经管学院师生思想动态报告042026(3篇)

经管学院师生思想动态报告042026(3篇)第一篇2026年4月经管学院师生思想动态摸排覆盖全院12个本科专业、7个硕士点、3个博士点共2176名学生、189名专任教师及行政教辅人员，摸排通过线上问卷、分层座谈、班级观察员报送、课程思政随堂调研四个维度开展，累计回收有效问卷2091份，开展师生分层座谈17场，梳理核心思想动态特征、倾向性问题及后续工作方向如下。本次摸排首先确认全院师生思想主流呈现积极向上、认同核心、主动履职的整体态势，对国家经济发展大局、高等教育发展方向、学院建设成效的认可度均处于较高区间。问卷数据显示，94.2%的教师、91.6%的学生对2026年全国两会设定的5%左右的经济增长目标持“完全认同，符合中国经济发展实际”的评价，其中87.3%的经管专业教师表示已经将新质生产力、财税体制改革、民营经济扶持政策等最新政策内容融入本学期的课程教学中，产业经济学系团队牵头完成的《新质生产力背景下地方专精特新企业融资服务体系建设报告》被省发改委采纳，相关配套政策已经在全省3个地级市试点落地，系所12名教师中有9名主动带领本科生参与调研，累计带动37名本科生参与政策落地的跟踪调研项目，参与学生普遍表示“在实践中真正理解了经世济民的学科内涵，不再觉得专业知识是脱离实际的纸上谈兵”。课程思政的渗透效力逐步显现，本次随堂调研覆盖全院32门本科核心课程、17门研究生核心课程，92.7%的学生表示能在专业课程中感受到思政元素的引导，其中81.2%的学生认为《政治经济学》《中国经济改革与发展》等核心课程中融入的脱贫攻坚、乡村振兴、制造业升级等本土案例“非常生动，有效增强了对中国特色社会主义市场经济的认同感”。学院2025年启动的“经世济民”讲堂累计开展27期，先后邀请发改委政策研究人员、实体经济企业家、基层就业优秀校友等主体开展分享，每期参与人数均超过200人，其中2026年3月邀请的云南怒江乡村振兴金融服务站站长、学院2021级校友肖某某的分享结束后，全院共有117名2022级学生提交了基层就业意向登记表，较2024年同期增长62%。师生价值取向呈现出明显的务实性、公益性特征，教师层面，89.4%的专任教师表示“科研的核心目标是解决实际经济问题，而非单纯发表论文”，2025年全院教师共提交政策咨询报告72份，其中41份被省部级及以上单位采纳，较2024年增长38%，会计学系58岁的教授张某某主动申请担任2023级本科班的班主任，每周抽出2个小时接待学生答疑，一学期累计为学生提供职业规划、学术指导超过120人次，其牵头搭建的县域集体经济审计公益服务团队，累计带领62名学生为17个欠发达县的村级集体经济组织提供免费审计服务，帮助规避财务风险超过2300万元。学生层面，2025年学院共有192支社会实践团队立项，其中76%的团队聚焦乡村振兴、中小企业发展、社区金融服务等公益方向，2022级金融学专业学生李某某牵头的“老年群体防金融诈骗公益宣讲团”，累计走进27个社区开展宣讲，覆盖老年群体超过3000人，相关事迹被省文明办评为2025年度全省志愿服务优秀项目。本次摸排也梳理出三类倾向性思想问题，需要重点跟进解决。第一类是部分学生存在就业预期偏差与焦虑情绪叠加的问题，调研显示，23.1%的大三学生、47.8%的大四学生存在不同程度的就业焦虑，其中12.3%的学生表示“经常失眠，担心找不到满意的工作”。焦虑来源主要集中在三个方面：一是经管类专业毕业生供给规模较大，2026年全国财经类毕业生超过120万，同赛道竞争激烈，部分普通家庭出身的学生认为“头部金融机构的门槛越来越高，没有家庭资源支撑很难拿到核心岗位offer”；二是职业预期存在偏差，76.4%的低年级学生将“进入头部金融机构、拿到年薪20万以上的offer”作为就业目标，和当前本地经管类毕业生平均起薪12.8万的现实存在较大差距；三是“慢就业”“缓就业”倾向明显，18.7%的大四学生表示“暂时不想就业，打算先考公考研，考不上再考虑找工作”，甚至有3.2%的学生表示“打算在家备考2-3年，直到考上满意的岗位为止”。