2026苏教版三年级数学上册第四单元第3课时《认识千米》教案

第3课时认识千米课题认识千米课型新授课教学内容教科书第55～56页的内容教学目标1.认识千米，知道1千米等于1000米，能进行长度单位之间的换算。初步建立1千米的长度观念，生活中会合理地应用千米作单位。2.培养学生观察、想象和推理能力以及估测能力。3.在教学中让学生体会数学来源于生活的思想，培养学生的空间观念。教学重点知道1千米等于1000米，会进行简单的单位换算。教学难点在实践活动中建立1千米的长度观念。教学准备多媒体课件。教学过程备注一、回顾复习，导入新课教师：我们已经学习过的长度单位有哪些？你知道相邻长度单位之间的进率吗？课堂预设:米、分米、厘米、毫米，这四个相邻单位之间的进率都是10。教师：我们已经学习了米、分米、厘米、毫米这四个长度单位，今天我们要再学习一个新的长度单位“千米”。二、自主活动，探索新知（1）出示教材情景图，找找身边的“千米”。教师：在生活中你在哪里见到过千米这个长度单位？你认为什么情况下需要用到千米作单位？课堂预设：学生1：高速公路的路牌上、介绍两个城市之间的距离、公路铁路的长度、河流的长度……都会用千米。学生2：计量比较长的长度的时候用“千米”作单位。教师：计量比较长的路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米（km）作单位，千米又叫公里。（2）探究1千米的相关数据。教师：你知道1千米有多长吗？我们可以先测出100米的距离，看一看、走一走、数一数，记录走100米所用的时间是多少。带领学生到操场上完成实践活动，把结果记录在表格里。步数时间（）步（）分（）秒提醒：有的同学可能走的步子大，有的同学可能走的步子小，有的同学可能走得较快，有的同学走得较慢，有不一样的结果是正常的。教师：10个100米是多少？课堂预设：10个100米是1000米，1000米就是1千米。教师：刚刚我们实地数了走100米的步数和时间，同学们能不能根据自己走100米的步数和时间推算出走1千米大约需要多少步？大约要走多少分钟？课堂预设：10个100是1000，1000里面有10个100，走100米的步数和时间乘10就是走1千米的步数和时间。教师：根据方法计算出自己走1千米大约要走多少步？大约需要多少分钟？和同学比较得到的结果，你有什么想法？课堂预设：走路步子较大的走1千米步数就少一些，走路步子较小的走1千米步数就多一些。走路比较快的走1千米时间少一些，走路比较慢的走1千米时间多一些。（3）推理、估计建立1千米的表象。教师：根据我们的推算大多数同学走1千米在2000步左右，走1千米大约用时20分钟左右。以小组为单位，互相说一说绕学校的操场走几圈大约是1千米。学生分享自己推算的结果。教师：如果从校门口出发到什么地方大约是1千米？放学后验证一下。三、当堂训练1.课件出示教科书P56“想想做做”第1题。对于学生不清楚的标志教师适当解释，增加学生的生活常识。2.课件出示教科书P56“想想做做”第2题。让学生适当说一说什么情况下使用什么单位比较合适。3.课件出示教科书P56“想想做做”第3题。让学生说一说单位换算的过程。四、课堂总结今天我们一起学习了更大的长度单位“千米”，你有什么收获？还有什么不明白的吗？长度单位在生活中的应用非常普遍，相信通过学习会让同学们在生活中更好地应用数学知识解决实际问题。课后同学们可以做个小调查，除了我们学习的长度单位之外，还有没有其他的长度单位呢？五、布置作业课本第56页“想想做做”第4、5、6题。对前面学习的长度单位知识进行巩固，为继续学习“千米”打好基础。(尽可能让学生多讨论，学生自己完善)联系生活实际开展实践活动，使数学充满真实感，让学生亲身体验距离和时间的长短。板书设计认识千米计量比较长的路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米（km）做单位，千米又叫公里。1千米＝1000米走1千米大约2000步大约20分钟教后反思本节课学习认识了更大的长度单位千米，千米这个单位相比米、分米、厘米、毫米更加难以理解，它用手势是表示不出来的。想要建立1千米的长度观念，就只能通过实践活动，亲自体会在测量和推算过程中建立起对1千米的感受。注意课后的实践活动也非常重要，在生活中放学路上多体会1千米的长度，