2026届江苏省高三语文高考冲刺模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）

2026届江苏省高三语文高考冲刺模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）学校：班级：姓名：考号：考试时间：150分钟满分：150分命题用途：高考冲刺阶段综合检测核分人：注意事项：须知一：本试卷用于2026届江苏省高三语文高考冲刺阶段综合检测。考试时间150分钟，满分150分。须知二：作答前请将学校、班级、姓名、考号填写清楚；选择题用规定方式作答，主观题写在相应作答区内。须知三：现代文阅读35分，古代诗文阅读35分，语言文字运用20分，作文60分，合计150分。须知四：答题时应审清材料关系，规范书写，条理呈现；作文不得套作，不得泄露个人真实信息。题型现代文阅读古代诗文阅读语言文字运用作文总分分值35352060150一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读I（本题共3小题，17分）阅读下面的文字，完成1—3题。进入高考冲刺阶段，考生常把“读得快”理解为训练的唯一目标，事实上，真正有效的阅读速度并不是眼睛在纸面上移动得更快，而是在较短时间内完成材料结构、论证方向和关键概念的同步辨识。语文试卷中的论述类、实用类材料往往具有鲜明的层次感：作者先界定问题，再分析成因，继而提出条件或路径。若只抓住个别亮眼语句，不识别段落之间的转折、递进和限制，就容易在选项细微处失分。近年来，江苏多地推进文化遗产保护与城市更新、乡村振兴相结合，提供了理解“活态传承”的现实样本。所谓活态传承，并不是把古建筑、古技艺、古文献置于静止的展示柜里，也不是简单把传统符号包装成消费景观，而是在尊重历史肌理和公共记忆的前提下，使传统资源与当代生活发生真实关联。比如，一条老街如果只保留门楼和牌匾，却迁走原有居民、取消日常买卖、复制统一商铺，它看似整洁，却可能失去可被生活继续解释的文化厚度。相反，若在保护街巷格局的同时保留邻里交往、手艺生产和地方节令，传统便有机会在新的公共空间中继续生长。活态传承也需要警惕两种倾向。第一种是“标本化”。它强调保存，却忽视使用；重视年代，却忽视人与物之间的关系。标本化的结果是材料被保护了，经验却中断了。第二种是“流量化”。它强调传播，却容易把复杂传统压缩成可拍照、可转发、可快速消费的单一符号。流量化并非必然错误，传播能为保护带来资金和关注，但若传播逻辑完全支配文化解释，传统就会被剪裁成迎合即时观看的碎片。真正稳健的路径，应在保护、使用、传播三者之间建立可持续的平衡。这种平衡离不开制度设计。文化遗产并非孤立对象，它牵连产权、消防、安全、社区利益和教育功能。一个县域博物馆要让地方文献真正“活”起来，不只需要展陈技术，更需要学校课程、社区讲述、志愿服务、公共讲座等共同参与。尤其在信息传播迅速的时代，青少年不是被动接受者，而是新的解释者。他们通过采访老匠人、整理家族旧物、参与方言记录，可以把宏大的文化叙事落到具体经验中。由此，传统不是遥远的“古代”，而是连接过去与未来的公共能力。从命题角度看，这类材料还常把地方经验放入更宽阔的国家文化建设背景中。考生既要看到个案本身，也要看到个案背后的普遍命题：文化遗产不是单纯的旅游资源，也不是只供专家研究的封闭对象，而是公共生活中可以被理解、被参与、被再创造的共享资源。文章看似谈老街、博物馆和方言记录，实则讨论传统如何在现代社会获得新的生命形式。若能把具体事例上升到概念层面，再把概念落回文本证据，阅读的准确性就会明显提高。还要注意，材料中的判断往往带有边界。作者并不反对利用现代媒介传播传统，也不把商业空间天然视为敌人；作者真正反对的是用单一观看逻辑替代多元文化解释，用短暂热闹遮蔽长期维护。选项如果把“需要平衡”改成“必须排斥”，把“可能导致”改成“必然造成”，就改变了原文的判断强度。