（2026）部编人教版四年级下册语文全册教案

1(2026)部编人教版四年级下册语文全册教案教学重点：通过看注释，查字典，联系上下文和生活积累推2.正确、流利、有感情地朗读古诗，诵读古诗，理解古诗所描绘的美丽景色，想2新市徐公店)我们一起来说一说题目的意思：4.读诗题。现在请你根据诗题的意思把诗题读正确吧!写作背景：这首诗作于宋光宗绍熙三年(1192年)。诗人在外出的旅途中，经过(1)生字②指导书写“篱、疏”3(2)词语理解。黄蝶、菜花(动))1.看看图，说一说这些景物分别是怎样的?()的篱落()的小径()的儿童()的蝴蝶()的菜花()的树4小组交流说诗意，再在全班交流：法找寻。)(板书：黄新绿黄)预设：诗人被这美丽的景色吸引了，非常喜爱这乡村田园风光。(板书：情：,去寻找新的快乐了。)你能看着图吟诵给同学们听吗?(指导有感情背诵)5情喜爱画追入儿童黄蝶菜花(动)意色：黄(绿)(黄)6第二课时(《四时田园杂兴》)7节吗?(“四时”在这儿表示的是—一年四季，那么整个题目的意思连起来说就是——(范成大(1126—8注意读准平舌音“杂”,后鼻音“蜻、蜓”。齐读(正音，注意读出诗的节奏)诗的大概意思，平时遇到一首新的古诗你是怎么学的?(交流学习方法)93.大概说说诗句的意思。(同桌说，指名说)?4.质疑：还有哪些地方不明白的?1.赏析“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。”2交流：2.赏析“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。”1诗歌三、四句写了什么内容?园生活。(板书：清新、田园、安逸闲适)(1)这两首诗都是写田园风光，前一首呢，诗人重点在写什么呢?(写景),后M半点马虎)齐读)“清平乐”这个词给你什么样的感觉呢?3.看来，有了丰富的想象，一个普通的词也会变得有灵性、有生命，就活起有怎样的感受?3.检查初读。谁来都给大家听?(读得正确即可，教师相机正音。)解。有问题吗?有了问题，怎么办?师生共同总结学习方法：看图猜一猜、联系上下预设：谁知道“溪东”这个词的意思?我们看词的下片哪些字押韵?(东笼蓬)小儿卧剥图)我们首先来欣赏一下这家的居住环境。谁来读词的一二两句?1在这样美的环境里住着怎样的一家人呢?请接着读下面。2这一家一共有几口人?你最喜欢谁?为什么?预设：我说：“你是个无赖，你高兴吗?”为什么?那作者为什么说小儿是“无赖”呢?(活泼、可爱)(板书：小儿无赖)你从哪些地方看出小儿可爱呢?么呢?相媚好。(板书：翁媪吴音相媚好)你们看，他们每个人都在做着自己喜欢做的事，得其乐。你们向往这样的生活吗?师引读——仅仅是“翁”和“媪”醉了吗?还有谁醉了?(诗人、我们)(板书：醉)翁媪吴音相媚好醉2乡下人家1.出示课文插图，观察并思考：图上画的是什么样的生活?哪些风景给你留下了较深的印象?试着说一说。2.简介作者2.检查学习效果，相机指导。会认字：构冠朴素率倘附捣绘谐读准字音：注意读准平舌音“素”,翘舌音“率”等。会写字：构饰蹲凤序例率觅耸踏倘绘谐寄眠“构饰蹲例踏倘绘谐鸡鸭觅食图院落晚餐图月夜睡梦图)四、细读课文，找出全文中心段1.默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点?用铅笔作上记号。2.交流默读所得，找出全文的中心段落(最后一节)。4.真是这样吗?同学们，我们赶快来读一读最后一小节，从作者的语言描述中去1.复习本课重点字词。(齐读)(1)汇报交流预设：为什么说装饰比石狮子可爱?(3句，第一句种花(花);第二句种竹(竹);第三句看笋)①朴素中带着华丽?独特?看这句话哪里让你感到有意思?3此时如果让你用一个字概括，你会用什么?(好风光)好玩吗?(学生在学会方法的基础上分组探究，自主抒发对课文的感悟，概括出四句不想自己试试?下面3、4、5、6段每组读一段，看能不能也概括出一句诗来，把它写在该段的空2.抓住要点品读感悟，我们又概括出了四句诗!家分享一下?,有热闹嬉戏的—,还有悠闲快活的——诗，作为这首诗的总结，好吗?谁来试试?2学生说，师引导，抓两个关键词，独特迷人的什么?风景?风景怎么样?3乡下人家在这样的地方生活，心情如何?可以用什么词?(舒畅，爽)2.课外延伸：(小练笔)屋前瓜果美又香，种花种竹好风光。(瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图)大鸡小鸡觅食忙，小鸭戏水河中央。(鸡鸭觅食图)红霞晚餐看鸟归，夜听虫鸣入梦乡。(院落晚餐图月夜睡梦图)盾写的，这是一篇优美的散文。(板书课题并齐读课题)(板书：3天窗)茅盾先生笔下的天窗是什么样子的呢?慰藉卜落锐利河滩帐子闪烁蝙蝠霸气猫头鹰认读形式灵活多样。师生参与评价，重点强调生字“帐烁锐”为翘舌音；前鼻音“滩、蝙”,后鼻音“鹰”等。2锐利:多用来形容器物尖利、有锋芒,也可形容人的目光敏锐,有洞察3霸气十足:很有气势,魄力。4扫荡:荡平,彻底清除之意。三、再读课文,理清条理1.快速浏览课文,思考:文章写了哪几个内容?说说天窗在哪儿?为什么开天窗?第一段(1-3自然段):天窗的由来。第二段(4-7自然段):天窗带给我们的慰藉。第三部分(8自然段):感谢发明天窗的人们。