第二类是部分师生对财经领域舆情的辨别能力不足，容易被错误舆论引导。调研发现，17.2%的低年级学生表示“偶尔会相信网上关于中国经济崩溃论、民营经济离场论的相关言论”，部分学生对官方公布的经济数据存在质疑，认为“统计数据有水分，实际经济情况比公布的差”。教师层面，有3名青年教师在课堂上引用未经过核实的外媒财经数据，甚至出现“中国的财税体制改革就是为了收割民营企业”之类的错误表述，虽然已经第一时间约谈整改，但也暴露出部分教师的政治敏感性不足、舆情辨别能力有待提升的问题。第三类是部分青年教师存在职业倦怠倾向，35岁以下的47名青年教师中，有29名表示“压力非常大，经常需要熬夜写论文、申报项目”，压力来源主要包括科研考核、职称评审、教学任务、家庭负担四个方面，其中61.7%的青年教师认为“现有科研评价体系过于看重西文期刊论文发表，对服务地方经济的咨询报告、教学成果的认可度太低，为了凑论文数量，不得不做一些脱离实际的研究”，有2名青年教师已经明确表示“如果今年职称评审还不通过，就打算离职去企业工作”。针对上述问题，学院制定了三类针对性工作举措。第一类是实施“三阶递进”就业引导工程，大一阶段开展专业认知教育，每学期邀请不少于10名不同行业的优秀校友开展职业分享会，帮助学生建立合理的职业预期；大二大三阶段开展实践能力提升计划，目前已经和127家企事业单位建立实习基地，每年提供不少于800个实习岗位，对家庭经济困难学生参与实习给予每月1500元的生活补贴，帮助学生积累实践经验；大四阶段开展精准就业帮扶，建立未就业学生台账，安排辅导员、专业教师一对一结对帮扶，每周推送不少于3个匹配度较高的岗位信息，同时联合学校心理中心开展就业压力疏导团体辅导，每两周开展一次，帮助学生缓解焦虑情绪。第二类是建立财经舆情引导长效机制，每学期开展不少于2次的教师意识形态培训，重点培训财经领域舆情辨别方法、课程思政融入技巧，建立课堂教学内容审核机制，所有教师的课件、教学案例都需要经过系所主任审核后方可使用；在《宏观经济学》《金融学》等核心课程中设置专门的舆情辨析模块，每学期开展不少于4次的舆情主题研讨，比如针对“中国经济崩溃论”“民营经济离场论”等错误言论，组织学生结合实际调研数据开展讨论，引导学生主动辨别错误言论；建立班级舆情观察员队伍，每个班设置1名舆情观察员，每周报送班级学生关注的热点舆情，学院宣传部门第一时间针对热点舆情发布权威解读，及时澄清错误信息。第三类是完善青年教师帮扶机制，建立资深教授传帮带制度，每个青年教师都配备1名教学经验丰富、科研资源充足的资深教授作为导师，帮助青年教师申报项目、打磨论文、提升教学能力；优化科研评价体系，将政策咨询报告、教学成果、公益服务成果都纳入科研考核范围，权重提高到40%，针对入职3年以内的青年教师，免除年度科研考核要求，给予充分的成长空间；每季度开展一次青年教师座谈会，及时收集青年教师的诉求，针对有家庭困难的青年教师，优先安排工作量较低的教学任务，协调学校附属幼儿园、小学的入学名额，解决青年教师的后顾之忧。第二篇2026年4月围绕全国两会经济部署、新质生产力发展战略两个核心主题开展的经管学院师生专项思想动态调研，聚焦经管类师生对2026年全国两会公布的经济增长目标、财税体制改革、民营经济发展支持政策、新质生产力配套落地举措的认知与评价，调研对象覆盖全院各系所骨干教师42名、各年级学生代表367名，采用深度访谈、主题研讨、课程作业分析相结合的方式，全面梳理师生的思想共识、困惑诉求及相关建议。本次调研首先确认全院师生对两会经济部署的整体认可度较高，形成了四个层面的核心共识。