2026北师大三下说课试讲课件

1教材解读演讲人目录01.教材解读07.板书设计03.教学目标确定05.教法学法设计02.学情分析04.教学重难点确定06.教学过程设计08.教学反思预设2026北师大三下说课试讲课件各位评委老师好，我是一线小学数学教师，今天我结合2022版义务教育数学课程标准要求，围绕2026学年北师大版小学数学三年级下册内容展开说课试讲，本次说课试讲以本册核心单元第一课为例，整体设计遵循学生认知发展规律，落实数学核心素养培养目标。接下来我将从八个核心模块展开具体内容。01教材解读1整册教材的编排定位北师大版小学数学三年级下册属于第二学段3到4年级的起始册，承接三年级上册整数乘除法的学习基础，为后续四年级整数运算拓展、小数分数系统学习打下核心基础，完全符合新课标提出的螺旋上升编排原则，核心知识点按照学生认知节奏逐步推进，比如除法内容，从二年级表内除法，到三年级上册两位数除以一位数口算，再到本册三位数除以一位数笔算，最后到四年级除数是两位数的除法，逐步加深难度，给学生留出足够的消化理解空间，我在多年执教北师大版教材的过程中，深刻感受到这种编排贴合教学实际，符合学生学习规律，避免了拔苗助长式的知识灌输。整册教材延续了北师大版情境加问题串的核心编排特色，分为四个核心领域，具体内容如下。1整册教材的编排定位1.1.1数与代数领域，包含除法、乘法、千克克吨、认识分数四个单元，核心发展目标是培养学生的运算能力和数感，帮助学生建立对整数、分数的初步认知，掌握核心运算方法。1.1.2图形与几何领域，包含图形的运动、面积两个单元，核心发展目标是培养学生的空间观念，帮助学生建立面积概念，掌握基本图形的面积计算方法。1.1.3统计与概率领域，包含数据的整理和表示一个单元，核心发展目标是培养学生的数据意识，让学生学会用合适的方式整理和呈现数据。1.1.4综合与实践领域，包含小小设计师我们一起去游玩体育中的数学三个主题活动，核心发展目标是培养学生综合运用数学知识解决实际问题的能力，体会数学与生活的联系。2核心单元教材分析本次试讲我选择整册书的核心基础单元第一单元除法为例，本单元是在学生已经掌握表内除法、两位数除以一位数口算的基础上，学习三位数除以一位数的笔算，包含商中间末尾有0的除法、连除乘除混合运算以及相关实际问题解决，教材创设了分桃子分橘子等现实分物情境，核心设计思路是引导学生结合分物过程理解竖式运算的每一步道理，而不是单纯记忆计算法则，这是北师大版教材非常突出的优势，避免了学生机械计算、懂算法不懂算理的问题。02学情分析学情分析基于我对三年级学生的长期教学观察，结合所带班级的实际情况，学情可以从三个维度梳理如下。1知识基础三年级下学期学生已经掌握两三位数乘一位数运算、表内除法计算，具备初步的动手分物操作经验，能解决简单的两步实际问题，但是我在以往教学中发现，多数学生对多位数除以一位数的算理理解模糊，尤其是商中间有0的时候，很多学生容易漏写0，对竖式每一步的含义只是机械记忆，这是本单元教学需要解决的核心问题，另外我所带班级大约有百分之十的学生运算基础比较薄弱，需要在教学中设计分层指导环节，满足不同学生的学习需求。2认知特点三年级学生处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的时期，依然依赖具体的直观支撑开展学习，抽象逻辑思维还在发展过程中，喜欢动手操作情境化的学习活动，注意力集中时间大概在20分钟左右，因此教学中需要设计多样化的活动调动学生参与，避免长时间的讲授。3情感特点三年级学生已经具备初步的合作学习意识，乐于展示自己的学习成果，对生活化的数学问题有较强的好奇心，但是遇到较复杂的计算问题容易产生畏难情绪，需要教师及时引导和鼓励，帮助学生建立学习信心。基于以上对教材和学情的分析，接下来我确定了整册及核心单元的教学目标。