《天窗》首先交代了(天窗的由来或为什么有了天窗),接着写了当(夏天阵雨来了)时或(晚上被逼上床“休息”)时,这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的(唯一的慰藉),想到应该(感谢发明天窗的大人们)为什么说天窗是神奇的呢?哪个段落最能概括体现了这种神奇?(最后一段四、学习结尾,学会质疑2.理解语句“小小的天窗是唯一的慰藉”(一)回顾旧知,复习引入,更复杂,更确实!(二)细读课文,重点感悟生默读课文,找出相关句子,圈画出来,并做批注。小组交流,代表展示:标出最能表现孩子们心情的词语。(板书:夏天阵雨时)预设:夏天阵雨来了,孩子非常高兴。2.屋子,被关上了,天窗,却无法关上;身体,被锁住了,想象却无法锁上!透过这扇天窗,文中的孩子看到了什么?又想到了什么?请用横线和波浪线分透过天窗,你看到了什么,想到了什么?一起来填一填吧!透过那小小的天窗，你会看到(雨脚在那里卜落“扫荡”给了你怎样的感觉?(外面的风雨多么猛烈!)倍?预设：因为屋里很安静，与外面的风雨交加比起来来，感到外面的可怕的威,作者说—,更复杂，更确实!(板书：“无”“有”“虚”“实”)B.晚上，被逼上床“休息”时(板书：被逼上床休息)2默读第7自然段，用横线勾画出孩子们透过天窗看到的是事物，用波浪大人们逼着上床“休息”,这时候，心情是怎样的?(抓“忘不了”“偷偷”体孩子们透过天窗，看到的是(一颗星),想象到的是(无数闪闪烁烁可爱的星);看到的是(),想象到的是();看到的是(),想象到的是();看到的是(),想象到的是()。4.师生合作朗读6、7自然段。让我们展开想象的翅膀，描绘出一幅幅奇妙的画面吧!),有的像(),有的像()。(),也许是()。许是(),也许是(),也许是()。(1)这两个句子有什么不同?(后一句话较为具体。)义)4三月桃花水美丽的《三月桃花水》吧!(齐读课题。)(板书课题：三月桃花水)刘湛秋，1935年出生，安徽芜湖人。1957年开始发表作品。著有诗集《生命的欢(一)初读，解决字词。(二)读懂文意我们应该用怎样的语气和情感来读课文?(用欢喜的心情、轻快的朗读方式)(对于学生提出的、较容易的字词问题，如果有其他学生能够解决的，就应该多让学生用自己的表达方式、理解方式解决，因为不要要求尽善尽美。对于比较难的问题，可以让学生带着问题继续学习。)(一)学习第一自然段是什么声音,像一串小铃铛,轻轻地走过村边?是什么光芒,像一匹明洁的丝绸,映照着蓝天?思考:这一段文字里有几句话?是什么句式?运用了什么修辞手法?在课文别对应3、4自然段和5、6自然段)亮耀眼。)(二)学习第2-6自然段。啊!河流醒来了!三月的桃花水,舞动着绮丽的朝霞,向前流啊。有一千朵桃花,点点洒在河面,有一万个小酒窝,在水中回旋。“呵,河流醒来了!”一个语气词“呵”,表现了作者乍见春水的兴奋之情;一个“醒”把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活了。(拟人方法)流动的水在舞动朝霞,水中的浪花、旋涡,在作者笔下成了“朝霞”“酒窝三月桃花水是春天的竖琴。它弹奏出哪些不同的音乐?这些不同的音乐与乡村生活有什么关系?三月桃花水是春天的明镜。为什么是明镜?它照出了什么美景?(板书:什么声音竖琴什么光芒明镜)5.教师提问:课文的第3−6自然段,运用了哪些修辞手法?找出来,读一读,预设:把“桃花水”比喻成“竖琴”“明镜”。预设:第4自然段运用了排比、拟人修辞手法,把“柳枝”比喻成“长发”,1.小组讨论：这篇课文表达了作者的什么感情?(学生结合课文讨论，教师巡视)根据学生回答，出示课文第7自然段：预设：课文最后一段直接抒情，这首散文诗写的是春水，作者表达了对三月桃花水的喜爱和赞美之情。(板书：喜爱和赞美)板书：什么声音?竖琴教学反思：什么光芒?明镜4.小练习：示例：肥沃静谧炊烟袅袅依山傍水鸡犬相闻2.读一读，借助拼音读一读这些词语注意读准平舌音“璀、璨”,鼻音“袅”。0乡村生活：万紫千红花香鸟语春色满园雨后春笋鸟语花香山青水秀繁花似锦湖光山色(二)读一读，选一幅图画照样子写一写。

飞翔的海鸥，金色的沙滩，泛着泡沫的浪花，构成了迷人的海岸线。(板书：田园风景画海边风景图)(板书：卜算子.咏梅)2“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”意思是说悬崖已结百丈尖冰，但梅花依毛泽东(1893—1976),马克思列宁主义者，中国无产阶级革命家、政治家、军事家，中国共产四、田园风景画海边风景图2.揭题，板书课题。看到这个题目你想知道什么?(学生可能提出：琥珀是怎样形成的?谁发现的?)柏吉尔(1804~1882),德国科学家、科普作家。作品集《乌拉波拉故事集》等(一)提出自学要求学生用自己喜欢的方式读课文，提出要求：琥珀嗡脂拭渗俯扎番埋澎湃怒吼餐划晌辣挣刷测详注意读准平舌音“餐测”,翘舌音“脂拭渗晌挣刷”等。重点指导“拭餐渗”的书写再次读文看看课文如何分段?根据学生回答，展示如下：第一部分(1自然段):琥珀的形成时间。第二部分(2-9自然段):松脂球的形成。第三部分(10-12自然段):琥珀的形成。第四部分(13-18自然段):琥珀被发现的过程及琥珀的价值。(提示：课文主要讲了根据一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀想象这块琥珀形成和发现的过程，并且判断它在科学上的价值。)