第一个共识是对5%左右的经济增长目标的科学性高度认同，92.8%的受访教师、87.2%的受访学生认为该目标“既不冒进也不保守，符合中国经济从高速增长转向高质量发展的阶段特征”，产业经济学系主任王教授表示“5%的增长目标充分考虑了新质生产力的增长潜力，也兼顾了就业、民生等底线要求，为地方经济发展预留了足够的转型空间，避免了过去为了冲增速盲目上马高耗能项目的问题”，83.7%的学生表示“看到经济增长目标后，对未来的就业市场更有信心，相信未来会有更多适合经管类专业的就业岗位释放”。第二个共识是新质生产力发展战略为经管学科发展提供了全新的机遇，90.5%的受访教师表示“新质生产力的发展离不开经管学科的支撑，不管是新质生产力的统计核算、科创金融体系建设，还是产业政策制定、企业管理模式创新，都需要经管类专业的参与”，目前学院已经成立新质生产力研究中心，整合产业经济、金融、会计、企业管理四个系所的23名骨干教师开展专项研究，已经申报国家级课题7项，省部级课题12项，其中“新质生产力统计核算体系研究”课题已经通过国家统计局立项，预计2027年形成可落地的核算标准。学生层面，76.3%的受访学生表示“愿意参与新质生产力相关的研究、实践项目”，2026年学院的大创项目申报中，有62%的项目聚焦新质生产力相关主题，比如专精特新企业融资、数字经济税收征管、人工智能企业治理等，较2025年同期增长117%。第三个共识是民营经济扶持政策的落地将有效激发市场活力，88.1%的受访教师、79.4%的受访学生认为“本次两会提出的民营经济平等准入、税费减免、融资支持等政策，切中了民营经济发展的痛点，能够有效提升民营企业的发展信心”，民营企业研究中心的刘教授团队已经连续10年跟踪调研本省民营企业发展情况，他表示“2025年本省民营企业的投资增速较2024年下降了2.7个百分点，核心原因就是民营企业对政策稳定性的信心不足，本次两会明确提出民营经济是中国式现代化的重要建设力量，从法律层面明确了民营经济的平等地位，预计2026年本省民营企业的投资增速将回升到5%以上”，有创业意向的学生中，91.2%的表示“民营经济扶持政策的出台，提升了自己创业的信心，打算毕业之后先进入民营企业积累经验，再考虑自主创业”。第四个共识是财税体制改革将有效提升地方经济发展的积极性，85.7%的受访教师认为“本次两会提出的消费税征收环节后移、地方政府债务化解方案、转移支付结构优化等政策，能够有效缓解地方政府的财政压力，避免地方政府为了增收过度依赖土地财政的问题”，财政学系的团队已经参与本省的地方政府债务化解试点工作，累计帮助3个地级市化解隐性债务超过120亿元，相关经验已经在全省推广。学生层面，68.2%的财政学专业学生表示“财税体制改革的推进，让自己的专业知识更有用武之地，打算毕业之后报考财税系统的公务员，参与相关政策的落地工作”。本次调研也梳理出三类普遍性的思想困惑与诉求。第一类是部分师生对新质生产力的内涵理解存在偏差，19.3%的受访学生、7.1%的受访教师认为“新质生产力就是高端制造业、人工智能等技术领域的内容，和经管类专业没有太大关系”，甚至有部分教师表示“新质生产力是理工科研究的内容，经管学科没有必要凑这个热闹，还是做好传统的经济研究就行”，导致部分系所参与新质生产力研究的积极性不高，相关课程体系的更新进度较慢，目前全院只有4门新质生产力相关的选修课，远不能满足学生的学习需求。第二类是部分师生对民营经济发展的信心仍然不足，21.8%的受访学生、11.9%的受访教师认为“虽然政策层面出台了很多支持民营经济的措施，但是实际落地的时候还是会存在隐性壁垒，民营企业还是不如国有企业稳定”，反映在就业选择上，2026届毕业生中，有67.4%的学生优先考虑国有企业、公务员、事业单位，只有12.7%的学生优先考虑民营企业，甚至有部分拿到头部民营企业offer的学生，放弃offer选择了薪资水平只有一半的基层事业单位岗位。有创业意向的学生中，也有58.3%的表示“担心政策变化，不敢投入太多资金创业，只敢做一些轻资产的小项目”。