2026苏教版二年级数学上册第五单元第4课时《退位减》教案

第4课时退位减课题退位减课型新授课教学内容教科书第81～82页的内容教学目标1.学习两位数减两位数（退位）的计算方法，能用两位数先减整十数，再减一位数的方法进行口算。2.经历摆小正方体和拨计数器的计算过程，理解算理，培养有序思考，动手操作的能力。3.通过解决实际问题，体会数学与生活的联系，感悟学习数学的价值。教学重点掌握两位数减两位数退位减法的计算方法，并能正确计算。教学难点理解两位数减两位数（退位）计算的算理，培养应用知识解决实际问题的能力。教学准备多媒体课件、小正方体等。教学过程备注一、回顾复习，导入新课教师：之前我们学习了两位数减两位数（不退位），还记得计算方法吗？让我们一起来算一算下列各题吧！（课件出示）43-21=57-26=79-43=教师：计算不退位减法要注意什么？根据学生的回答板书：计算两位数减两位数（不退位）要把相同数位上的数相减。（设计意图：回顾之前所学知识，为本节课学习两位数减两位数的退位减法奠定基础。）教师：看来大家已经能熟练计算两位数减两位数的不退位减法了，今天我们学习两位数减两位数的退位减法。（板书课题：退位减）二、自主活动，探索新知1.学习例题。（1）课件出示例题。教师：同学们观察这幅图，你能从图中获取到什么数学信息？课堂预设：学生收集情境图中的数学信息，知道小朋友要买36个羽毛球。教师：原来有54个羽毛球，小朋友买走了36个，还剩多少个？应该怎样列算式呢？课堂预设：求还剩多少个羽毛球，用减法计算，用原来的减去买走的等于剩下的。列式为54-36=教师：你能先估算一下得数是几十多吗？学生交流讨论说一说自己的估算方法。课堂预设，两种不同的估算结果：学生1：我认为得数应该是二十多，因为被减数十位是5，减数十位是3，5-3=2，十位是2就是二十多。学生2：我认为得数是十几，因为个位4减6是不够减的，需要从十位“退一当作十”来减，这时十位又少了1，所以结果应该是十几。教师：你们同意谁的说法呢？讨论后明确第二位同学的说法正确。（2）探究两位数减两位数（退位）的计算方法。教师：通过估算同学们知道了得数是十几，请同学们借助小正方体摆一摆，算一算具体的得数是多少。然后跟同学交流。交流后汇报：学生1：摆出54，先从5个十里面去掉3个十，还剩2个十，4个单独的小正方体减6不够减，要拿出一个十换作十个一，用14减6得8，最后剩余一个十和8个一，是18。学生2：摆出54，直接先从54里面拿出3个十，剩余24，然后用24减6，个位不够减，拿出一个十换作十个一再减6，剩余一个十和8个一，是18。教师：这两种算法有什么相同的地方？学生交流讨论，互相说一说自己的想法。交流后明确：都遇到了个位不够减的情况，要从十位拿出一个十换作十个一，再继续减。（3）用计数器操作，加深理解。先拨一拨、填一填，再和同学说说计算过程。54-30=□□-6＝□组织同学用计数器拨一拨、填一填，完成后与同桌核对交流计算过程。课堂预设：计数器上拨出54，先减去30，也就是从十位上去掉3颗珠子，剩余24；再减去6，个位上的珠子不够减，从十位“退一当作十”，用14减6得8，最后十位剩余1颗珠子，个位剩余8颗珠子，就是18。（4）组织学生汇报交流、讨论算理和算法。教师：说一说两位数减两位数（退位）是怎样计算的？同学交流讨论，说说自己的想法。教师：同学们说的非常好，让我们来总结一下：两位数减两位数（退位），先用两位数减整十数，再减一位数，个位不够减要从十位退一当作十继续减。三、当堂训练1.课件出示教科书P82“想想做做”第1题。（1）学生独立先圈一圈，计算出结果。（2）点名学生说一说自己的做法，再说说是怎样计算的。2.课件出示教科书P82“想想做做”第2题。（1）采用开火车的形式，组织学生轮流回答。（2）回答时说出口算过程。3.课件出示教科书P82“想想做做”第4题。（1）先说说得数是几十多。（2）再说说是怎样估计的。4.课件出示教科书P82“想想做做”第6题。（1）读题先从题目中提取数学信息。（2）说说怎样列算式，然后再说说是怎样计算得数的。四、课堂总结通过本节课的学习，我们学习了两位数减两位数（退位）的计算，同学们掌握计算的方法了吗？你有什么收获呢？学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。五、布置作业完成课后习题。板书设计退位减54-36=（18）54-30=（24）（24）-6＝（18）方法：先用被减数减整十数，再减个位，个位不够减要从十位退一当作十继续减。教后反思本节课通过创设情境，让学生在熟悉的生活场景中解决实际问题，根据已有的知识经验迁移类推学习两位数减两位数（退位）的计算。学生通过摆一摆和拨一拨的操