预设1:里面有一只小苍蝇和一只蜘蛛。预设2:这块琥珀是金黄色的。预设3:这块琥珀是透明的。值。)3.课文中所写的内容哪些是实实在在的事物?哪些是作者想象的部分?这一节课，我们学习了生字词，欣赏了琥珀的都有一种冲动，都想知道琥珀是怎样形成的?下节课我们就来研究。琥珀松脂拂拭渗出前俯后仰一番澎湃怒吼美餐晌午热辣辣挣扎冲刷推测详细指1.这篇课文主要讲了什么故事?(一)默读课文，大胆质疑。1.松脂球是怎样形成的?琥珀是怎样形成的?(二)再读课文，解决问题。A.松脂球的形成(2-9自然段)滴到蜘蛛和苍蝇上。(板书：苍蝇蜘蛛巧遇)里闪闪地发出金黄的光。)(板书：太阳光：暖暖的、火热、热辣辣松脂：厚厚的)2作者又是怎样记叙松脂包裹蜘蛛和苍蝇的过程的呢?),飞进树林。”(写出了小苍蝇的快乐劲儿)好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。”(事情发生得巧极了)松树的不忍心但又无可奈何。)(板书：被淹没)B.探究琥珀的形成(10-12自然段)预设一：(时间那么长，苍蝇蜘蛛那么多，可唯有那两只被包住了，这主要是为了强调事情发生得太巧了，这颗琥珀太少见了。)师提问：如果说松脂滴落到两只小虫上纯属巧合的话，那么,包裹着蜘蛛和苍蝇的松脂球变成化石又是一个怎样的过程呢?(出示：1.时间漫长。2.陆沉水漫。3.松树腐烂。4.泥沙掩埋。),体会化石形成时间的漫长。)(板书：松脂球化石时间长)4.最后，松脂球化石--琥珀又是怎么被发现的?C.琥珀价值(13-18自然段)1“推测”是什么意思?预设:“推测”意思是“根据已经知道的事情来想象不知道的事情”。根据学生回答,展示:预设:因为只有太阳很毒辣,才能把老松树上的厚厚的松脂晒化,才能滴下一大三、课堂总结,布置作业。1再读全文,我们还可以发现,课文很多句子都是有相互的内在联系的,你能一一找出来吗?(如对海的描写;对小虫的描写;漫长时间与第一自然段的照应(如,为什么我们通过琥珀,推测到几千万年前的故事的详细情形?)了。)5琥珀2.读课题质疑读了课题，你产生了疑问吗?请举手。如有的学生没产生，就让他们再读读恐龙没翅膀，怎么能飞向蓝天呢?恐龙怎么能飞到天上去呢?奇怪!恐龙还会飞3.初步释疑①通过预习，你知道课文哪些地方回答了你的疑问?请举手，请再读读想想。不知道的请读课文找答案。(给一定的时间读书)迟钝不仅描绘隧道繁衍十吨公斤脑颅膨大敏捷树栖开辟崭新笨重谈起鸽子毫不相关描绘末期形态各异前肢鸟翼2.自学要求：学生字的音形，根据课“隧”左窄右宽，注意左边的“”两笔写成：横撇斜勾、竖；右边的部分“遂”是个半包围结构，先写上边的部分，再写“辶”,“辶”是三笔写成：点，横迟钝：(感官、思想、行动等)反应慢，不灵活。本文指白门溪龙(见图或形)欣喜若狂：非常的欢喜快乐。本文指全世界研究者们发第二部分(3、4自然段):科学家们假想恐龙是如何演化成鸟儿的。:“恐龙是如何飞向蓝天的呢?”)请大家认真读读课文，哪个自然段能回答这个问题?(第四自然段)3汇报：④本课我们学习了生字词语，读懂了课文，把握一支是如何变成鸟类的呢?下节课我们接着学。第二课时迟钝不仅描绘隧道繁衍十吨公斤脑颅膨大敏捷树栖开辟崭新笨重谈起内容吗?(一)默读课文第二自然段想想：1科学家提出了怎样的假说?依据是什么?2科学家有怎样的发现?3“欣喜若狂”是什么意思?这些发现为什么让全世界的研究者们“欣喜若狂"?结合课文内容说说：。(读出欣喜若狂的心情)族。”(板书：第一代恐龙→庞大家族→(两亿三千万年前)(数千万年后))D.大家对这形态各异的恐龙都充满了喜爱之情那我们就来读一读吧!男女对比读教师：这么庞大的家族都能飞上美丽的蓝天吗?(生：不是)请大家找出相应的B、“其中”是在什么中?“一些”说明了什么?(可见作者用词的准确性，我们(许许多多年后)(亿万年前)教师：这些都是恐龙飞向蓝天的前提，那么它们是怎么飞向蓝天的?让我们再近距离地欣赏一下各种种类的恐龙吧!(出示其他类型的恐龙图片)的图片)教师：不管怎么样，有一点毋庸置疑(生接读)“毋庸置疑”怎么样理解?(无(三)学习第五段2对于不明白以及想了解的问题可查阅书籍或上网查询。交流收集的资料，举(两亿三千万年前)(数千万年后)猎食性恐龙(其中一支)→飞向蓝天(许许多多年后)(亿万年前)隐形健康预防病灶疾病细胞”等词语。重点教学隐形健康预防病灶疾病细胞”等词语。(1)检查并指正读音乒乓球拥有杀菌防臭蔬菜癌症死亡率疾病病灶纳米冰箱钢铁隐形健康细胞预防需要(改善我们的生活，医疗制药。)衣：在纺织和化纤制品中添纳米微粒，可以除味1.齐读第一、二自然段,读了这两段你最想知道的是什么?(整理学生提出的问题:什么是纳米?什么是纳米技术?)师:这里运用了什么说明方法?预设:作者列出具体的数字说明了纳米的具体长度,让我们形象地感受到纳预设:这里运用了打比方的说明方法,说明了1纳米的微小。生活息息相关?和治疗疾病的?先小组讨论,然后小组汇报研究结果。第一研究小组：(板书：清理冰箱“碳纳米管天梯”到太空旅行吸收雷达波)第二研究小组：(板书：监测身体病变清除病灶制造有效时间长、副作用小的药物)②是由碳纳米管制作的纳米齿轮模型。纳米齿轮天开的用途莫过于将碳纳米管做成太空升降机的缆绳完全可以经得住自身的重量。到那个时候，人类到外(三)总结齐声朗读最后一自然段：纳米(长度单位)(十亿分之一米)(应用)清理冰箱8千年梦圆在今朝2.