第三类是部分教师对科研评价改革的诉求较为强烈，76.2%的受访教师认为“现有科研评价体系仍然过于看重论文数量，对服务地方经济的研究成果认可度不足”，比如有教师提交的政策咨询报告被国务院采纳，但是在职称评审的时候，还是不如一篇SSCI论文的权重高，导致很多教师为了评职称，不得不做一些脱离实际的研究，不愿意花时间做政策咨询、企业服务等应用型研究，“毕竟做一个政策咨询项目需要花几个月的时间调研、写报告，还不如写一篇论文来的划算”，部分青年教师甚至表示“如果评价体系不改革，就算有新质生产力相关的应用型研究项目，也不愿意参与，怕耽误自己评职称”。针对上述问题，学院制定了三个层面的工作推进方案。第一个层面是开展新质生产力认知普及与学科融合工作，每学期邀请不少于3名国内知名的新质生产力研究专家开展专题讲座，帮助师生准确理解新质生产力的内涵，明确经管学科在新质生产力发展中的定位；加快课程体系更新，2026年秋季学期之前，完成《新质生产力经济学》《科创金融》《数字经济治理》3门核心课程的开发，同时在所有专业的核心课程中融入新质生产力相关的案例与内容；成立新质生产力学生实践团，每年组织不少于100名学生进入专精特新企业、高新技术产业园区开展实践调研，让学生在实践中感受新质生产力的发展实际，提升专业认同感。第二个层面是开展民营经济信心提升专项行动，每学期组织不少于2次的民营经济实地调研活动，组织师生进入本地的优秀民营企业走访，和企业家、企业员工面对面交流，了解民营经济的发展实际，目前已经和本省27家头部民营企业建立了合作关系，每季度开放一次参观调研通道；邀请民营企业家进入学院开展分享会，每学期不少于4次，重点分享民营企业的发展历程、政策享受情况、未来发展规划，提升师生对民营经济的信心；针对有创业意向的学生，开展创业培训，对接民营企业家担任创业导师，同时协调学校的创业孵化基地、创业基金，为学生创业提供场地、资金支持，2026年计划扶持不少于10个学生创业项目落地。第三个层面是加快推进科研评价体系改革，2026年6月底之前完成学院科研评价细则的修订，将政策咨询报告、地方服务成果、教学研究成果的权重提升到40%，明确规定被省部级及以上单位采纳的政策咨询报告，等同于一篇SSCI一区论文，被市级单位采纳的等同于一篇CSSCI论文；针对新质生产力、民营经济等相关的应用型研究项目，给予额外的科研积分奖励，同时在职称评审、评优评先的时候，向从事应用型研究的教师倾斜；设立地方服务专项基金，每年拿出100万元，支持教师开展服务地方经济的研究项目，没有论文发表要求，只要形成的成果能够落地实施、产生实际效益即可，2026年计划立项20个左右的专项项目。第三篇2026年4月经管学院针对2022级硕士研究生、2020级本科毕业生、35岁以下青年教师、建档立卡家庭经济困难学生四类重点群体开展定向思想动态摸排，累计访谈重点群体对象124名，梳理不同群体的思想特征、现实诉求及针对性工作方案如下。首先是2020级本科毕业生群体的思想动态，本次共访谈47名本科毕业生，覆盖已就业、拟升学、待就业三类群体，其中已拿到offer的29名学生思想状态整体较为稳定，对未来的职业发展有明确的规划，其中11名进入国有企业、7名进入民营企业、6名升学、3名考入事业单位、2名参与基层服务项目，普遍表示“找工作的过程虽然比较辛苦，但是结果符合自己的预期，对入职后的生活比较期待”，但也有部分学生存在入职焦虑，13名已拿到offer的学生表示“担心自己的专业能力不足，无法适应职场的要求，害怕入职之后跟不上工作节奏”，有3名学生甚至表示“想要推迟入职，再回学校学习一段时间”。拟升学、待就业的18名学生思想波动较大，其中12名学生是考研二战、考公未上岸的群体，普遍存在焦虑、自我怀疑的情绪，有一名会计学专业的学生，连续两年报考某985高校的研究生都差10分左右，现在既不想找工作，也不想再考研，每天待在家里无所事事，甚至出现了抑郁倾向，已经对接学校心理中心介入干预。还有6名学生是主动选择“慢就业”，表示“不想随便找一份不喜欢的工作，打算先旅游、gap一年，再考虑未来的发展方向”，其中2名学生的家长对“慢就业”的选择非常不支持，家庭矛盾较为突出，学生的心理压力很大。