03教学目标确定教学目标确定本次教学目标严格依据2022版新课标要求，结合核心素养培养要求设定，具体分为整册总目标和核心单元目标两个层级。1整册教学总目标3.1.1知识技能目标，掌握三位数除以一位数、两位数乘两位数的笔算方法，能正确进行计算，认识千克克吨，了解单位之间的进率，初步认识分数的含义，掌握长方形正方形的面积计算公式，能对收集的数据进行整理并用合适的方式表示。3.1.2数学思考目标，经历运算方法的探索过程，发展学生的运算能力，经历图形运动和面积测量的探索过程，发展学生的空间观念，经历数据整理分析的过程，发展学生的数据意识。3.1.3问题解决目标，能运用所学数学知识解决现实生活中的实际问题，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。3.1.4情感态度目标，体会数学与生活的紧密联系，感受学习数学的乐趣，增强学习数学的信心。2核心单元除法教学目标结合单元定位，细化教学目标如下，第一，结合分物情境，探索并掌握三位数除以一位数的计算方法，理解算理，能正确进行计算，掌握乘除混合运算的运算顺序，能正确计算；第二，经历除法计算方法的探索过程，提高运算能力，初步发展抽象概括能力；第三，能运用除法知识解决生活中的实际问题，体会除法在生活中的应用，增强应用意识。明确教学目标后，我进一步梳理了教学重难点。04教学重难点确定1整册教学重难点整册教学的重点是三位数除以一位数的笔算、两位数乘两位数的笔算、长方形正方形的面积计算，这些内容是后续数学学习的核心基础，必须落实扎实；教学难点是理解除法笔算的算理、面积概念的建立、分数意义的初步理解，这些内容比较抽象，学生不容易真正掌握。2核心单元教学重难点核心单元的教学重点是掌握三位数除以一位数的笔算方法，能正确计算并解决实际问题；教学难点是理解竖式计算中每一步的算理，尤其是商中间末尾有0的除法的计算道理。明确教学目标和重难点后，接下来我说明本次教学教法学法的选择。05教法学法设计教法学法设计本次设计始终坚持以学生为主体的新课标理念，教法学法匹配如下。1教法选择5.1.1情境教学法，依托北师大版教材的问题情境，结合学生当下的生活实际调整创设真实情境，激发学生的学习兴趣，引出数学问题，比如本次第一课教学，我结合学校每年开展的研学活动，设计了分研学礼包的情境，比教材原有的分桃子情境更贴近学生的真实生活，我在试教中发现，学生的参与度明显提高，学习投入度更强。5.1.2直观演示法，借助小棒、多媒体课件等直观教具，演示分物的过程，对应竖式的每一步书写，帮助学生理解抽象的算理，突破教学难点。5.1.3问题引导法，围绕核心问题设计有层次的问题串，引导学生逐步思考，自主探索计算方法，避免教师灌输式教学。2学法选择对应教法设计，学生的学习方法主要设计为三种。5.2.1动手操作法，让学生自己动手分小棒，经历分物的完整过程，获得直接经验，为理解抽象算理打下基础。5.2.2自主探究与合作交流法，给学生足够的时间独立思考计算方法，然后在小组内交流分享，相互启发，完善自己的想法，培养学生的合作交流能力，同时设置同桌互助环节，帮助基础薄弱的学生共同进步。5.2.3分层练习法，设计不同层次的练习，满足不同层次学生的学习需求，巩固所学知识，提升运算能力。以上是课前的整体准备，接下来我展开核心的教学过程试讲设计，以第一单元第一课《分桃子》为例。06教学过程设计教学过程设计本次教学过程分为五个环节，总时长40分钟，符合常规课时要求。6.1情境导入，提出问题，用时大约3分钟，上课开始，我出示学校研学活动分礼包的真实照片，告诉学生一共有68个研学礼包，要分给2个班，请问平均每个班分到多少个？引导学生列出算式68÷2，接着提问为什么用除法计算，引导学生回忆除法平均分的意义，再提问这个算式你会怎么计算，今天我们就一起来研究这个问题，这样的设计从学生真实的校园活动出发，激发学生的学习兴趣，让学生体会到数学就在身边，自然引出本节课的研究问题。