2026北师大三下试讲教学课件

1整体教学设计依据演讲人目录01.整体教学设计依据07.试讲教学反思预设03.试讲教学重难点05.试讲教学过程设计02.试讲教学目标04.试讲课前准备06.试讲板书设计2026北师大三下试讲教学课件我作为从事小学中段数学教学八年的一线教师，本次结合2022版义务教育数学课程标准要求，梳理北师大版三年级下册整体教学逻辑，选取本册核心教学内容《面积》单元第一课时作为试讲内容，完成本次试讲课件设计，接下来我将从整体设计依据到具体教学环节逐步展开说明。01整体教学设计依据1对应课标要求2022版义务教育数学课程标准将图形与几何领域的测量内容，作为培养学生空间观念和量感的核心载体，要求三年级学生能结合实例认识面积，体会统一面积单位的必要性，学段目标明确提出要让学生经历从实际物体抽象出几何图形的过程，发展空间观念，落实数学核心素养，这是本次教学设计的核心依据，所有环节设计都围绕这一要求展开。2教材内容分析北师大版三年级下册一共设置了六个新授教学单元，分别是除法、图形的运动、乘法、千克克吨、面积、认识分数，配套设置了整理与复习和总复习内容，其中面积单元是学生从一维长度测量过渡到二维面积测量的关键节点，是后续学习长方形正方形面积计算、高年级体积测量的重要基础，而第一课时《什么是面积》更是整个单元的逻辑起点，承担着帮助学生建立面积概念、感悟统一面积单位必要性的核心任务。北师大版教材没有直接生硬给出面积的定义，而是通过大量的生活实例和操作活动让学生感知概念，符合三年级学生的认知特点，我在设计的时候也延续了教材这一设计思路，突出操作探究，弱化机械记忆。3学情分析三年级学生在学习本节课之前，已经掌握了长度和长度单位，会计算长方形、正方形的周长，对物体表面的大小有丰富的生活感知，但是还没有形成明确的面积概念。学生现存的认知难点主要有两个，一是容易混淆之前学习的周长概念和新学的面积概念，二是很难主动理解为什么要统一面积单位，需要通过动手操作才能突破难点。结合这一学情，我将整个新知环节设计为动手探究模式，让学生在操作中自己发现问题，解决问题。02试讲教学目标试讲教学目标结合课标要求、教材定位和学情实际，我确定本次试讲的三维教学目标如下。1知识与技能目标学生能够结合实例说出面积的含义，能正确区分物体表面的周长和面积，掌握三种常见的比较面积大小的方法，理解统一面积单位的必要性。2过程与方法目标学生经历摸一摸、比一比、摆一摆的完整探究过程，提升动手操作能力和合作交流能力，初步发展量感和空间观念。3情感态度与价值观目标学生能够感受到面积和生活的密切联系，在自主探究活动中获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和信心。03试讲教学重难点试讲教学重难点结合教学目标和学情实际，我确定本次试讲的教学重难点如下。1教学重点帮助学生建立清晰的面积概念，掌握比较面积大小的常用方法。2教学难点正确区分周长和面积的概念，理解统一面积单位的必要性。04试讲课前准备试讲课前准备为保障试讲过程顺畅开展，落实探究式学习要求，我从教师和学生两个层面做好了课前准备。1教师教具准备我提前制作了教学PPT，PPT中包含学校门口铺地砖的实景照片、不同大小的长方形卡片、不同规格的方格纸，同时准备了磁性小正方形教具，方便在黑板上演示操作过程，让全体学生都能清晰看到探究过程。2学生学具准备我提前给每个四人小组准备了两张面积相近、形状不同的长方形卡片，准备了大小不同的正方形学具、小圆片学具和方格作业纸，保证每个学生都能动手参与操作，不会出现只看不动的情况。完成了前期的设计和准备工作之后，接下来是本次试讲的核心部分，我按照情境导入、新知探究、巩固练习、课堂小结、作业布置的顺序，循序渐进展开教学过程，整体时长符合10分钟试讲的要求。05试讲教学过程设计1情境导入本环节用时大约1.5分钟，我会先出示提前拍摄的学校门口铺地砖的实景照片，我会提问，同学们，最近一周我们校门口正在进行路面改造，大家都看到工人叔叔在铺新地砖，谁能说一说，施工队提前准备地砖的时候，要先知道什么信息才能准备合适数量的材料。问题抛出之后，我会请1到2名学生举手回答，学生大多会结合生活经验说出要先知道门口地面有多大，这时候我会顺势引出，我们说的地面有多大，在数学上就是地面的面积，今天我们就一起来认识什么是面积。这样的导入从学生每天都能看到的生活场景出发，贴近学生实际，很容易引发学生的探究兴趣，帮助学生快速进入学习状态。2新知探究本环节是教学核心，用时大约5分钟，我分为三个层次逐步推进。