2026届甘肃省九年级语文中考压轴冲刺模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）

—第1页—2026届甘肃省九年级语文中考压轴冲刺模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）学校：（）班级：（）姓名：（）考号：（）考试时间：120分钟满分：120分注意事项：本试卷共五大题，22小题。请在规定位置作答，书写工整，卷面整洁；选择题每题只有一个正确答案；作文不得套作、抄袭，不得出现真实校名、姓名和地名。一、积累与运用（1—6题，共20分）1．下列词语中，字音和字形完全正确的一项是（）（3分）A．祁连（qí）屏障（píng）震憾B．苍劲（jìn）瞭望（liào）妥贴C．羁旅（jī）炽热（chì）矫健D．粗犷（kuàng）蜿蜒（wān）诀别2．下列句子中加点词语使用恰当的一项是（）（3分）A．在学校科技节上，九年级学生首当其冲，获得了评委的一致表扬。B．甘肃各地发展文旅产业时，注重因地制宜，把自然景观和民俗文化结合起来。C．面对同学真诚的提醒，他不以为然，立刻把作业中的错误改正了。D．讲解员把莫高窟故事说得津津乐道，游客们听得入了迷。3．下列句子没有语病的一项是（）（3分）A．能否坚持每天阅读，是提高语文素养的关键。B．通过开展经典诵读活动，使同学们感受到了汉字和诗词的魅力。C．我校参加志愿服务的学生大约有三百人左右。D．一座城市的气质，往往体现在普通市民对传统文化的珍惜与传承中。4．下列句子标点符号使用正确的一项是（）（3分）A．黄河、祁连山、莫高窟，都是甘肃厚重而鲜明的文化名片。B．老师问同学们：“谁能说说《背影》一文的线索”？C．这次研学，我们参观了两处场馆：甘肃省博物馆、兰州战役纪念馆等。D．“读万卷书，行万里路，”妈妈说：“知识要在生活中检验。”5．下列文学、文化常识表述正确的一项是（）（4分）A．《儒林外史》是吴敬梓创作的长篇讽刺小说，“范进中举”的故事出自其中。B．《朝花夕拾》是鲁迅的小说集，集中塑造了孔乙己、藤野先生等人物形象。C．《水浒传》主要写唐僧师徒取经的经历，是一部浪漫主义神魔小说。D．《岳阳楼记》的作者是欧阳修，其中“先天下之忧而忧”表现了作者胸襟。6．将下列句子组成语意连贯的一段话，排序最恰当的一项是（）（4分）①文物保护者用数字影像给壁画留档，也给未来留下研究的通道。②其实，沙粒也保存着路人的足音，保存着商旅、僧侣和画工的消息。③站在鸣沙山下，人们常以为沙只属于风，只会流动和散落。④于是，古老与现代在一束光里相遇，历史不再只是远处的背影。⑤如果只把沙看成荒凉，我们就错过了敦煌最细微的记忆。A．③②⑤①④B．⑤③②④①C．③⑤②①④D．②③⑤①④二、古诗文阅读（7—11题，每题3分，共15分）阅读下面古诗文，完成7—11题。【甲】凉州词王之涣黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。【乙】肃州驿道记肃州城西有驿，背祁连而临黑水。春夏之交，雪光照野，麦苗方青。客过其地，闻驼铃相答，见田畴纵横。或曰：“边地苦寒，何以久居？”驿卒笑曰：“山川虽峻，而水草可恃；风沙虽急，而人心不移。吾辈守渠植树，夜则点烽，昼则耕牧，岁岁如是。”客乃叹曰：“所谓塞上，非惟孤远，亦有生生之力也。”注：黑水，河西走廊水系名称；渠，灌溉渠道；点烽，点燃烽火以传递信息。7．解释下列句中加点词的意思。（3分）（1）春风不度玉门关度：（2）麦苗方青方：（3）非惟孤远惟：8．