2026北师大三下游戏公开课课件

1课程整体设计说明演讲人1课程整体设计说明012课堂教学过程设计023教学评价与课后延伸设计03目录2026北师大三下游戏公开课课件我作为一线小学三年级数学教师，结合2022版义务教育数学课程标准要求，针对北师大版三年级下册的核心知识点，设计本次游戏公开课，本次课程以“玩中悟知，以游戏促思维”为核心，将三年级下册的面积计算、两位数乘两位数运算、综合实践应用等核心内容融入分层游戏中，符合三年级学生的认知发展特点。接下来我将从课程整体设计、课堂教学实施、评价延伸设计三个部分展开说明，逐步呈现本次公开课的完整框架。011课程整体设计说明1课程基本信息本次课程属于北师大版三年级下册“数学好玩”单元的拓展公开课，面向三年级下学期学生，课时长40分钟，符合小学课堂常规课时要求，课程定位为学期核心知识点巩固型综合游戏课，承接新授内容后的巩固提升环节。2课程设计理念我在设计本次课程的时候，结合我连续四年带三年级数学的教学经验，发现三年级学生正处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的关键期，单纯的知识点复习刷题容易引发学生的倦怠情绪，中等生和学困生的参与度极低，游戏化教学既符合学生的兴趣点，又能落实数学核心素养中“会用数学知识解决实际问题”的要求。本次课程所有游戏均围绕本学期核心知识点设计，避免无意义的纯娱乐游戏，做到“玩中有学，学中有思”，让不同层次的学生都能在游戏中获得成长。3教学目标3.1知识与技能目标通过游戏巩固面积单位换算、长方形正方形面积计算、两位数乘两位数笔算的核心知识点，能运用所学知识解决简单的实际规划问题，正确率达到85%以上。3教学目标3.2过程与方法目标通过分组游戏、合作探究，提升学生的合作能力、运算能力和空间观念，初步渗透优化思想和最值思想，让学生经历提出猜想、验证猜想、总结规律的完整探究过程。3教学目标3.3情感态度与价值观目标让学生感受到数学与生活的紧密联系，体会数学游戏的趣味性，提升对数学学习的兴趣。我在设计的时候特意结合了学生熟悉的本校校园场景，就是为了让孩子有代入感，这点我在试教的时候感受特别深，孩子提到自己每天活动的校园，参与度一下子就提上来了，连平时不爱发言的孩子都主动举手分享想法。4教学重难点4.1教学重点通过分层游戏巩固本学期核心知识点，能正确进行运算和面积计算，纠正常见的知识误区。4教学重难点4.2教学难点在游戏中自主总结规律，运用数学知识解决综合实际问题，提升思维层次。5教学准备1.5.1提前按异质分组原则将班级学生分为8组，每组4到5人，每组搭配优等生、中等生、学困生各一名，保证每组都能完成游戏任务，实现互助学习。在右侧编辑区输入内容1.5.2教具学具准备：任务卡32张，数字卡片每组一套，面积测量工具每组一套（卷尺、直尺、面积单位卡片），班级积分板一块，校园空地规划图每组一张，多媒体课件一套，数学游戏之星徽章8枚。经过前期的整体设计和准备，接下来进入本次公开课的核心部分，也就是课堂教学过程设计，我按照从易到难、从基础到综合的顺序设计教学环节，逐步推进学生思维发展，符合学生的认知规律。022课堂教学过程设计1激趣导入环节（5分钟）上课开始我先拿出提前准备好的盲盒，告诉学生今天这节课我们不上枯燥的复习课，来玩一场数学闯关游戏，闯过所有关卡的小组可以获得班级数学游戏之星徽章，还能优先参与下个月学校的数学节活动。我话音刚落，试教的时候整个班级都沸腾了，孩子的注意力一下子就集中到课堂上，完全没有复习课的倦怠感。接下来我简单介绍本节课的游戏规则和分组要求，强调“游戏比输赢更比动脑，每个组员都要参与才能得分，只要参与就有收获”，明确规则之后直接进入第一关游戏。2分层闯关游戏环节（28分钟）这一环节是本节课的核心，我按照知识点由浅入深的顺序设计了三个递进式游戏关卡，对应不同能力层级的目标要求，兼顾不同层次学生的发展需求。2分层闯关游戏环节（28分钟）2.1第一关：教室面积寻宝（10分钟）本关对应基础知识点巩固的目标，游戏规则是：我提前在教室的不同位置藏好8张任务卡，每组派出一个代表在1分钟内找到本组的任务卡，任务卡上会给出一个教室内常见物体，要求小组合作先估测它的面积，再实际测量计算出准确面积，全部完成并且结果正确的小组得10分，结果有误但能自己发现并改正的得6分。本关的任务设计我特意涵盖了不同难度的物体，比如有边长是整分米的正方形餐巾纸，有长和宽是整厘米的数学书封面，有半米见方的粉笔盒正面，还有整块黑板，对应不同层次的估测和计算要求，能照顾不同能力小组的需求。我在磨课的时候曾经把所有任务都设计成大物体，发现基础弱的小组完不成，严重打击了孩子的积极性，后来调整成不同难度的任务，每个组都能顺利参与进来，这点特别重要，游戏不是给优等生展示的，是让每个孩子都能参与获得成就感。游戏进行中我会巡场，提示基础弱的小组回忆面积公式，提醒估测可以用自己的一拃大概1分米来估算，2分层闯关游戏环节（28分钟）2.1第一关：教室面积寻宝（10分钟）降低参与门槛。