2026秋统编版小学语文六年级上册第八单元《26 有的人 - 纪念鲁迅有感》教学设计

《有的人——纪念鲁迅有感》教学设计（2026秋统编版六上）一、教材分析《有的人——纪念鲁迅有感》是统编版小学语文六年级上册第八单元的一篇略读诗歌，是诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年创作的抒情哲理诗。本单元以“走近鲁迅”为主题，串联多篇经典篇目，旨在引导学生多角度认识鲁迅的人物形象，感受其精神品质。本课突破常规写人记事的文体形式，以诗歌对比手法架构全篇，将两类截然不同的人进行鲜明对照：一类是欺压民众、自私虚伪的庸人、恶人，一类是甘愿奉献、心怀人民的鲁迅式伟人。诗歌语言凝练质朴、对比强烈、哲理深刻，没有晦涩的词句，却蕴含厚重的人生价值与精神力量。从学段衔接来看，六年级学生已具备初步的诗歌朗读、赏析和对比阅读能力，但对诗歌深层的哲理内涵、精神内核的理解较为薄弱。本课教学既是对本单元鲁迅人物形象学习的总结升华，也是落实高学段学生鉴赏哲理诗歌、树立正确价值观的重要载体，契合新课标文学阅读与创意表达的核心学习任务。二、核心素养目标（一）语言运用1.认识本课生字词，正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵全诗。2.精准把握诗歌对仗、对比的语言特点，理解每一节诗句的表层含义，积累凝练的哲理诗句。3.学会运用对比手法分析文本，能结合诗句清晰表达自己的阅读感悟。（二）思维能力1.通过对比品读、分层探究，梳理两类人的不同言行与结局，培养逻辑对比、归纳总结的思维能力。2.深度思辨“活着与死去”的不同内涵，突破字面含义，理解诗歌蕴含的生命价值哲理，提升深度文本解读思维。（三）审美创造1.感受诗歌简洁凝练、对比鲜明的语言美感和结构整齐的韵律之美。2.体悟诗歌歌颂奉献、批判自私的审美取向，体会现代哲理诗的思想美感。（四）文化自信1.深度感悟鲁迅先生俯首为民、无私奉献、甘于牺牲的崇高精神。2.树立“生命的价值在于奉献而非索取”的人生观念，传承弘扬崇高的家国情怀与奉献精神。三、教学重难点（一）教学重点1.有感情地朗读并背诵全诗，掌握诗歌对比的写作手法。2.结合诗句区分两类人的不同形象，理解诗句的基本含义。（二）教学难点1.理解诗歌中“活着”与“死了”的双重深层含义。2.体悟鲁迅精神的时代价值，将奉献的人生理念内化于心，实现文本感悟与生活认知的结合。四、教学方法1.朗读感悟法：采用自由读、分组读、对比读、配乐齐读等多种朗读形式，以读悟情、以读明理，让学生在反复朗读中感知诗歌韵律、理解诗句内涵。2.对比探究法：聚焦诗歌核心对比点，引导学生分层梳理、对照分析两类人的言行、姿态、结局，突破教学重难点。3.情境教学法：结合鲁迅生平事迹、时代背景创设教学情境，拉近学生与文本、与时代的距离，降低哲理理解难度。4.分层导学发：实施差异化教学，基础层聚焦朗读、字词、诗句释义；提升层聚焦手法赏析、内涵解读；拓展层聚焦联系生活、迁移运用，适配不同学情学生。五、教学过程（两课时，每课时40分钟）第一课时初读感知，梳理文意，初识对比（一）情境导入，激趣入题（5分钟）教师话术与操作步骤：1.师：同学们，本单元我们一起走近了鲁迅先生，谁能简单说一说，你心中的鲁迅是一个怎样的人？（停顿2秒，留思考时间）请2名基础薄弱学生简单发言。2.学生发言后，教师总结：大家说得很好，鲁迅是一位心系百姓、心怀家国、默默奉献的伟大文学家、思想家。1936年，鲁迅先生与世长辞，1949年，诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年，写下了一首家喻户晓的哲理诗——《有的人》。