2026三下数学两位数乘两位数趣味课件

1课程整体设计说明演讲人2026三下数学两位数乘两位数趣味课件目录01课程整体设计说明课程整体设计说明1.2教学目标设定1.1设计依据与设计理念1.3教学重难点梳理02趣味导入环节设计趣味导入环节设计2.1真实生活情境引入2.2旧知热身小游戏设计03核心新知趣味探究核心新知趣味探究3.1不进位乘法的算理拆解活动3.2进位乘法的难点突破设计3.3错例探究小组活动04巩固拓展趣味练习设计巩固拓展趣味练习设计4.1分层闯关练习设计4.2生活应用拓展设计05课堂小结与课后延伸课堂小结与课后延伸5.1学生自主知识梳理5.2分层趣味作业布置06课程设计总结课程设计总结我是一名小学三年级数学教师，执教三年级数学已有七年时间，在长期的教学实践中我发现，三年级学生刚从低段进入高段，对计算课的普遍印象是枯燥重复的刷题训练，不少学生刚接触两位数乘两位数时，很容易出现对位错误、进位遗忘等问题，甚至会因为畏难情绪对计算学习产生排斥，基于此，我结合2022版义务教育数学课程标准中倡导玩中学做中学创中学，激发学生数学学习兴趣的要求，设计了本节课，整体遵循由浅入深、循序渐进的原则，将趣味元素融入知识学习的每个环节，用趣味拆解难点，用活动落实算理，接下来我对本节课的设计进行详细说明。07课程整体设计说明1设计依据与设计理念从知识体系来看，两位数乘两位数是在学生掌握表内乘法、整十数乘两位数口算、两位数乘一位数笔算的基础上开展的教学内容，是整数乘法知识体系的关键节点，既是对之前乘法知识的延伸，也是后续学习多位数乘法、小数乘法的重要基础，起到承上启下的作用。从学生认知特点来看，三年级学生以具象思维为主，抽象逻辑思维还在发展过程中，对于第二个部分积为什么要错位对位这个抽象算理，很难直接理解，因此本节课的设计理念是，以核心素养为导向，以趣味活动为载体，将抽象的算理转化为具象的操作活动，让学生在动手动口动脑的过程中自主建构知识，避免死记硬背计算法则，真正理解计算的本质。2教学目标设定1.2.1知识与技能目标，学生能准确理解两位数乘两位数的算理，掌握两位数乘两位数的笔算方法，能正确进行计算，整体计算正确率达到90%以上。1.2.2过程与方法目标，学生经历情境提问、自主探究、合作交流的过程，推导两位数乘两位数的计算方法，提升运算能力、逻辑思维能力和合作交流能力。1.2.3情感态度与价值观目标，学生感受两位数乘两位数在生活中的广泛应用，在趣味活动中体验数学学习的乐趣，消除对计算学习的畏难情绪，增强数学学习的自信心。3教学重难点梳理1.3.1教学重点，掌握两位数乘两位数的笔算方法，能正确进行计算。1.3.2教学难点，理解竖式计算中第二个部分积的对位原理，正确处理进位乘法中的进位问题。完成课程整体设计框架的说明后，接下来进入课堂教学的第一个环节，趣味导入，好的导入是成功的一半，我设计的导入环节兼顾情境性和互动性，能快速吸引学生的注意力。08趣味导入环节设计1真实生活情境引入我会向学生展示我提前拍摄的学校春季运动会器材采购的现场照片，这是我们学校筹备运动会时的真实场景，学生大多都参与了运动会的相关筹备工作，代入感很强。我会向学生提出问题，体育组老师采购了12箱跳绳，每箱有24根，请问一共采购了多少根跳绳，你能列出正确的算式吗？学生很快就能列出算式24乘12，接下来我引导学生观察对比，这个算式和我们之前学习过的乘法算式有什么不同？学生通过观察会发现，之前学习的乘法都是两位数乘一位数或者两位数乘整十数，这个算式中两个乘数都是两位数，由此自然引出本节课的学习内容，两位数乘两位数。