用现代汉语翻译下面句子。（3分）山川虽峻，而水草可恃；风沙虽急，而人心不移。9．甲诗中“孤城”与“万仞山”构成怎样的画面？表达了诗人怎样的情感？（3分）10．乙文中驿卒的回答体现了边地人怎样的生活态度？请结合原文写出两点依据。（3分）11．甲、乙两则材料都写边塞，但情感侧重点不完全相同。请简要比较。（3分）三、现代文阅读（12—19题，共35分）阅读下面的文字，完成12—15题。风从祁连山口来①初到山口，我先听见风。它不像城里的风，只在楼角绕一绕；它从雪线和石缝里直扑下来，把人的衣襟掀开，像要查看胸口里是否藏着一团热气。同行的同学缩着脖子，老师却指着远处说：“看，那里有新栽的云杉。”②山脚下的护林站很小，院墙边立着几块写有树名的木牌。守站的马爷爷六十多岁，脸被风刻出深深浅浅的纹路。他说，早些年这里春天一刮风，沙子能把门缝塞满；后来一代代人引水、压沙、种树，才把绿色一点点往山口推。③我们跟着他去巡护。路旁的草刚返青，细得像针，却紧紧抓住土地。马爷爷弯腰扶正一株被风吹歪的幼苗，又把脚边的塑料袋捡起塞进背篓。我想起出发前自己写的研学口号，忽然觉得那些字轻飘飘的，像还没有落到地面的纸片。④中午，风更大。我们分组给木牌补漆，记录幼苗高度，把游客遗落的矿泉水瓶装进袋子。我的手指冻得发硬，油漆刷却不能停，因为木牌上的“青海云杉”四个字一旦模糊，下一批同学就可能认不出它。原来保护自然，有时只是把一个字描清，把一只瓶子带走。⑤马爷爷看着我们忙，笑着说：“风只认脚印，不认口号。你们走过这一趟，脚印要留下，垃圾可不能留下。”大家都笑了，可我听出这句话里的重量。风会吹散很多声音，却吹不散真正落在土地上的动作。⑥傍晚回城，车窗外的祁连山沉在暮色里。老师让我们整理笔记，我写下“风、树、脚印”三个词。风提醒我们自然的严厉，树告诉我们坚持可以改变边界，脚印则证明一个人曾经认真抵达。⑦后来再读到“咬定青山不放松”，我眼前总会出现山口那株被扶正的幼苗。它很小，却把根扎向深处。那天的风没有把我吹退，反而把我往前推了一步：从会说“要保护”，到明白“怎样保护”。12．请根据文章内容，补写“我”的认识变化过程。（4分）出发前：觉得研学口号响亮→巡护途中：________→补漆、捡瓶后：________→回城以后：懂得行动要落到具体处。13．请从修辞或用词角度赏析第①段画线句“它从雪线和石缝里直扑下来，把人的衣襟掀开，像要查看胸口里是否藏着一团热气”。（4分）14．第⑤段马爷爷说“风只认脚印，不认口号”，这句话在文中有什么含义和作用？（4分）15．请结合全文，说说标题“风从祁连山口来”的多重含义。（4分）阅读下面材料，完成16—19题。【材料一】让敦煌壁画在数字光里醒来敦煌石窟保存着大量壁画和彩塑。洞窟空间相对封闭，温湿度、二氧化碳浓度和游客停留时间都会影响文物安全。近年来，文物保护人员通过高清摄影、三维扫描、多光谱采集等方式，为壁画建立数字档案。数字化不是把文物搬到屏幕上那么简单，而是把色彩、线条、病害位置和空间关系转化为可比对、可追踪的数据。有了这些数据，研究者能够观察壁画颜料的细微变化，修复人员可以制定更稳妥的方案，普通观众也能在线上看清洞窟高处和暗处的细节。线上展览在一定程度上分流了参观压力，但它不能替代对洞窟现场的敬畏：不触摸、不使用强光、不长时间滞留，仍是每位参观者必须遵守的底线。