3.教师板书课题，指导齐读课题：今天我们就一起学习这首诗，看看诗人笔下，两种截然不同的人生，有着怎样的差距。4.简单补充背景：这首诗没有华丽的辞藻，却用最朴素的文字，对比了两种人的人生，告诉我们最珍贵的生命价值。（二）初读诗歌，扫清障碍（12分钟）教师话术与操作步骤：1.师：请同学们自由朗读全诗，读准字音、读通句子，圈出不认识、不理解的字词，遇到难读的句子反复多读几遍。（学生自由朗读，教师巡视指导，重点关注学困生朗读情况）2.字词检测：课件出示本课重点字词：不朽、尸首、甘愿、摔垮、群众、抬举。师：谁来当小老师，带领大家认读字词？指名中等生领读，全班齐读2遍。3.重点释义：师提问“不朽、抬举、摔垮”分别是什么意思？指名优等生解答，教师补充总结：不朽指永远不会磨灭；抬举指认可、推崇、敬重；摔垮指彻底失败、被世人唾弃。4.分句正音：师逐句播放诗歌原文范读，学生跟读，纠正停顿、语速、字音错误，确保全班学生都能流利朗读全诗。课本原文出示：有的人——纪念鲁迅有感有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。有的人骑在人民头上：“呵，我多伟大！”有的人俯下身子给人民当牛马。有的人把名字刻入石头，想“不朽”；有的人情愿作野草，等着地下的火烧。有的人他活着别人就不能活；有的人他活着为了多数人更好地活。骑在人民头上的人民把他摔垮；给人民作牛马的人民永远记住他！把名字刻入石头的名字比尸首烂得更早；只要春风吹到的地方到处是青青的野草。他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到；他活着为了多数人更好地活的人，群众把他抬举得很高，很高。（三）再读诗歌，整体感知（15分钟）教师话术与操作步骤：1.师：读完全诗，大家不难发现，这首诗从头到尾都在写“两种人”。请同学们再次默读诗歌，思考问题：诗歌写了哪两类人？请用简洁的语言概括。（学生默读思考，小组内1分钟简短交流）2.小组汇报：指名2-3个小组发言，教师梳理总结：一类是自私自利、欺压人民、贪图虚名的人；一类是无私奉献、造福人民、不求名利的人，鲁迅先生就是第二类人的代表。3.聚焦首节，初探难点：师出示诗歌第一节原文，提问：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”这里的两个“活着”、两个“死了”，意思一样吗？4.分层引导：先让基础生说说字面意思，再引导优等生解读深层含义。教师小结：前一句“活着”是肉体活着，“死了”是精神消亡；后一句“死了”是肉体离世，“活着”是精神永存。这是全诗的中心句，也是整首诗的哲理核心。5.全班齐读全诗，要求读出对比的语气，读出诗歌的节奏感。（四）课堂小结，布置预习（8分钟）1.教师小结：本节课我们扫清了字词障碍，通读了全诗，初步认识了诗歌中的两类人物，了解了开篇诗句的深层含义，感受到诗歌鲜明的对比写法。2.预习任务：熟读诗歌，尝试背诵前四节；结合课文注释，自主品读剩余诗句，简单标注自己的理解和疑问。第二课时精读赏析，体悟精神，升华主旨（一）复习回顾，衔接新知（5分钟）教师话术与操作步骤：1.师：上节课我们学习了《有的人》，谁能告诉老师，这首诗最大的写作特点是什么？（全班齐答：对比）2.师：我们齐读中心句，预备起！学生齐读：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。3.师：今天我们就深入品读每一节诗歌，详细对比两类人的言行、追求和结局，读懂鲁迅的不朽精神，读懂生命的真正价值。（二）分层精读，对比赏析（25分钟）教师话术与逐节讲解、互动步骤：1.