这节课让我们走进课文追寻奋斗者的足迹，让我们走进板书课题：8千年梦圆在今朝)(一)初读，解决字词。九天揽月鲲鹏展翅炎黄子孙先驱里程碑火焰实践党中央实施不懈宛如3.指名读词语，相机解释词语意思。注意读准翘舌音“施”,前鼻音“揽焰践”,后鼻音“党”(二)初读，自定目标。古人的奇妙想象一美好的梦想↓人造卫星的发射—突破性进展载人航天工程的实施—艰苦的努力“神州五号”载人飞船发射一巨大的成功3交流本文在表达方法上(遣词造句、布局谋篇等方面)有哪些值得我们学习不欢欣鼓舞?你能读出这种激动的心情吗?↓↓“神州五号”载人飞船发射一巨大的成功一、交流平台不懂的问题)3.以上几个同学的交流内容，提到了几种解决难题的方法，分别是什么?6.小练习：包一泡青一晴及一吸见一现:如(1)交通运输部门是文明的窗口。(2江畔独步寻花黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红?(板书：描写景物的古诗)一株无主的桃花开得正盛，究竟是爱深红还是更爱浅红呢?一、导入课题，释义诗题1.《纸船》——寄母亲我从不肯妄弃了一张纸，总是留着——“冰心(1900年10月5日-1999年2月28日),原名谢婉莹，福建长乐人。中儿童文学的奠基之作。1946年在日本被东京大学聘为第一位外籍女漫灭波涛繁星藤萝膝上躲到师生共同指正读音：注意读准前鼻音“漫、繁",后鼻音“藤”,读准易错音“膝”。这节课，我们学习了字词，读通了诗歌。初步3.“月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上(一种闲适、温馨、充满母爱的感受。)(板书：风雨：狂风暴雨困难挫折痛苦)(1)1900年出生的冰心，从小便体弱多病(2)1911年，辛亥革命爆发，(1)1900年出生的冰心，从小便体弱多病，每次生病就会想起，母亲啊……(2)1911年，辛亥革命爆发，革命对于11岁的冰心来讲是可怕的，是枪林(板书：心情、对母亲的依恋)(板书：对大海的眷恋、感激)这些事——月明的园中，()的(),藤萝的叶下，()的(),母亲的膝上。()的()。风雨：狂风暴雨繁星困难挫折痛苦10绿3.板书课题：(板书：10绿)5.这篇文章的作者，你了解他吗?(艾青)艾青(1910～1996),原名蒋海澄，浙江金华人。1928年入杭州国立西湖(1)读准字音。注意读准翘舌音“叉”,后鼻音“瓶”。教师重点指导“瓶、挤”这首诗表现的“绿”,是大自然的景象，更是诗人的感觉：风一吹，就随着第一段(1-3小节):写到处都是“绿”。第二段(4～5小节):具体介绍“绿”的静态和动态。1.听着录音(最好配有音乐)轻声朗读全文，边读边思：春姑娘用巧手为我2.板书：黑绿浅绿嫩绿翠绿淡绿粉绿(同时贴出色卡)的作用)难怪作者说(出示第二节),么意思吗?(不同寻常)(板书：绿得发亮、绿得出奇)7.这么多的绿集中在一起，会是怎样的一幅画面呢?朗读课文三、四、五小(2)指名读，全班齐读。起，静静地交叉在一起。”(板书：挤、重叠、交叉)3为何所有的绿会按着节拍飘动?(板书：按着节拍飘动)一阵风吹来，小草,柳条,树枝。(3)指读，师范读，全班读。宗璞笔下的“绿”,又带给我们怎样的感受? 11白桦你猜出来了吗?(桦)2.板书课题，齐读课题。(板书《白桦》)(1)检测生字词预习和对课文的感知情况。生字：绣潇绽朦胧晖徜徉桦涂茸穗寂霞抹词语：白桦毛茸茸潇洒花穗朦胧寂静朝霞重点指导“绣潇穗霞”竖横横横折横横撇捺。(二)指名说说本课的主要内容。1.听写词语：白桦毛茸茸潇洒花穗朦胧寂静朝霞2诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。(板书：想到：高尚人格)之情)洁白的流苏灿灿的金晖姗姗来迟的朝霞晶亮的雪花银色的光华白雪皑皑的树枝第三，丰富的想象、联想和幻想；(板书：高度概括抒情言志丰富的想象具有音乐美)新诗：高度概括抒情言志丰富的想象具有音乐美12在天晴了的时候教学难引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自2.师：雨过天晴，正是我们出去走走的好时候，你有这样的经历吗?向大家介绍一下吧。(学生自由介绍)《在天晴了的时候》。(读课题)(板书：在天晴了的时候)戴望舒(1905—1950)原名戴朝安，又名戴梦鸥。浙江杭县(今杭州余杭区)人。是现代中国诗(一)初读，解决字词。3.指名读词语，相机解释词语意思。示5】(二)读懂诗意1.自由朗读诗歌的第一节，想一想文中描写了哪些雨过天晴的景物?用横线把景物名称画出来。指名反馈。(小路、小草、小白菊、凤蝶……)(板书：小路、小草、小白菊、凤蝶)感受呢?(板书：泥路：温柔小草：新绿小白菊：绽放凤蝶儿：自由自在)诗歌在表达上有什么特点?2.指名提问：诗歌描绘的天晴了所看到的景象有哪些?你又有何感受?(板书：新阳溪水云儿)。(学生朗读)。(板书：热爱自然热爱生活)1.说说你最喜欢哪句诗，为什么喜欢?读了这首诗有怎样的心情?2.你还见过哪些雨后的自然景象?说一说，并模仿这首诗的写法，把你观察到的3.最后有感情地朗读全诗，背诵诗歌。云有什么特点呢?(板书：新诗的特点：有节奏感丰富的想象独特的感受真挚的感情)4.小练习：屈原陶渊明孟浩然杜甫韩愈刘禹锡范仲淹龚自珍板书：认识古代文人)屈原(公元前340年-公元前278年),战国时期楚国诗人、政治家。