本关结束之后我会请两个不同层次的小组分享成果，一个是全对的小组分享测量经验，一个是出错改错的小组分享出错的原因。比如试教的时候有个学困生把面积单位当成了长度单位，算出黑板面积是400米，分享之后全班都笑了，也都记住了面积单位不能和长度单位混淆，这个错例给孩子留下的印象比我讲十遍都深刻。第一关结束之后统计积分，自然过渡到第二关能力提升游戏。2分层闯关游戏环节（28分钟）2.2第二关：乘法搭搭乐（8分钟）本关对应运算能力提升和规律探究的目标，游戏规则是：每组拿到四张数字卡片，分别是2、3、5、7四个不同的数字，要求小组合作，每次拿出两张卡片组成一个两位数，再拿出剩下两张组成另一个两位数，计算两个两位数的乘积，哪组能最快找出乘积最大和乘积最小的组合，就算闯关成功，得10分，找到其中一个的得5分。本关我设计的时候，就是结合本学期两位数乘两位数的笔算知识点，孩子在搭组合、算乘积的过程中，既练习了笔算，又能自主探究规律。我在巡场的时候会引导学生思考，为什么这样组合乘积会更大，很多孩子试了几次之后就能发现，要把大的数字放在十位上，然后再调整个位，就能得到最大的乘积，这个过程完全是学生自主探究出来的，不是我硬灌给他们的。我记得试教的时候有个小组最快得出了结果，他们分享的时候说“我们一开始把大数字放一起，组成75乘32，算出来是2400，后来我们试了把7和5放十位，然后72乘53和73乘52比一比，2分层闯关游戏环节（28分钟）2.2第二关：乘法搭搭乐（8分钟）算出来73乘52是3796，更大，原来大数字分开反而乘积更大”，说完整个班都自发鼓掌，这个就是游戏带来的探究乐趣，比普通的计算题练习有意思太多了，孩子的获得感也更强。本关结束之后再次统计积分，总结规律，然后进入第三关综合挑战。2分层闯关游戏环节（28分钟）2.3第三关：校园规划师（10分钟）本关对应综合应用核心素养的目标，我结合学校上个月刚刚公示的操场北边新建休闲角的真实项目设计了本关，任务是：学校要建一块长20米宽15米的长方形休闲角，其中要留两条宽1米的垂直交叉步道，剩下的地方铺草坪，四个边角各放一个正方形石桌，每个石桌边长是2米，要求小组合作算出草坪的面积是多少，每平米草坪造价12元，一共需要多少元。本关的难点在于很多孩子会直接用大面积减去步道面积的时候，多减了中间交叉的1平方米，刚好考察孩子有没有真正理解面积计算的原理，有没有认真思考问题。我把真实问题放进来，孩子就觉得这不是出给他们的练习题，是真的帮学校解决问题，所以特别认真，试教的时候超过六成的小组都发现了交叉部分的问题，主动提出来要把多减的1平方米加回去，这个就是思维提升的过程，比我反复强调知识点有效得多。本关完成之后，最先算出正确结果的小组得10分，其余算出正确结果的得8分。3课堂分享小结（2分钟）所有关卡结束之后，我先请各组说一说今天玩游戏有什么收获，很多孩子会说原来数学也能这么好玩，还有孩子说我原来面积单位总是错，今天自己测了一次就记住了。然后我简单梳理本节课用到的核心知识点，点明常见错误的注意事项，随后统计出总分最高的小组，颁发数学游戏之星徽章，完成课堂主体部分。为了保障教学效果，清晰掌握每个学生的学习情况，本次公开课设计了多维度的教学评价体系，同时搭配课后延伸，延续课堂的学习效果。033教学评价与课后延伸设计1过程性评价本次课程的过程性评价占比70%，评价内容不仅包括游戏结果的正确性，还包括每个组员的参与度，每组提前发放互评表，要求每人给组内其他成员打分，说清楚组内成员在哪个环节提供了什么帮助。我在巡场的时候也会给每个孩子的表现做记录，比如基础弱的孩子哪怕只完成了找到任务卡、帮忙拿工具的工作，也会给他加分，鼓励他参与。这点我认为特别重要，游戏公开课不能变成优等生的展示场，要让每个孩子都能获得肯定，找到参与的价值。2结果性评价结果性评价占比30%，每个孩子完成一张独立的课堂任务单，把本节课三个游戏的核心过程和结果写在任务单上，我课后收上来批改，能清楚看到每个孩子对知识点的掌握情况，哪些孩子还有知识盲区，课后再单独辅导，做到个性化跟进。3课后延伸设计本节课的课后作业不是做纸质练习题，而是让孩子以“我的房间我规划”为主题，测量自己房间的长和宽，计算出房间总面积，如果要换一块新的地板，每平米地板价格是85元，算一算一共需要花多少钱，还可以自己设计房间的家具摆放，算一算所有家具一共占了多少面积，下次数学课带来分享自己的设计。这个延伸把课堂游戏延伸到了孩子的真实生活中，继续保持孩子的学习兴趣，也能让家长参与到孩子的数学学习中来。以上就是本次公开课的完整设计，接下来我对本次课程的核心思想做总结概括，本次2026北师大三下游戏公开课，核心就是以游戏为载体，落实数学核心素养，打破了传统复习课和讲授课的固有模式，将本学期的核心知识点融入三个递进式的游戏环节，从基础知识点巩固，到能力提升探究，再到综合实际应用，循序渐进符合三年级学生的认知发展规律。我在多次试教磨课的过