冲刺阶段训练这类题，最有效的办法是给选项逐一标注范围词、条件词和程度词，再回到原文核对。此外，文章把“公共能力”置于结尾，并非偶然。传统能否延续，不只取决于少数管理者是否投入经费，也取决于普通人是否愿意理解它、讲述它、在日常生活中使用它。对考生来说，这意味着阅读时要从“物”的保存看向“人”的参与，从“景观”的打造看向“关系”的重建。只有把这些隐含线索连成一条主线，才能避开只凭常识判断的失误。对高三学生而言，阅读这类材料时，必须同时看见“是什么”“不是什么”和“怎么办”。“活态传承是什么”指向概念内涵；“不是什么”体现作者对标本化、流量化的辨析；“怎么办”则呈现制度、社区、教育等实践路径。命题常在这些层面设置混淆：把必要条件说成充分条件，把局部现象说成全部规律，把作者的审慎判断改写成绝对否定。因此，冲刺训练不能只做题后核对答案，更要把每一次错选转化为对文本逻辑的再梳理。1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分）A．高考冲刺阶段提高阅读速度，主要是通过加快眼睛移动来节省审题时间。B．活态传承要求传统资源完全保持原貌，避免与当代商业或公共生活发生联系。C．传统资源的保护应尊重历史肌理和公共记忆，并使其与当代生活形成真实关联。D．只要传播带来资金和关注，传统文化被压缩成单一符号也不会影响其文化价值。2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分）A．“标本化”与“流量化”都可能造成传统经验被削弱或割裂。B．县域博物馆发挥作用，需要展陈、课程、社区讲述等多方面协同。C．青少年参与地方文化记录，有助于把宏大叙事转化为具体经验。D．材料认为所有商业传播都会支配文化解释，因此应当被完全排除。3．材料最后一段提出阅读此类材料要同时看见“是什么”“不是什么”和“怎么办”。请结合全文，概括这三层内容各自的指向，并说明它们对高考冲刺阅读训练的启示。（11分）________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（二）现代文阅读II（本题共2小题，18分）阅读下面的文字，完成4—5题。灯下修船梅雨停了三天，河面才露出一层旧铜色的亮。父亲把那条乌篷小船拖到院旁的水埠头，船底朝天，像一只沉默多年的黑色贝壳。高考前最后一次回乡，我本想只住一晚，带几本模拟卷就走。母亲却说，船板裂了，父亲一个人翻不动，你搭把手。那条船陪我度过很长的童年。小时候，我趴在船舷边看水草，父亲摇橹，橹声一下一下，把傍晚摇得很深。后来公路修到村口，船用得少了，父亲仍每年给它上桐油。他说，船不用，也要让它知道自己还能下水。我听得好笑，觉得那是老一辈人与旧物之间不合时宜的认真。夜里，父亲在灯下刮船底的旧漆。灯泡挂在葡萄架上，光被叶子筛成碎片，落在他的肩背。他先用小铲子一点点起皮，再用砂纸磨平，最后把裂缝处塞进麻丝。每一道工序都慢，慢得像在等待某种回答。我蹲在旁边帮他递砂纸和木楔，心里却想着第二天要背的古诗文。父亲忽然问：“你们考试，是不是也有看起来差不多、其实差很多的地方？”我点头。他笑了笑：“修船也是。缝补不实，水进去时不会先打招呼。”我怔了一下。那段时间，我做题总追求快，遇到文言翻译，知道大概意思就往下写；遇到小说阅读，抓住一个主题词就匆忙落笔。每次对答案，失分处都像船板上细小的裂纹：不是完全不会，而是没有把该落实的地方落实。父亲并不懂试卷，却用一条船说出了我最不愿承认的问题。我问父亲，船修好了还会常用吗。他没有立刻回答，只把砂纸在船肋上又磨了几下，说：“用不用是一回事，能不能用是另一回事。”这句话很轻，却像被灯光钉在木板上。我忽然明白，很多看似搁置的东西并没有真正离开：一条船如此，一种方言如此，一次没有弄懂的错题也如此。只要愿意回身，它们都还在那里，等人把松动处重新钉牢。母亲端来热茶，坐在门槛上看了一会儿，说父亲年轻时遇到涨水，曾用这条船把邻家的老人接到高处。