这个引入从学生身边的真实事件出发，没有生硬的编造，学生不会产生疏离感，很快就能进入学习状态，我多次试教后发现，这个引入能在两分钟之内让全班学生聚焦问题，效果远好于抽象的复习引入。2旧知热身小游戏设计引出课题之后，我设计了一个三分钟的对口令算一算热身小游戏，游戏规则非常简单，我说出一个整十数乘两位数的口算题，学生快速起立说出得数，答对的学生可以获得一枚定制的计算小印章。比如我说出20乘24，学生快速回答480，我说出10乘24，学生快速回答240，这个游戏一方面能激活学生之前学习的整十数乘两位数的口算旧知，为后续拆分算理做好铺垫，另一方面能快速调动课堂氛围，让所有学生都参与进来，就连平时不爱发言的学生也愿意举手参与，我之前执教时，有一个性格内向的学生答对之后，拿到小印章非常开心，整节课都积极参与，这个小细节也让我意识到，合适的趣味设计对调动学生的学习积极性有很大的帮助。导入环节完成后，学生已经对本节课的学习内容产生了好奇心，也激活了相关的旧知储备，接下来进入本节课的核心环节，核心新知的趣味探究，我将整个探究过程分成三个层次，逐步推进，帮助学生自主建构知识。09核心新知趣味探究1不进位乘法的算理拆解活动我不会直接给学生讲解竖式计算的方法，而是给每个小组准备了打印好的点子图和探究任务卡，让学生以小组为单位，自己想办法计算24乘12的得数，要求是在点子图上圈一圈画一画，结合圈画的过程计算得数，看哪个小组能想出更多的方法。我在巡视的过程中发现，学生能想出多种不同的计算方法，最常见的三种方法分别是，第一种把12拆成10加2，先算24乘2等于48，再算24乘10等于240，最后把两个结果相加得到288，第二种把24拆成20加4，先算20乘12等于240，再算4乘12等于48，相加得到288，第三种把12拆成3乘4，先算24乘3等于72，再算72乘4等于288。我会把三种方法都展示在黑板上，引导学生对比观察，哪种方法更通用更简便，学生很快就能达成共识，把其中一个两位数拆成整十数加一位数的方法更简单，计算步骤少，不容易出错。1不进位乘法的算理拆解活动接下来我引导学生思考，我们刚才分步计算的过程，能不能写成一个竖式呢？让学生自己尝试写竖式，大部分学生都能写出第一步，用第二个因数的个位2乘24得到48，但是第二步用十位的1乘24得到24，不知道该放在哪个位置，这时候我结合点子图追问，这里的1在12的哪个数位上，它代表的是1个一还是1个十？学生马上就能反应过来，1代表1个十，所以这里乘出来的24代表的是24个十，也就是240，所以末尾的0可以省略不写，4要对齐十位摆放，就这样，学生结合自己的操作和思考，自己理解了对位的原理，不需要我死记硬背法则，难点自然就突破了。2进位乘法的难点突破设计学生掌握不进位乘法的计算方法后，我把之前的采购情境修改为，采购14箱羽毛球，每箱28个，一共多少个羽毛球，列出算式28乘14，让学生先尝试独立计算，学生在计算的过程中很容易出现个位相乘进位忘记加，或者进位加错的问题，针对这个问题，我设计了一个进位小标记的小工具，让学生在练习本上自己制作小标记，把进位的小数字写在对应的数位旁边，计算完成后再检查，这个小工具操作简单，但是能有效帮助学生养成及时标记进位的习惯，降低错误率。除此之外，我还设计了一个有趣的乘法规律探究小活动，让学生计算23乘27，34乘36，41乘49这三组题目，计算完成后找一找积和两个乘数之间的规律，学生很快就能发现，当两个乘数十位相同，个位相加等于10的时候，积的末两位就是两个个位数字的乘积，积的前半部分就是十位数字乘十位数字加1的乘积，这个规律不仅能提升学生的计算速度，还能让学生感受到计算的趣味性，体会到数学的奇妙，学生探究出规律之后都非常兴奋，课堂氛围非常好。