（每空1分）

（1）杜甫《登高》中“________________，________________”写落叶无边、长江不尽，境界阔大。

（2）苏轼《赤壁赋》中“________________，________________”以水月设喻，说明事物变化与不变的辩证关系。

（3）李白《蜀道难》中“________________，________________”借飞鸟与猿猱写蜀道之高险。（6分）三、语言文字运用（20分）阅读下面的文字，完成12—16题。三模之后，复习不宜只盯着分数的涨落。一次高质量的讲评，应该把“错了什么”推进到“为什么这样错”。有的同学看似积累不足，实际是审题时忽视限定；有的同学答案空泛，根源在于不能把材料中的具体信息转化为自己的判断；还有的同学作文立意不低，却因为结构松散而使观点失去支撑。若不能抓住这些真实问题，复习就容易在大量刷题中原地转圈。有效复习需要建立问题清单。清单不是简单记录错题编号，而是把错误归入可改进的能力点：概念是否辨析清楚，材料是否筛选准确，表达是否有层次，时间分配是否合理。每完成一轮训练，都要对清单进行更新。这样做看似花费时间，却能使下一次练习更有方向。真正的提分，往往来自对关键漏洞的连续修补，而不是来自一时的题量堆积。同时，考前心态也要调整。紧张并不可怕，它提醒我们重视即将到来的考试；可怕的是把紧张误认为失败的预兆。把注意力放回可执行的任务，按照计划整理基础、回看典型题、完成限时训练，情绪就会逐渐稳定下来。复习越到最后，越要保持清醒：既不因一次失分而否定全部努力，也不因一次顺利而放松必要的检查。12．依次填入下面横线处的词语，最恰当的一项是

三模讲评不能________于分数本身，而应把问题________到能力结构中，进而形成可以执行的改进路径。（3分）A．局限还原B．限制恢复C．拘泥复原D．停留返还13．下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是

所谓问题清单，________，而是让每一次错误都能指向下一步行动。（4分）A．不是为了增加复习负担B．不是把试卷收藏得越多越好C．不是简单制造焦虑和标签D．不是把错题答案重新抄写一遍14．文中画线意思可概括为“复习要从题量驱动转向问题驱动”。请结合材料，用一句话解释“问题驱动”的含义，不超过50字。（4分）15．请把下面三个短句整合成一个长句，可适当增删词语，不得改变原意。

①有效复习需要建立问题清单。

②问题清单应把错误归入可改进的能力点。

③问题清单要在每轮训练后更新。（4分）16．三模后，班级准备开展一次“考前问题清单交流会”。请你为班级写一则简短通知，要求目的明确、事项清楚、语言得体，80字左右。（5分）四、写作（60分）17．阅读下面的材料，根据要求写作。

三模像一处河流入海前的开阔水面：有人只看见分数的起伏，有人看见自己仍未补好的漏洞；有人急着抵达终点，有人开始学会辨认方向。真正的抵达，也许不是到达某个看似确定的终点，而是在复杂处仍能看清来路、校准方向，并把一次次训练转化为继续前行的力量。

请结合以上材料，写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，自拟题目；文体不限，诗歌除外；不少于800字；不得套作，不得抄袭；不得泄露个人信息。（60分）作文作答区：