品读第二节（姿态对比）师出示原文：有的人骑在人民头上：“呵，我多伟大！”有的人俯下身子给人民当牛马。师提问：同学们，“骑在人民头上”和“俯下身子”，这两个动作分别体现了什么？请大家对比体会。学生思考发言后，教师讲解：“骑在人民头上”是傲慢、自大、高高在上的姿态，这类人自以为是，欺压百姓，贪图权势；“俯下身子”是谦逊、谦卑的姿态，对应鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的精神，代表甘愿放下身段，全心服务百姓、奉献他人。互动操作：男生读傲慢自大的第一句，女生读谦逊奉献的第二句，对比读出语气差异。2.品读第三节（追求对比）师出示原文：有的人把名字刻入石头，想“不朽”；有的人情愿作野草，等着地下的火烧。师讲解：有的人总想留下虚名，把名字刻在石头上，希望世人永远记住自己，追求的是名利的不朽；而鲁迅甘愿做无名的野草，不图虚名、不求名利，默默生长、默默奉献，哪怕被烈火焚烧也无怨无悔，这是无私的境界。师提问：为什么刻石留名的人无法不朽，而野草却能生生不息？指名优等生作答，教师补充：虚名终究会消散，唯有奉献的精神永远留存。互动操作：分组对比朗读，一组读追名逐利的句子，一组读甘于奉献的句子。3.品读第四节（初心对比）师出示原文：有的人他活着别人就不能活；有的人他活着为了多数人更好地活。师细致解读：第一类人自私狭隘，为了自己的利益，压榨他人、损害他人，只顾自己享乐，不顾他人死活；第二类人心怀大爱，活着的意义不是为了自己，而是为了造福更多人，为社会、为他人付出，这就是鲁迅的人生初心。互动话术：同学们，你们更敬佩哪一种人？结合生活小事，说说你身边“为别人更好地活”的人。（指名中等生、学困生发言，鼓励大胆表达）4.品读五至七节（结局对比）师出示剩余全诗原文，集中讲解：诗歌前四节写两类人的言行与追求，后三节直接写出了他们截然不同的结局。骑在人民头上的人，终将被人民唾弃、摔垮，名字会被世人遗忘，彻底消散；而为人民奉献的人，会被人民永远铭记、真心抬举，精神永远不朽。师重点点拨：“春风吹到的地方，到处是青青的野草”，这里的野草象征着鲁迅的精神，生生不息、代代传承，永远温暖人间。互动操作：全班配乐齐读全诗，完整感受对比之美、精神之美，读出崇敬、赞美之情。（三）主旨升华，拓展思辨（7分钟）教师话术与操作步骤：1.师提问：学完整首诗，大家说一说，到底什么样的生命才是真正不朽的？（学生自由发言）2.教师总结升华：肉体的生命终会逝去，唯有奉献的精神、善良的初心、利他的情怀，能让生命永远鲜活。鲁迅的伟大，不在于名气，而在于一生为民、默默奉献。3.差异化拓展：基础学生记住核心主旨，中等学生尝试赏析对比手法，优秀学生思考新时代如何践行奉献精神。（四）课堂总结（3分钟）教师总结：这首诗以鲜明的对比，歌颂了以鲁迅为代表的无私奉献、心怀人民的崇高精神，批判了自私自利、欺压他人的狭隘人生。希望同学们都能铭记生命的真谛，做心怀善意、乐于奉献的人，让自己的生命更有价值。六、作业设计（分层差异化）（一）基础作业（全员完成）1.熟练背诵全诗，做到准确、流利、有感情。2.抄写重点诗句，结合课堂笔记，默写“活着与死去”的哲理句并释义。（二）提升作业（中等及以上学生完成）1.梳理诗歌中的三组核心对比，以表格或文字形式写出对比内容和表达效果。2.写下自己对“生命的价值在于奉献”的简短感悟（不少于100字）。（三）拓展作业（优等生选做）1.搜集鲁迅名言或小故事，结合本课所学，写一段赞美鲁迅的文字。2.观察身边的奉献者，尝试用简单的对比句式仿写2-4句小诗。七、结语板块本节课通过品读、对比、思辨，我们读懂了《有的人》这首哲理诗的深刻内涵。诗歌以极简的文