芈姓。约公元前340年出生于楚国丹阳(今湖北秭归),楚武王熊通之子屈瑕的后代。a陶渊明：(352或365年一427年),字元亮，又名潜，私谥“靖节”,世称靖节先生。浔阳柴桑人。东晋末孟浩然(689—740)杜甫：(公元712年-公元770年),字子美，自号少陵野老。汉族，祖籍襄阳，河南巩县(今河南省巩韩愈：(768—824)刘禹锡：(772-龚自珍：龚自珍(1792—1841)第二课时(板书：描写表示颜色的短语)那草滩的绿，绿得娇嫩；那菜花的黄，黄得蓬勃；而醉人啊!生动。)这些事——(板书：仿写新诗“的”字短语)(板书：关于诗歌的名言)2第二句，艾青说的是诗歌的作用，能“给人类以朝向理想的勇气。”3第三句，英国诗人华兹华斯说的是诗歌能够表达(板书：诗歌的作用、特点、表达情感)现代诗的特点：有节奏感丰富的想象独特的感受真挚的感情板书认识古代文人，学习生字13猫第一课时“老舍，原名舒庆春(1899年2月3日-1966年8月24日),字舍予，笔名老尽职抓痒稿纸咕噜屏息凝视丰富多腔遭殃彼此任凭逐渐“古怪”是什么意思?3.第一段抓住猫的哪些特点来描写猫的古怪呢?自读第一段。小组讨论交流后，教师板书总结：猫胆小勇猛2.用“摘句归纳法”概括段意：满月的小猫淘气可爱(板书：满月的小猫淘气可(一)品词品句细细体会猫的古怪性格(第一段),体会作者对猫的喜爱之情。①的确成天无忧无虑多么屏息凝视6.齐读第一部分，体会老舍对猫的喜爱之情。生齐读：高兴时温柔可亲、不高兴时一声不吭①猫的温柔可亲：【出示】②喜爱之情：①“蹭”是什么意思?(磨、擦)下好吗?老师来演大作家老舍先生，谁来演猫呢?生表演。④你们觉得刚才那位同学演得怎样?谁愿意再来演一次。—(生：撒娇)爱啊!谁能把作者的这份喜爱之情读出来呢?.朗读第三节，读出老舍对猫既疼爱又赞赏的感情。(二)品词品句体会“满月小猫的淘气可爱”(第二段),体会作者对猫的喜爱之情。1爱。(读好词句)↓1.老舍笔下的猫你喜爱吗?为什么?3.师述：你能学习课文的写法，围绕总起句写一段具体的话吗?【出示】出示总起句(任选一题):(4)这堂自习课真静啊!14母鸡一篇文章《母鸡》。板书课题，齐读课题。(板书：母鸡)疙瘩侮辱聋子啄一啄伏地凄惨忠厚毒手歪头掘地讨厌理由细声细气心事田坝反抗可恶成绩心思警戒预备汤圆啼叫疙瘩汤圆(2)多音字及指导书写2警戒：防敌袭击和侦察的警卫措施。是战斗保障的内容之一。1.快速、自由朗读课文，边读边思考：作者眼中的母鸡是怎样的?他对母鸡的态度前后发生了什么变化?(学生读书，做批注，圈画出相关句子，然后交流初步感受。)预设：?(一)研读文本第一部分，培养概括能力：这是一只()的母鸡。“如怨如诉”等词，帮助学生提升概括：无病呻吟。(板书：无病呻吟)第二段：抓住“忠厚”“趁其不备”“狠狠”等词，概括：欺软怕硬、暗箭伤人。(板书：欺软怕硬、暗箭伤人)这一节课，我们学习了生字词，并跟随老舍先疙瘩侮辱聋子啄一啄伏地凄惨忠厚毒手歪头掘地讨厌理由细声细气心事田坝反抗可恶成绩心思警戒预备汤圆啼叫疙瘩汤圆8自然段老舍先生说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大，看母鸡的这些特点，给你留下深刻的印象，就预设要点：(许多词句中都蕴含好几层含义，学生只要能说得有理有据即可。)1.看到这令人震撼的一幕幕，作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗?(敬佩)(喜欢、敬佩、赞赏……)(板书：不再讨厌)的尊敬了。(带着对母爱的崇敬再读第9自然段。)之处?15白鹅深入了解白鹅高傲的特点，体会语言的趣味及作者对白鹅的喜爱之1.师：同学们，上课之前我们先猜个谜语好吗?多媒体出示：猜谜语打一动物()出来吧!【出示引导)2.同学们观察得真仔细，描述得真好!著名作家丰子恺把自己家的鹅画了下来，出示白鹅图片。丰老先生笔下的白鹅有什么特点呢?今天我们就走进丰子恺先生的《白鹅》。板书课题：白鹅丰子恺(1898年11月9日-1975年9月15日),中国浙江省嘉兴市桐乡市石门镇同),以中西融合画法创作漫画以及散文而著名。1926年9月30日，丰子恺漫画添饭强调读准平舌音“促伺”,翘舌音“奢侈侍”。提问：文章写白鹅哪些方面的内容?四、初识“高傲”,自学课文1.朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高傲”?3.感情朗读：“好一个高傲的动物!”第二课时4.课文是围绕文中哪句话写的?好一个高傲的动物!1.打开课文，首先告诉老师表现在哪些方面?板书：叫声步态吃相读一读(板书：叫声：厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫)理解得如此透彻，带着理解来读一下：,你觉得这是一只怎样的鹅?相机出示：鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调说体会(理解净角)相机看净角出场的视频(试着用几个词来形容一下净角出场(引导抓住大模大样、从容体会)学生表演鸭子和鹅走路的不同样子。(板书:步态：大模大样、步调从容)请一位同学来读这一自然段，师：这么个吃法有趣在哪里呢?为什么作者说“常常使我们发笑?”相机出示：吃法有板有眼的句子：6.过渡：你觉得有趣吗?这种顺序可以打乱吗?我们的鹅老爷是绝对不会打乱再读一读，说说上演了哪一出呀?有趣吗?指名说指导朗读四、扩展延伸，总结全文么的感情?预设：喜爱师：如此爱着这只鹅，带着自己的理解你怎么再读这句话?好一个高傲的动物!好一个高傲叫声严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫的动物!l步态步调从容大模大样之情吃相三眼一板一丝不苟