【材料二】数字化方式比较方式主要作用局限或提醒高清摄影记录壁画色彩、线条和局部病害，便于长期比对对光线、角度和后期校色要求高三维建模还原洞窟空间关系，帮助理解壁画与塑像的位置采集成本较高，数据处理周期较长线上展览扩大传播范围，缓解热门洞窟参观压力体验容易碎片化，不能替代现场保护规范【材料三】某校“云游敦煌”学习任务任务要求：每组选择一个洞窟主题，制作5分钟线上讲解；讲解中至少使用两种数字资源；结尾要提出一条文明参观建议。16．根据材料一，概括数字化保护敦煌壁画的三方面作用。（4分）17．材料一中“线上展览在一定程度上分流了参观压力”一句，“在一定程度上”能否删去？为什么？（4分）18．完成“云游敦煌”任务时，你认为小组应优先使用哪两种数字资源？请结合材料二说明理由。（4分）19．有人说：“既然有线上高清图，就不必再花力气保护洞窟现场了。”请结合材料一、二，联系生活实际写一段话进行反驳，不少于80字。（7分）四、综合性学习（20—21题，每题5分，共10分）班级开展“黄河文化进校园”综合性学习活动，请阅读材料并完成任务。材料一：学校问卷显示，九年级学生了解黄河文化的主要渠道如下。渠道课本学习短视频博物馆或研学家人讲述专题阅读比例38%46%19%22%15%材料二：活动拟设置“黄河诗词诵读”“家乡水利故事采访”“校园节水倡议”“黄河泥塑体验”四个板块。20．请根据材料一概括两条调查发现，并为本次活动拟写一个主题标语。（5分）21．学校准备邀请一位长期研究黄河水利史的老师来班级交流。请你代表班委写一段80字以内的邀请语，要求说明活动主题、时间地点和邀请意图，语言得体。（5分）五、作文（22题，40分）22．阅读下面材料，按要求作文。（40分）很多时候，真正改变我们的并不是一句豪言，而是一次把脚步落在实处的行动：早到十分钟的坚持，向难题多问一遍的勇气，给家人做一顿饭的笨拙，走进乡土文化现场的观察，主动承担一次班级任务的认真。脚步落在实处，成长才有回声。请以“把脚步落在实处”为题，写一篇文章。要求：①文体自选，诗歌除外；②不少于600字；③不得套作、抄袭；④文中不得出现真实校名、姓名和地名。

参考答案与解析1．C。解析：C项“羁旅、炽热、矫健”的读音和字形均正确。A项“震憾”应为“震撼”，“撼”与心理震动、摇动有关；B项“苍劲”应读jìng，“劲”在表示刚劲有力时读jìng，“妥贴”规范写法为“妥帖”；D项“粗犷”应读guǎng。该题考查九年级常见字音字形积累，判断时要同时看读音和书写，任一处错误都不能选。2．B。解析：B项“因地制宜”指根据不同地区的具体情况制定适宜办法，用在文旅产业发展语境中恰当。A项“首当其冲”指最先受到攻击或遭遇灾难，不能表示“首先表现突出”；C项“不以为然”是不认为正确，句中想表达的是“不放在心上”，应为“不以为意”；D项“津津乐道”本身含“很有兴趣地谈论”，与“说得”搭配不当。此题关键在语境辨析，不能只凭词语表面褒贬判断。3．D。解析：D项成分完整，语意明确，“气质”与“体现在……珍惜与传承中”搭配自然。A项两面对一面，“能否”与“关键”不照应，可删去“能否”；B项“通过”和“使”连用导致主语残缺，可删去其一；C项“大约”和“左右”重复，保留一个即可。病句辨析要先抓主干，再看搭配、语序和重复。4．A。解析：A项并列词语之间用顿号，后半句作总说，逗号使用恰当。B项引号内是完整问句，问号应放在引号内；C项“：”后列举与“等”连用不当，可删去“等”或不用冒号；D项“读万卷书，行万里路”引文内部逗号应在引号内，后面提示语后的冒号也应改为逗号。标点题要注意引文位置、列举范围和提示语位置。5．A。解析：A项正确，《儒林外史》是吴敬梓创作的长篇讽刺小说，范进中举是其中重要情节，讽刺了封建科举对读书人的毒害。