2新知探究2.1结合实例认识面积含义我会先做示范，伸出手慢慢摸过整个黑板表面，告诉学生我们摸的时候要覆盖整个面，不能只摸一部分，接下来请学生伸出手，按照要求摸一摸自己的数学课本封面，再摸一摸自己的课桌桌面，然后同桌之间互相说一说，哪个面比较大，哪个面比较小。学生操作交流之后，我会请两名学生分享自己的比较结果，学生很容易就能说出课桌桌面比数学课本封面大，这时候我就会总结，我们说物体表面的大小，就是物体表面的面积，所以我们可以说，课桌桌面的面积比数学课本封面的面积大。接下来我会在黑板上画出四个图形，分别是长方形、正方形、三角形和一个开口的不封闭图形，我会提问，这些图形能不能比较大小，那个开口的图形能说出它的大小吗，接下来给学生1分钟的时间同桌讨论，讨论结束之后请学生发言，学生经过交流就能发现，开口的图形没有确定的边界，没办法确定它的大小，只有封闭的图形才能确定大小，所以我进一步总结，封闭图形的大小就是封闭图形的面积，因此，2新知探究2.1结合实例认识面积含义我们说面积就是物体表面或封闭图形的大小。在这里，我还设计了一个小互动环节，让学生用手比一比数学课本的周长和面积，比一比课桌的周长和面积，帮助学生初步区分两个概念，打破之前学的周长概念对面积学习的干扰。2新知探究2.2探究比较面积大小的方法我会拿出提前准备好的两个长方形卡片，一个是细长型，一个是宽短型，面积相近，我会提问，大家看看这两个长方形，哪个面积比较大，学生有的说第一个大，有的说第二个大，没办法得出一致的结论，那用眼睛看不出来，我们有什么办法比较呢，我会请学生想办法，学生很快就能说出把两个图形重叠在一起比一比，我会当场演示重叠法，结果发现两个图形重叠之后，都有一部分露在外面，还是比不出来，那这时候怎么办呢，我请小组拿出提前准备好的学具，四人小组合作，用手里的工具想办法比出大小，给学生两分钟的时间探究，探究结束之后，我会请不同的小组分享方法。我在设计学具的时候特意给不同小组准备了不同大小的摆拼工具，有的小组用大正方形摆，有的小组用小正方形摆，还有的小组用了大小混杂的正方形摆，这样就会出现不同的计数结果，我把不同小组的结果写在黑板上，引导学生观察，为什么不同小组数出来的个数不一样，到底哪个结果是对的，学生经过讨论就能发现，原来用的格子大小不一样，数出来的数量就不一样，想要得到一致的结果，必须用同样大的格子来摆。2新知探究2.3感悟统一面积单位的必要性我顺着学生的讨论总结，大家说的非常对，比较面积大小的时候，必须要用统一大小的标准，这个统一的标准就是我们接下来要学习的面积单位，这样就为下一节课学习常用的面积单位做好了铺垫，同时也把本节课的核心难点突破了，学生不是被动接受知识，而是自己在探究中发现问题，解决问题，自己得出必须统一单位的结论，记忆更深刻，理解更透彻。3巩固练习本环节用时大约2分钟，我设计了两个层次的练习，满足不同学生的学习需求。3巩固练习3.1基础巩固练习我出示课本上的做一做习题，让学生说一说给出的几个图形哪一个面积大哪一个面积小，再出示中国地图上四个省份的轮廓图，让学生说一说哪个省份面积大哪个面积小，进一步巩固面积的概念和比较方法。3巩固练习3.2拓展提升练习我出示一个方格纸围成的不规则图形，让学生数出它的面积是多少，引导学生初步掌握数方格算面积的方法，同时我设计了一道判断题，“一个长方形绕边界走一圈的长度是长方形的面积”，让学生辨析对错，进一步区分周长和面积，突破教学难点。4课堂小结本环节用时大约1分钟，我会引导学生一起回顾，今天我们学习了什么内容，什么是面积，我们可以用哪些方法比较面积的大小，为什么要统一面积单位，让学生自己总结，我再补充梳理，帮助学生形成清晰的知识框架。5作业布置我设计了分层作业，满足不同层次学生的学习需求，基础层作业是完成课本练习五的第一题到第三题，巩固本节课的基础知识，实践层作业是回家用自己的方法量一量自己卧室地面的面积，下节课和同学们分享自己的方法，将数学学习延伸到生活中。06试讲板书设计试讲板书设计我的板书设计清晰简洁，突出核心知识点，左侧书写课题《什么是面积》，然后书写面积的含义：物体表面或封闭图形的大小，右侧书写比较面积的方法：观察法、重叠法、数方格法，最后书写核心结论：比较面积需要统一面积单位，方便学生梳理知识，一目了然。07试讲教学反思预设试讲教学反思预设从本次教学设计来看，我始终坚持以学生为主体，突出动手操作和探究学习，符合北师大版教材的设计理念，也符合新课标培养核心素养的要求，但是在试讲过程中，需要注意关注动手能力较弱的学生，在小组合作环节要提前明确分工，避免部分学生游离在探究活动之外，同时要注意把控时间，突出核心内容，不要在非核心环节占用过多时间。总的来说，本次2026北师大版三年