猫的性格实在有些古怪。

如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭想有鱼咬钩了。预设：1第一句话表面上看起来好像对猫不喜欢，但是2第二句话看起来对鹅的傲慢很不以为然，其实表达的是对鹅的“高傲)(板书：明贬实褒的写法)换—涣(涣散)一焕(焕发)骏—俊(英俊)一峻(严峻)2小组同学对比读，互相交流法识记)请清情晴蜻抱跑泡饱刨咆千里马老黄牛百灵鸟领头羊小蜜蜂纸老虎变色龙铁公鸡应声虫哈巴狗教师小结，指导：【出示10、11】。)(板书：词语的比喻义)狐狸精——喻专事迷惑人的女人小绵羊——喻老实听话、性格驯服的人替罪羊——喻代人受过的人第二课时

它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓(3)如果去掉下面句子中加点的词语，表达效果有什么不同?多鲜嫩的笋，成群地从土里◎字的大小基本一致。◎两边警的空白大致相等。2再在田字格中写，写好之后对照比较，看看哪个蜂唐罗隐(1)作者介绍罗隐(833-学习了本学习园地，你有哪些收获?《母鸡》发言)?忙找一找。我要给邻居讲清楚，我我们全家要外出旅行一段时间，只好请邻居帮忙喂养我的小狗我要给同学讲一观其形(即介绍该动物的外形特点)?3述其亲你能感受到这是朋友间的故事吗?哪些描写让你感到亲切、温暖?3.修改习作16海上日出2能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品3.抓住关键词句，感受日出的壮丽景观，有感情地朗读课文，能随文巴金(1904年11月25日一(2)遇到自己喜欢的语句，多读几遍。扩大范围努力一刹那灿烂替代镶嵌紫色不仅师生共同正音：注意读准平舌音“紫”,翘舌音“刹”等。荷：荷花重荷a、承当b、负担重：重担重围5书写指导(重点指导“镶紫”)“扩烂镶仅”左窄右宽，"范努替1课文主要写了什么?3思考：作者用哪一句话热情赞美了海上日出这一自然景象?找出来读一读。说说什么是“奇观”?这指什么?这句话又是什么意思?(“奇观”指雄伟、壮2.播放课文朗读，学生思考：课文讲了什么内容?(学生带着问题读课文，整体感知课文内容。)2、随文入境，品词析句(一)学习第一自然段上只有机器的响声。(指明学生回答问题。)(一)学习第二自然段(板书：日出前浅蓝—红色越来越亮)过渡：我这时是怎么想的?又是怎么做的?(二)小组合作学习第三自然段过渡：日出时海面又是怎样的景象呢?下面学习第三自然段。?我当时是怎么想的?后来的变化又怎么样?4太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地(板书：日出时：上升冲破跳出)4.想象着太阳升起来时吃力的样子，你就一定能读好，试一试!这段话按(6.学生用彩色笔在画纸上画下想象到的画面，并8.想象说说当时作者会做些什么?说些什么?心情怎样?再练习有感情地朗读句体会的方式学习了课文。当太阳走进云堆里时又是什么情景呢?继续往下看。请大家采用上面的学习方法自己默读第4、5自然段，先用概括的词把这两段话的(板书：薄云：直射水面)作者的心情又是怎样的?(非常高兴)(一)谈话总结，学习写法。1说说你经常用什么方法背诵文章?(先部分，后整体；理出思路，按顺(二)作业(选择其中一道题完成作业。)龙洞)1907年，考入草桥中学。1916年，进上海商务印书馆附设尚公学校执教，推出第(1)读准字音浙江一簇臀部漆黑蜿蜒杜鹃宽窄肩背移动额角陆续石钟乳石笋变化多端上源(2)指导书写3稍微：表示数量少或程度路上(宽、窄；缓、急；)--外洞(很宽)--孔隙(窄小)--内洞昏暗--出洞教学难点18小英雄雨来(节选)理解每部分的内容，并能说出每一部分的主要意思，给每一部分加上小标题。1.配乐诗《小英雄啊，雨来!》思考：此时此刻，你有什么想法?你还了解小英雄雨来的其他事迹吗?4.出示课题：《小英雄雨来(节选)》(板书：小英1理解课题：晋察冀柳絮扭身软鼓囊囊姥姥塞进呜哩哇啦糠皮枪栓捆绑劫难枪毙扒开尸首铅笔胳膊红绸敌人慌忙趁机(1)读准字音注意读准平舌音“塞”,翘舌音“栓毙尸绸趁”等。(2)指导书写思考题：子斗争)第一段：芦花村的自然环境怎么样?们含着泪说：“雨来是个好孩子!死得可惜!”2.以学生的自学为主(分为若干学习小组),注意养成边读、边想、边标画(第四段写的是雨来与鬼子展开英勇斗争，决不说出李大叔的藏身之处。)1鬼子抓住雨来为什么要枪毙他?(因为雨来不肯说出李大叔的藏身之处。)(爱国、有骨气的中国人。)第二部分：爱自己的祖国(或读书)第三部分：掩护李大叔(或掩护)第部分：雨来没有死(或脱险)(板书：17小英雄雨来(节选)望着妈妈笑(或游泳)爱自己的祖国(或读书)掩护李大叔(或掩护)与鬼子斗争(或斗争)有志不在年高(或枪声)雨来没有死(或脱险)乡，岂容敌人侵害!)第五部分写在这片美丽的土地上，生活着勤劳善良的村民们。人杰地这个好孩子仍活在大家中间啊!)1.