B项《朝花夕拾》是散文集，孔乙己是鲁迅小说《孔乙己》中的人物，藤野先生出自《朝花夕拾》；C项唐僧师徒取经出自《西游记》，不是《水浒传》；D项《岳阳楼记》作者是范仲淹，不是欧阳修。名著常识题要把作者、体裁、人物和篇目对应起来。6．C。解析：③先提出“人们常以为沙只属于风”的常见认识，⑤紧承“如果只把沙看成荒凉”进行转折，②说明沙也保存历史记忆，①再写现代数字保护，④以“于是”收束，点明古今相遇。其他选项或转折无所依托，或收束句位置不当。排序题可先找总起句和总结句，再利用“其实”“如果”“于是”等关联词判断逻辑链条。7．参考答案：度，越过、到达；方，正、正在；惟，只、仅。解析：定位在甲诗末句和乙文“麦苗方青”“非惟孤远”。“度”不能解释为“度过时间”，这里写春风越过玉门关；“方”联系“春夏之交”可知是“正”；“惟”与“非”连用，表示“不只是”。评分点：每词1分，意思相近即可；若只解释字面而不合语境，酌情扣分。8．参考答案：山川虽然高峻，但水草可以依靠；风沙虽然急劲，但人的心志不会动摇。解析：定位在驿卒回答部分。翻译时要抓住“虽”“而”“可恃”“不移”，并注意两个分句结构相同，都是先承认环境艰苦，再写可依靠的条件和人的坚守。评分点：句意通顺1分，关键词“虽、恃、不移”各占要点，能体现转折关系即可得满分。9．参考答案：“孤城”立在“万仞山”之间，构成辽远、雄浑又孤峭的边塞画面；既写出玉门关一带环境的荒寒险远，也含有戍边将士久居边地的孤寂与苍凉。解析：定位在“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”。“孤城”写人烟稀少、守城孤立，“万仞山”写山势高峻，二者一小一大，形成强烈对比。答题角度包括画面特点和情感色彩。评分点：画面辽阔高峻1分，孤远荒寒1分，情感苍凉或同情戍边人1分。10．参考答案：体现了边地人坚韧乐观、扎根守护的生活态度。依据一：“水草可恃”说明他们看到自然条件中可利用的一面，并不只抱怨艰苦；依据二：“守渠植树，夜则点烽，昼则耕牧”说明他们以劳动守护家园、承担边地职责。解析：定位在驿卒答语。作答时要先概括精神，再引用或转述依据，不能只写“很辛苦”。评分点：概括态度1分，两处依据各1分；只抄原文不概括，得分不超过2分。11．参考答案：甲诗侧重写边塞的高远、荒寒和戍边人的孤寂，情感含蓄苍凉；乙文也写边地风沙与山川险峻，但更突出人们耕牧、守渠、植树的生机和坚守。解析：甲文定位在“孤城”“春风不度”，乙文定位在“田畴纵横”“生生之力”。两则材料都没有把边塞写成单一景观，甲诗以景寓情，乙文以人物言行显精神。评分点：比较对象明确1分，甲诗情感1分，乙文情感1分。12．参考答案：巡护途中：发现口号轻飘，意识到保护需要真实行动；补漆、捡瓶后：明白保护自然可以从描清木牌、带走垃圾等小事做起。解析：定位在第③段“那些字轻飘飘的”和第④段“原来保护自然，有时只是……”。答题角度是人物认识变化，重点不是概括事件本身，而是写出“我”由空泛表达转向具体行动的心理推进。评分点：第一空写出口号与行动的落差2分，第二空写出小事见责任2分；若只写“很累”“很冷”等表层感受，得分不超过2分。13．参考答案：示例一，从修辞看，句子把风拟人化，写它“扑下来”“掀开”“查看”，表现祁连山口风势猛烈、直接，也写出风仿佛在考验人的热情和勇气。示例二，从用词看，“直扑”“掀开”动感强，突出风的力量，营造出山口严厉而真实的环境。解析：定位在第①段。作答要把表达效果与人物处境结合起来，不能只说“生动形象”。评分点：指出修辞或关键词1分，分析风的特点1分，联系人物感受1分，联系下文“从口号到行动”的主题1分。