6.2动手操作，探索算法，用时大约15分钟，这是本节课的核心环节，我设计了三个步骤推进。教学过程设计6.2.1自主尝试，学具操作，我给每个学生准备了6捆小棒，每捆10根，另外8根单独小棒，让学生自己动手分一分，算一算，看看68÷2等于多少，给学生3分钟的独立操作思考时间。6.2.2交流分享，梳理算法，学生操作完成后，我邀请不同的学生分享自己的方法，预设会出现三种方法，第一种是口算，60÷2=30，8÷2=4，30+4=34；第二种是分小棒，先分整捆，6捆平均分给2个班，每个班分3捆，再分单根，8根平均分给2个班，每个班分4根，一共是34根；第三种是竖式计算，部分有预习基础的学生会尝试写出竖式。我把三种方法都呈现在黑板上，引导学生思考三种方法之间的联系，让学生发现不管是口算还是分小棒，都是先分整十数，再分个位数，这个计算顺序和竖式的计算顺序完全一致。教学过程设计6.2.3结合操作，理解算理，接下来我结合分小棒的过程，一步步讲解竖式的写法，先分6个十，6个十除以2得到3个十，所以3要写在十位上，2乘3个十是6个十，6减6等于0，说明整捆已经分完，接下来分8个一，8个一除以2得到4个一，所以4写在个位上，2乘4个一是8个一，8减8等于0，刚好分完，最终结果是34。讲解完成后，我请学生对着自己的小棒，同桌之间互相说一说竖式每一步表示的意思，确保每个学生都能梳理清楚算理。这个环节把动手操作、口算、竖式三者结合，让学生真正理解竖式每一步的道理，避免单纯记忆格式，有效突破本节课的教学难点。6.3尝试应用，总结方法，用时大约7分钟，我出示新的问题：68个礼包分给3个班，平均每个班分到多少个，还剩多少个？让学生自己先分小棒，再写竖式计算，学生完成后邀请学生上台展示竖式，说一说每一步的意思，重点引导学生发现，分完整捆后剩下的2个一就是余数，余数要比除数小，最后引导学生总结两位数除以一位数的笔算方法：先算十位，再算个位，除到哪一位，商就写在哪一位的上面。教学过程设计6.4分层练习，巩固提升，用时大约12分钟，我设计了三个层次的练习，第一层是基础练习，完成课本练一练的前两道题，计算48÷2、69÷3、85÷5，让学生独立完成，同桌互相批改，巩固基本计算方法；第二层是解决问题，学校有126本课外书，分给3个班，平均每个班分多少本？引导学生把本节课的方法迁移到三位数除以一位数的计算中，为下一节课学习做好铺垫；第三层是拓展练习，给出一个不完整的除法竖式，十位上的数被遮住，让学生猜一猜十位上的数可能是多少，引导学生逆向思考，提升思维能力。不同层次的练习满足不同水平学生的学习需求，让每个学生都能获得对应的发展。6.5全课总结，布置作业，用时大约3分钟，我引导学生回顾：今天这节课你学习了什么，有什么收获，计算两位数除以一位数要注意什么？引导学生自主梳理本节课知识，然后布置作业，基础作业是完成课本剩余的练一练题目，拓展作业是回家和家长说一说除法竖式每一步的意思，找一找生活中用除法解决的问题，下节课一起分享。07板书设计板书设计我设计的板书简洁明了，突出核心内容，具体分为两个部分。7.1主板书，写出课题《分桃子》，写出算式68÷2=34，对应分小棒过程写出完整竖式，标注每一步的含义，最后总结计算方法，清晰呈现核心知识。7.2副板书，记录学生分享的口算方法和课堂生成性问题，方便学生对照理解，梳理思路。08教学反思预设教学反思预设作为一线教师，我在课前会预设教学中可能出现的问题，提前做好应对准备。8.1预设部分学生已经会写竖式，但只记忆格式不理解算理，因此我在教学中突出操作和算理的结合，避免学生机械计算。8.2预设部分学生分不清商的位置，容易把十位和个位的商写错位，因此我多次结合分物过程强调除到哪一位商就写在哪一位的道理，强化理解。8.3预设课堂操作环节可能超时，因此我提前准备好课件演示分物过程，若