课堂小结板书18小英雄雨来(节选)掩护李大叔(掩护)与鬼子斗争(斗争)雨来没有死(脱险)4.学会把握长文章的主要内容。教学重点较快速度默读课文，了解作者对小男子汉(一)初读，解决字词。意读准：翘舌音有“唇尚嘱”等。3.指名读词语，相机解释词语意思。(二)读懂文意明确：(1)他对食物有足够的兴趣；预设：(1)爱吃(2)要求独立(3)凡事很沉着什么?趣之浓厚。)想独立?(五)结尾部分1.小组讨论：这篇课文表达了作者的什么感情?(学生结合课文讨论，教师巡视)2.学生反馈汇报，教师指导：正的男子汉!(完成板书并小结)事例吗?(板书：率真爽气感情真挚自主独立刚强坦诚沉着勇敢)运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章，进一步激发阅读整本书的兴趣。读过它，这节课就让我们一起走进大麦地，走进《芦花鞋》。(板书课题：芦花(一)初读，解决字词。搓麻绳葵花祈求遗憾污迹雪屑第一部分(1-8):编芦花鞋第二部分(9-14):卖芦花鞋第三部分(15-22):芦花鞋卖光了第四部分(23-30):最后一双芦花鞋常容易了呢?(本文主要写了青铜一家做了101双芦花鞋，让青铜顶着刺骨的寒风去卖芦花鞋，他甚至还把自己脚上穿的一双芦花鞋也给卖了词形容，可以说是?(穷)师：青铜一家是怎么做芦花鞋的?(指名读，要读得好)预设：(采搓进编织)就这样，青铜一家竟然做出了101双芦花鞋。这些芦花鞋是青铜一家辛辛苦苦做出来的，是“一笔很重要的收入。”体会到?描写有什么作用?(衬托人物的作用)具体来说?体会出来的?读读这些语句，你读出了什么?(过路的城里人对芦花鞋的喜爱。)9合上书本，想想自己，你有什么收获呢?老师希望这朵朵葵花永远盛开在我们的心灵深处,让好书永远伴随我们成长!2.根据讨论的目的记录重要信息。3.分类整理小组意见，有条理地汇报。?√1.帮父母分担一些家务事。(小光)√2.父母生病了，给他们递上一杯热水。(小光)√3.父母过生日时送上我们的礼物。(小文)(小丽)√4.提醒父母增减衣服。(小杰)-5.给实母准备一件生日礼物。(小丽)一(板书：互相尊重学会分享彼此信任学会包容)互相尊重学会分享彼此信任学会包容(板书：芙蓉楼送辛渐)3.解题：学习古诗，应从题目入手，你从题目中知道了什么?王昌龄(698-【出示5:生字田字格】芙蓉洛壶注意读准翘舌音“蓉”,边音“洛”。样的雨?江：江面上是一番怎样的景象?山：在作者眼里楚山什么样?诗中还暗含着两个人物)什么感觉?(凄凉，忧愁)。这种情感凝聚在诗中的哪个字中?(孤)带着这种明自己的信念。那么,诗人是想表明自己的什么呢?(不因两次被贬而改变自己清廉品质的崇高气节。(板书：高洁清廉)1.人生自古重离别，你还知道哪些送别诗?山中相送罢，日暮掩柴扉。春草明年绿，王孙归不归?别不是下一次重逢的开始呢?4.有感情地朗读课文，背诵古诗。墨梅)《塞下曲》《墨梅》自学提示：2.带感情朗读这两首古诗。单雁砚乾坤1注意读准前鼻音“单雁砚乾坤”(一)合作学习(二)质疑探究◎(趁着黑夜，单于想带领手下悄悄逃跑，惊醒了正在睡觉的大雁。)3.想象一下将军是怎样知道单于逃跑的?指名说。(从被惊醒高高飞起的大雁，知道单于要逃跑。)说：“快随本将捉拿单于那厮!”住)捉单于的时候会遇到什么情况?(雪大路滑，看不清方向)将军又是怎样在雪中运用智慧英勇搏杀，擒住单于的呢?(根据马蹄印，根据马蹄声)(同桌互相说-指名说)(板书：充满智慧英勇搏杀)(一)合作学习(板书：梅树颜色好清香迷人)(二)品读感悟2,品读：(板书：高洁有内涵)2.升华读：同学们，看着这幅墨梅图，你有什么心里话想对墨梅、对王冕说吗?预设：王冕，你真了不起，梅花画得真得很神似!预设：这些梅花栩栩如生，真是太美了!师：同学们，让我们把千般喜欢、万般敬佩化成由衷赞美吧!凄冷、孤寂感高洁清廉墨梅22文言文二则1.认读“恭勤”等4个生字，会写“囊教学1.正确、流利地朗读《囊萤夜读》,认读“恭、勤、焉”3个字，会2.结合注释理解诗句的意思。:囊萤夜读)囊、萤、恭、勤、博、贫、焉1注意读准前鼻音“勤贫焉”,后鼻音“囊萤恭”。以夜继日：夜晚接着白天(学习)。预设：从“囊萤(用袋子装)”和“练囊(用白绢做)”中，我体会到车胤刻苦夏天的夜晚(车胤)就用白绢做成(透光)的袋子，装几十个萤火虫照着书本，夜以(板书：囊萤夜读夜以继日)第二课时:铁杵成针)齐读课题。1注意读准平舌音“卒”,后鼻音“逢”。2指导书写(板书：李太白放弃学业老婆婆铁杵成针)功。)(板书：不轻言放弃，坚持就会成功)2.简介作者以及写作背景【出示3】,在法国及世界有着广泛的影响力。”1.借助学习课文中的生字新词，尤其是难读的外国的人名和地名。【出示5:生字词】弥漫山脉剖开半裸哭泣汹涌维持酣睡机械可卑岗位主宰调遣鱼腹注意读准平舌音“宰”,翘舌音“秩”。2指导书写【出示6:书写指导】学法提示：【出示8】2.小组交流，展示如下：,自己却随着船沉下了大海。)弥漫山脉剖开半裸哭泣汹涌维持酣睡机械可卑岗位主宰调遣鱼腹(“诺曼底号”被“玛丽号”撞坏了,船长在指挥船上的人有序撤离,唯独自己被海水淹没了。)二、想象品读,体会惊恐万状的场面。你们听到了什么?又仿佛看到了什么?(生自由回答)【出示15】震荡可怕极了。一刹那间,男人、女人、小孩,所有的人都奔到甲板上,人们半裸着身子,奔跑着,尖叫着,哭泣着,惊恐万状,一片混乱。