参考答案与解析1．C解析：材料一强调城市更新不是“旧”与“新”的二选一，而是在历史记忆、公共生活和日常便利之间取得平衡。A项把整齐统一置于优先地位，偏离文意；B项否定技术介入，与第四段相反；D项把年代久远直接等同于价值高，忽视文本中“价值识别”的多维标准。2．C解析：文章承认数字测绘、节能材料、公共数据等技术可以发挥作用，但明确指出关键在于技术是否服务于人的生活、是否尊重街区尺度和节奏，并未把技术视为决定性因素。3．示例答案①能识别并综合评估历史价值、艺术价值、社会记忆价值和空间使用价值；②能纳入居民、经营者、通勤者和访客等使用者的真实需求；③采用小规模、可逆性、可评估的渐进式改造，避免割裂既有生活网络；④合理使用技术，使技术服务生活并尊重街区尺度。答出三点即可。4．示例答案这一细节写出父亲面对旧吊钩时停留、确认、克制触摸的动作，表现他对昔日劳动岁月的深切记忆。吊钩不是普通展品，而是父亲曾经“用力生活过”的见证。细节把城市更新中的公共旧物与个体生命经验连接起来，使文章从写景转入对记忆价值的思考，也为后文“旧物继续参与生活”的感悟作铺垫。5．示例答案景物层面，“河流入海处”指浦江近海开阔、迟疑、交汇的空间，呈现水面、航标、潮声等具体景象。记忆层面，它象征父亲劳动经历与城市旧物在更新中的保留，吊钩把过去与现在连接起来。成长层面，入海不是终止，而是改变速度、面对辽阔、辨认方向；这与“我”在三模前对考试、分数和人生道路的理解相互呼应。题目统摄全文，使自然景观、城市记忆和个人成长形成整体。6．A解析：“为一身计”“为后学计”结构相对，“则财常不足”“则力自有余”分别承接前句，节奏应在对应处停顿。7．C解析：原文中富商“以厚值易之”，说明价格很高。沈恪不卖旧园，是因为古木惠及行者、归鸟、儿童和舟人，具有公共价值，而不是因为价格太低。8．示例译文（1）如果一定要等到上报批准，饿死在沟壑中的百姓就会很多了。重点落实“若”“待报”“沟壑之骨”。（2）卖掉它，那么好处归我家所有，而损失却由众人承受。重点落实“售”“利归”“失在众人”。9．示例答案①守教育之责，捐资修义学，使后学有读书之所；②守救民之义，荒年先捐粮并担保赈济；③守公共之利，拒绝为私利出卖古木，并自费改道保全；④守通达之道，认为坚守不是僵化，而应根据义、急、众益灵活处置。10．示例答案诗歌紧扣“晚望”展开：首联写斜日、轻烟，点明时间与视野，营造暮色笼罩的江村气氛；颔联写麦浪、柳影，动静相间，呈现春末乡村的生机与安宁；颈联由“远客愁新雨”转入诗人心绪，“归舟认旧痕”暗示思归与旧地记忆；尾联写儿童呼犬、灯火隔潮，生活气息浓厚，却又因“隔潮昏”显出距离感。全诗以景含情，既有乡村晚景的温暖，也有远客羁旅的惆怅。11．答案（1）无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（2）盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬。（3）黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。12．A解析：“局限于”与“分数本身”搭配自然，表示不能把认识范围限定在分数上；“还原到能力结构中”表示把表面错误放回能力层面分析，符合语境。13．C解析：后文“而是让每一次错误都能指向下一步行动”强调问题清单的积极功能。C项“不是简单制造焦虑和标签”与之形成转折，语意最贴合。A项过于笼统，B项偏向资料数量，D项只说抄写答案，范围较窄。14．示例答案“问题驱动”是指从错因和能力漏洞出发，确定复习重点，使训练、讲评和改进都服务于解决具体问题。15．示例答案有效复习需要建立一种把错误归入可改进的能力点并在每轮训练后及时更新的问题清单。16．示例答案通知：为帮助大家梳理三模后的薄弱点，班级将于周五班会课举行“考前问题清单交流会”。请每位同学带上近期试卷和个人问题清单，准备交流一项最需改进的能力点及对应措施。17．写作指导与评分要点立意可围绕“抵达与方向”“分数与成长”“训练中的自我校准”“在复杂处看清来路”等展开。优秀文章应能从材料出发，避免只谈考试焦虑或空泛励志；应体现对“真正的抵达”的辨析，即抵达不只是结果，更是形成判断方向、整合经验、继续前行的能力。结构上可由三模情境切入，分析分数、漏洞、方向三者关系，再联系个人成长或社会生活展开。语言应准确有层次，论据要具体，结尾回扣材料。评分参考：一类文54—60分，立意深刻，结构严谨，材料运用自然，语言有表现力；二类文45—53分，立意明确，结构完整，论述较充分；三类文36—44分，基本符合题意，但思辨不足或材料单薄；四类文35分及以下，偏离题意、结构混乱、语言问题较多或字数严重不足。作文范文在入海处辨认方向河流一路向前，奔赴大海。可当它真正来到入海处，迎接它的并不只是一个响亮的终点，而是更宽阔的水面、更复杂的潮汐和更需要辨认的方向。三模之后的我们，也站在这样的水面前。分数的涨落固然醒目，但它不是全部；真正重要