3错例探究小组活动我提前整理了以往学生学习两位数乘两位数时常见的错例，一共六道，分别是对位错误、忘记加进位、进位加错、抄错乘数四种类型，每个小组领取一道错例，开展我是小医生错例诊断活动，要求小组合作找出错在哪里，说一说出错的原因，再把正确的计算过程写出来，然后每个小组派代表上台讲解。我之前执教的时候，有一个小组拿到的错例是第二个部分积末尾对齐了个位，他们结合之前学的点子图，给全班同学讲清楚了为什么要对齐十位，讲得非常透彻，比我讲解的效果还要好，这个活动不仅能让学生提前规避常见的错误，还能培养学生的反思能力和表达能力，一举两得。核心新知探究完成后，学生已经初步掌握了两位数乘两位数的计算方法，接下来需要通过分层趣味练习巩固新知，提升能力，我设计了不同层次的练习，满足不同水平学生的学习需求。10巩固拓展趣味练习设计1分层闯关练习设计我把练习设计成计算乐园大闯关的形式，一共分为三个关卡4.1.1第一关口算小达人，给出10道口算题，包括不进位和进位的两位数乘整十数口算，学生开火车回答，答对的就能获得一枚计算小贴纸，这个关卡面向全体学生，主要锻炼学生的口算速度，所有学生都能参与，获得成功体验。4.1.2第二关笔算小能手，给出四道笔算题，两道不进位两位数乘两位数，两道进位两位数乘两位数，学生独立完成后，同桌互相批改，全部正确就算闯关成功，这个关卡主要巩固笔算方法，落实教学重点。4.1.3第三关思维大挑战，给出一道不完整的竖式填空，只给出三个数字，让学生补全所有空缺的数字，这个题目需要学生逆向运用计算法则推理，适合学有余力的学生，拓展学生的逻辑思维能力。整个分层闯关设计，由易到难，让不同水平的学生都能有所收获，不会出现优等生觉得太简单，学困生觉得太难的问题。2生活应用拓展设计我设计了两个真实的生活问题，第一个是班级春游购票问题，我们班一共有32名同学，每张门票24元，一共需要准备多少元，第二个是小区停车位问题，小区停车位一共有12排，每排可以停19辆车，这个小区一共可以停多少辆车。学生解决完这两个问题后，我引导学生说一说，生活中还有哪些地方需要用到两位数乘两位数，学生说出了计算全班同学的总书重、计算一个月的生活费、计算家庭一年的用水量等等，能让学生切实感受到数学就在我们身边，体会两位数乘两位数的应用价值。完成新知探究和练习巩固后，本节课进入收尾环节，引导学生梳理知识，布置合适的课后作业。11课堂小结与课后延伸1学生自主知识梳理我不会代替学生总结知识，而是引导学生用自己的话说一说，这节课我们学习了什么，两位数乘两位数的计算方法是什么，计算的时候要注意什么，学生你一言我一语，逐步整理出完整的计算法则，先用第二个因数的个位乘第一个因数，得数的末尾对齐个位，再用第二个因数的十位乘第一个因数，得数的末尾对齐十位，最后把两次乘得的积加起来，计算的时候要注意不要忘记加进位，对位不要出错。学生自己总结出来的知识，比老师灌输的记得更牢固，理解更深刻。12我设计了两个层次的作业我设计了两个层次的作业5.2.1基础巩固作业，完成课本练习中的八道笔算题，要求书写工整，计算正确，主要巩固课堂所学的基础知识。5.2.2趣味实践作业，回家和爸爸妈妈一起玩两位数乘两位数计算大比拼游戏，每个人互相给对方出五道题，计算完成后互相批改，谁算得又对又快就算获胜，这个作业不需要大量书写，还能增进亲子互动，让学生在游戏中巩固计算方法，不会觉得作业是负担，受到了学生和家长的一致好评。13课程设计总结课程设