海水哗哗往里1指名学生读,从这段话中你体会到什么?(情况危急、场面混乱等),从哪些词语可以看出来?哪个词语最能体现出人们的表现?(板书:惊恐万状)(2海水哗哗往里灌说明什么?(情况非常危急,船很快就会坠入海底)(再读)3引导学生讨论,如果你来读,你会怎么读?三、细读品味,感受三幅画面。但是结果是这样吗?(除了船长以外,全部脱险。)井然有序。(板书:井然有序)师:谁愿意读读这句话?谁还想读?谁再来试试?一起来读读。师:请你们自己再读一读这个句子,老师非常欣赏能自己提出问题的孩子,生:为什么在英伦海峡上,没有任何一个海员能与他相提并论?(因为哈尔威船长的牺牲精神和指挥人员撤离的能力是无与伦比的)师:好,刚才读了课文,现在请同学们静下来,在脑海中回想一下,关于哈生:1)庄严的指挥2)简短有力的对话3)悲壮的沉没师:下面就让我们走进这三幅画面,来感受一下,为什么雨果说在英伦海峡上,没有任何一个海员能与他相提并论。咱们先走进第一幅画面:【出示19】哈尔威船长站在指挥台上,大声吼喝:“全体安静,注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走,其他乘客跟上,船员断后。必须把六十人救出去!”师为什么读这么大声?(抓住“吼”字)指名多人读。3.灾难来临之际,别人都惊恐万状,而哈尔威船长却在做什么?(指挥、发布命令)他为什么不像其他人一样选择逃走呢?(因为他是船长,这是他的本职工作这是什么品质?(板书:忠于职守)和别人的惊恐万状相比，他在做什么?(指挥大家)怎么样指挥?(镇定)论吗?(不能)生：绅士风度。(板书：绅士风度)道命令?指名学生朗读。(师指导：场面混乱，情况危急。)师：下面我们走进第二幅画面：【出示21】1.这是一段怎样的对话?(简短有力的对话)议。)2.咱们一起合作读好吗?你们想读谁?(哈尔威船长)那老师就读洛克机械(想知道还有多少救援的时间。)6.能惊恐万状吗?(不能)能像一窝蜂似地往前挤吗?(不能)所以,你下严。)他该不该下达这道命令?(请学习小组互相讨论)。这个“伟大的灵魂”指的是谁?(哈尔威船长)为什么要称他是“伟大的灵魂”?(因为他不放弃任何生命,作为强者对于弱者的保护,有强烈的责任心。)1.同学们,正是因为船长的忠于职守、镇定自若、绅士风度,乱得不可开交的(师配乐朗读,出示)【出示25】哈尔威船长一个手势也没有做,一句话也没有说,犹如铁铸,纹丝不动,随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的薄2.同学们,这是悲壮地与船同沉,这是惊天地、泣鬼神地与船同沉,请你们带着自己的感动,来读读这段话,轻声地读。(学生轻声读,指名读)b、这薄雾为什么是阴惨惨的?c、为什么要称船长为雕像呢?船长他遵循着这样一句诺言：船在人在，船毁人亡。明白了吗?虽然牺牲了船长这是什么品质?(板书：舍己救人)读得再肯定一些。(生再读)5.危难出英雄。危急时刻，是放弃责任，违背天良，只求独自活命呢?还是舍己救人、不辱使命、流芳千古?哈尔威船长已经用行动给我们做出了响亮的回(反复读)的人是谁?(哈尔威船长),把你心中最想说的话写下来。“诺曼底号”遇难记惊恐万状井然有序绅士风度舍己为人24黄继光一、导入，揭示课题1952年10月，上甘岭战役打响了，美军以6万多重兵向上甘岭地区发动猖狂进攻,企图攻占该地区西侧高地，仅仅3.7万平方公里的阵地，投掷了几千枚重磅炸弹,山头被削平1米多，在那场残酷的战役中，为夺下敌人的597.9高地，黄继光献(一)初读，解决字词。战役屡次摧毁胸膛冰雹晕倒三、对话文本,引导质疑支笔,有什么问题自己想不明白的,可以在书上做个标记,一会提出来。四、潜心会文,领悟情感(一)学习第一段(1、2自然段)自己解决问题,解决不了或者老师遗漏的,一会再提出来。下面自然段,其他同学边听边思考:【出示5】1.第1和2自然段主要写了什么?的紧迫,第五天夜晚,黎明之前,战斗了四天四夜)师过渡:(这样激烈的一次阵地战,时间又是如此紧迫,看来,夺取高地可不是一件容易的事,身在战场的黄继光是怎么做的?(二)自主学习第二段(3一6)自然段,出示思考题:师:【出示6】A:敌人火力凶猛,进攻受阻。继光的愤怒来自什么?坚定来自什么?(对敌人的恨,为了整个战斗的胜利,不惜代价。)(对朝鲜人民的热爱,对革命事业的忠诚,高度的责任感。)(板书:神态描写:愤怒坚定)C、哪位同学能勇敢地站起来,像黄继光那样坚定地向我——师引读:黄继光带上两个站士,拿了手雷,喊了一声什么?(生接读)学习提示：1.黄继光处境如何艰难?标在书上。中站起来了，作者怎样表现他的惊讶与赞叹?(!!!啊)这是惊人的勇敢与顽强，让我们带着对英雄的敬佩与赞叹朗读。(第9自然段)的办法?(武器没了，时间到了，情况严峻。)【出示11】,你是我的好战友——”开头说几句话(生)【出示12】四、学习第四段(第12自然段)词句段运用(积累关于读书求学的成语，并能仿写例句。)第一课时教师总结评价，点拨指导：【出示3】4.小练习：她上课很严肃，一定要全班四十二双眼睛齐刷刷地你了解下面的词语吗?出示：【出示6】焦躁不安焦躁不安彬彬有礼蔼慷慨惧彬躁焚3.教师小结，指导：【出示7】悲戚：悲痛哀伤(着重于哀，多是个人情感上的)。4.这些词语都是描写什么的词语?(描写人物品质、心情的词语)(板书：描写3、课堂小结一、词句段运用含义。(板书：与古人读书求学的成语