其次是2022级硕士研究生群体的思想动态，本次共访谈28名硕士研究生，其中19名是两年制专硕，9名是三年制学硕，专硕学生普遍面临毕业论文、就业的双重压力，73.7%的专硕学生表示“现在既要写毕业论文，又要找工作，每天都要忙到凌晨一两点，压力非常大”，有4名专硕学生为了找工作，已经连续2个月没有参与导师的科研项目，和导师的关系较为紧张。学硕学生的压力主要来自科研成果要求，66.7%的学硕学生表示“学校要求发表一篇CSSCI论文才能毕业，现在很多期刊的审稿周期都超过一年，担心自己不能按时毕业”，有2名学硕学生已经写好了3篇论文，但是投了多次都被拒稿，现在打算放弃读博的计划，转而准备考公。硕士研究生群体普遍对学术不端问题较为关注，访谈中所有学生都表示“坚决反对学术不端行为，希望学校加大学术不端的查处力度”，但是也有3名学生表示“身边有同学为了毕业、拿奖学金，存在论文代写、数据造假的行为，但是没有被发现”，希望学院能够加大学术规范的培训力度，同时对学术不端行为零容忍，维护公平的学术环境。第三是35岁以下青年教师群体的思想动态，本次共访谈29名青年教师，其中海归博士11名，本土博士18名，青年教师群体整体的工作积极性较高，89.7%的青年教师表示“选择高校教师这个职业，是因为喜欢做研究、喜欢和学生打交道，虽然压力大，但是很有成就感”，2025年学院的国家级课题立项中，青年教师牵头的占比达到62%，教学创新大赛获奖的教师中，青年教师占比达到78%，已经成为学院教学科研的核心力量。但是青年教师群体也面临多重压力叠加的问题，79.3%的青年教师表示“压力最大的是职称评审，现在学院的副高职称名额非常少，每年只有2-3个，但是符合条件的青年教师有十几个，竞争非常激烈”，为了评职称，大部分青年教师都把主要精力放在写论文、申报项目上，投入到教学、学生指导的精力相对较少，有3名青年教师承认“自己的课件已经用了3年没有更新，平时也很少和学生交流，因为实在没有时间”。海归青年教师的融入问题较为突出，63.6%的海归青年教师表示“对国内的科研项目申报规则、政策环境不太熟悉，申报项目的时候经常摸不着头脑，也没有人脉资源，很难拿到国家级项目”，有2名海归青年教师入职2年，还没有拿到任何校级以上的科研项目，担心自己无法通过年度考核。第四是建档立卡家庭经济困难学生群体的思想动态，本次共访谈20名家庭经济困难学生，覆盖本科、硕士各个年级，整体来看，家庭经济困难学生的学习态度都非常认真，90%的学生成绩排名在班级前50%，其中6名学生获得过国家奖学金、国家励志奖学金，8名学生参与过各类学科竞赛并获奖，普遍表示“非常感谢国家和学校的资助，能够让自己顺利完成学业，毕业之后想要回报社会”。但是家庭经济困难学生也存在三个方面的问题，一是自卑心理较为突出，65%的学生表示“不好意思和同学说自己是建档立卡户，平时也很少参加同学聚餐、旅游之类的活动，因为怕花钱”，有3名学生甚至表示“谈恋爱的时候不敢告诉对方自己的家庭情况，怕被对方看不起”；二是职业选择较为功利，85%的家庭经济困难学生表示“毕业之后优先考虑薪资高、稳定的工作，不会考虑薪资低但是有发展前景的工作，也不会考虑创业，因为没有试错成本”，甚至有部分学生为了多赚钱，选择放弃保研的机会，直接进入工作岗位；三是实践参与度较低，70%的家庭经济困难学生表示“很少参加需要缴费的实践活动、竞赛培训，因为没有多余的钱支付报名费、差旅费”，导致部分学生的实践能力不足，就业的时候竞争力不如其他学生。针对四类重点群体的思想动态与诉求，学院制定了四类针对性的帮扶措施。第一类是针对毕业年级学生的“一人一档”帮扶机制，针对已就业的学生，开展入职前培训，邀请企业HR、优秀校友开展职场适应、职业技能提升的相关培训，帮助学生快速适应职场；针对拟升学、待就业的学生，建立专门的帮扶台账，安排辅导员、专业教师一对一结对，每周沟通一次，了解学生的思想动态，对有考研二战、考公意向的学生，提供免费的自习室、备考资料，同时开展职业