14．参考答案：含义：真正的保护不能停留在口号上，要落实为脚踏实地的行动，并且行动要留下积极痕迹。作用：承上启下，回应前文“研学口号”的轻飘，推动“我”认识转变，也点明文章主旨。解析：定位在第⑤段，同时联系第③段和第⑦段。句中的“脚印”不是单纯的行走痕迹，而是具体行动、真实实践；“口号”则指没有落实的空话。评分点：含义2分，结构作用1分，主题作用1分；能结合“垃圾可不能留下”说明责任意识，可酌情加满。15．参考答案：标题表层指祁连山口真实吹来的风；深层指艰苦自然环境对人的提醒和考验；还象征马爷爷等守护者长期坚持的精神力量，以及这次研学经历推动“我”从口号走向行动的成长力量。解析：需结合第①段自然风、第②至⑤段守护行动、第⑦段成长感悟。标题中的“来”有动态意味，既写风向“我”扑来，也暗示一种精神经验抵达内心。评分点：表层含义1分，环境考验1分，人物精神1分，成长启示1分。16．参考答案：一是建立可比对、可追踪的数字档案，记录色彩、线条、病害和空间关系；二是帮助研究者观察变化、辅助修复人员制定方案；三是让公众在线上看清细节，扩大传播并分流部分参观压力。解析：定位在材料一两段。答题时应从“保护研究”“修复管理”“公众传播”三个角度归纳，不能只罗列“高清摄影、三维扫描、多光谱采集”等技术名称。评分点：档案记录1分，研究修复1分，公众传播1分，分流保护压力1分。17．参考答案：不能删去。“在一定程度上”表示线上展览只能部分分流参观压力，作用有限，并不等于完全解决现场保护问题。删去后语气过于绝对，与材料中“不能替代对洞窟现场的敬畏”的意思不符。解析：定位在材料一第二段。说明文语言考查准确性和严密性，应先判断能否删除，再解释词语限制范围，最后比较删除后的表达效果。评分点：表明不能删1分，解释限制作用2分，联系上下文说明准确性1分。18．参考答案：示例：优先使用高清摄影和三维建模。高清摄影能呈现壁画色彩、线条和局部病害，适合5分钟讲解中展示细节；三维建模能还原洞窟空间关系，帮助同学理解壁画与塑像的位置。若选择线上展览，也可说明其传播方便、便于组织观看，但要提醒不能替代现场规范。解析：定位在材料二表格和材料三任务要求。此题具有开放性，但理由必须与任务“至少使用两种数字资源”“5分钟线上讲解”对应。评分点：选择两种资源1分，理由分别对应材料二各1.5分，能贴合任务要求1分。19．参考答案：这种说法不正确。线上高清图能让我们看清壁画细节，也能分流部分参观压力，但它只是保护和传播的一种方式，不能代替洞窟现场本身。材料一说温湿度、二氧化碳浓度和停留时间都会影响文物安全，材料二也提醒线上体验容易碎片化。生活中看电子照片不能代替保护原件，参观者仍要遵守不触摸、不强光、不久留等规范；学校做线上讲解时，也应在结尾提醒文明参观。解析：这是一道综合表达题，观点应先亮明，再用材料事实支撑，最后联系生活形成劝说力量。评分点：观点明确1分，结合材料一2分，结合材料二1分，联系生活实际1分，语言连贯有说服力2分；若只说“要保护文物”而没有回应“线上高清图”的观点，最高不超过4分。表达时可采用“承认线上价值—指出不能替代—提出现场规范”的顺序，使反驳更有层次。20．参考答案：调查发现：一是短视频成为学生了解黄河文化的重要渠道，比例最高；二是博物馆研学、专题阅读比例偏低，说明学生缺少深入、系统的学习体验。主题标语示例：走近黄河文脉，传承家乡精神。解析：定位在材料一表格。概括发现要同时看最高项和较低项，不能只抄数字；标语要扣住“黄河文化进校园”，可体现传承、实践、家乡等关键词。评分点：两条发现各1.5分，标语主题鲜明1分，语言简洁有感染力1分。作答时若能指出“浅层传播较多、深度体验不足”的矛盾，结论更有概括性。21．参考答案：示例：老师您好！我班将于本周五下午三点在九（1）班教室开展“黄河文化进校园”活动，想请您为同学们介绍黄河水利史和家乡治水故事，帮助我们加深理解。诚挚邀请您参加！解析：应用表达要有对象意识和情境意识。邀请语不是通知，应体现尊重；信息要完整但不冗长。评分点：称呼得体1分，主题明确1分，时间地点清楚1分，邀请意图具体1分，语言礼貌流畅1分。注意控制字数，信息完整即可。语气自然。22．写作指导：题目关键词是“脚步”和“实处”。“脚步”强调亲身行动、持续实践，“实处”强调具体、真实、有结果。文章不宜空谈口号，可写一次学习突破、志愿服务、劳动体验、研学观察、家庭责任或文化传承经历。开头可由一句口号、一个目标或一次困惑切入，中间用具体场景展开行动过程，结尾写行动带来的认识变化。写记叙文时，要把“我怎么做”写细，例如动作、心理、环境变化；写议论文时，要围绕“空谈与实干”“目标与路径”“个人成长与社会责任”的关系展开，并用生活事例支撑观点。注意避免两类问题：一是把“落在实处”写成泛泛的“努力学习”，缺少具体过程；二是只写一次活动的热闹，未写出自我变化。较好的写法应有明确前后对照，让读者看到“说过”怎样变成“做过”，“知道”怎样变成“做到”。立意参考：把目标落实为行动，成长来自坚持；把热爱落到细节，责任才有力量；把对家乡的认识落到行走和观察中，文化才会进入生命。评分标准：一类卷36—40分，立意深刻，叙事具体，细节生动，结构完整，语言有表现力；二类卷30—35分，中心明确，材料较充实，表达通顺；三类卷24—29分，中心基本明确，内容较单薄或详略不当；四类卷23分及以下，偏题、空泛、结构混乱或字数明显不足。若选择议论性表达，可从“计划需要执行”“热爱需要承担”“文化传承需要亲近现场”等角度设置分论点；若选择记叙文，要让事件有起因、经过和结果，尤其要写出行动前后的心理变化。语言上可多用动词和细节，不要堆砌空洞抒情。参考范文：把脚步落在实处升入九年级以后，我的书桌上贴过许多纸条：“每天多背十个词”“数学错题不过夜”“坚持阅读”。那些字写得端正，像一支支小旗子，可它们在很长一段时间里只停在墙上，并没有真正插进我的生活。每天早晨，我匆匆看一眼它们，又匆匆把书包拉链合上；晚上回到家，纸条仍在灯光里醒着，我却常用“明天再开始”安慰自己。改变发生在一次周末。父亲要去社区参加黄河岸边的清洁志愿活动，问我要不要一起。我正为一篇“保护母亲河”的作文发愁，心想去走一趟也许能找点素材，便随口答应。出门前，我还把作文纸塞进包里，觉得自己要收获几句漂亮的话。到了河岸，我才知道漂亮的话很轻，弯腰的动作很重。风从河面吹来，塑料袋挂在灌木枝上，烟头藏在石缝里，饮料瓶被泥水裹住，只露出一点蓝色。我戴着手套去捡，第一次没夹住，第二次又被树枝刮到袖口。旁边一位阿姨笑着说：“别急，顺着枝条往外取。”我照着做，塑料袋终于被完整取下。它离开枝头的那一刻，我忽然觉得，保护黄河不是作文开头的一句排比，而是手指上沾着泥的一个动作。那些泥点落在手套上，也像落在我从前空空的承诺上。清理到一半，我看见一个小男孩把空瓶子举过头顶，跑向垃圾袋。他的鞋底全是湿泥，却笑得很亮。我有些不好意思。过去我总说自己学习忙，没有时间参加这些事，可真正做起来才发现，二十分钟可以清出一小段河岸，十个人可以装满三大袋垃圾。所谓责任，并不总是轰轰烈烈，它常常小到一次弯腰、一次分类、一次把垃圾袋口扎紧。父亲