父亲摆摆手，不让她继续说。我却忽然意识到，这条船不只是一个旧物，它曾经承载过人的惊惶、互助和安稳。那些我以为已经远去的往事，其实一直贴着河岸，像灯影一样等在夜色里。我低头看自己的手，指缝里沾着黑色旧漆，怎么洗也洗不干净。那一刻，我没有像从前那样急着嫌弃，反而觉得这些痕迹让我和这条船短暂地连在一起。也许成长并不是把旧痕全部抹去，而是学会看懂它们，并在新的路上带着它们给予的提醒。半夜起风，河埠头传来水拍石阶的声音。父亲涂第一遍桐油，动作比白天更轻。他说，桐油要薄，太厚反而不透，干得慢，也不牢。我闻着油香，突然想起自己这些年离开村庄的急切：急着坐车去城里，急着用普通话覆盖方言，急着把旧船、旧屋、旧河道归入“以后再说”的部分。可灯下的船并不因旧而退场，它只是等人重新确认它的位置。父亲又让我把船舱里积下的泥沙清出去。那些泥沙并不显眼，藏在木缝和角落里，铲起时却带出一股潮湿的腥气。他说，船漏不漏，有时不在最大的洞，而在最不起眼的地方。我忽然想起老师讲评试卷时反复说的“回到原文”“回到题干”，那些话听过许多遍，却常被我当成耳旁风。此刻，它们像河水一样慢慢漫上来，把我心里的急躁冲淡了一些。第二天清晨，父亲把船推入水中。船身微微一沉，又稳稳浮起来。河面清亮，远处有白鹭贴着水飞。我站在岸上，忽然觉得这条被修好的船像一份迟到的答卷：旧痕仍在，但每一处裂缝都被认真对待；它不保证抵达远方，却能让人安心地从此岸到彼岸。回城的车上，我把昨晚没背完的诗句重新翻开。那些字不再像必须迅速跨过的障碍，而像桐油一层层浸入木纹，需要耐心，也需要抵达深处的光。4．请赏析文中画线意象“船板上细小的裂纹”的表达效果。（6分）________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5．文章写“灯下修船”，却多次关联高考冲刺复习与乡土记忆。请结合文本分析这种关联如何推动主题表达。（12分）____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________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不少于800字。作文作答区：

参考答案与解析1．C解析：材料强调真正有效的阅读速度是结构、论证和概念的同步辨识，不是眼睛移动更快；活态传承不是静止保存，也不是把传统包装成单一消费景观，而是在尊重历史肌理和公共记忆的前提下与当代生活真实关联。A项曲解“速度”，B项“完全保持原貌”过于绝对，D项忽视材料对“流量化”的警惕。2．D解析：材料说传播能带来资金和关注，并非必然错误，问题在于传播逻辑“完全支配文化解释”。D项把审慎判断改成绝对否定，错误。A、B、C三项均能从材料中找到依据。3．参考答案“是什么”指活态传承的内涵：尊重历史肌理和公共记忆，使传统资源与当代生活发生真实关联；“不是什么”指辨析标本化和流量化两种偏向，前者重保存轻使用，后者重传播而可能压缩文化解释；“怎么办”指通过制度设计、社区参与、学校课程、志愿服务等方式形成保护、使用、传播的平衡。启示：冲刺阅读训练要抓住概念界定、作者辨析和实践路径，不能只摘取个别语句；做错题后要回到文本结构，辨清必要条件、充分条件、范围限制和判断语气。4．参考答案“船板上细小的裂纹”具有比喻作用，把“我”在复习中那些看似不严重却不断造成失分的漏洞形象化；它与父亲修船的具体场景相呼应，使抽象的学习问题落到可感的生活经验中；“细小”又暗示问题容易被忽视，但一旦遇到考场压力就会像船进水一样产生后果；这一意象推动“我”从追求速度转向重视落实，增强了文章的反思意味。5．参考答案文章以“灯下修船”为主线，父亲修补裂缝、薄涂桐油的过程，分别对应高考冲刺中查漏补缺、耐心沉潜的学习方法，使复习经验获得生活化表达。文中写旧船、旧河道、方言和村庄，表现“我”曾急于离开乡土、忽视旧物价值；而父亲对船的认真维护，让“我”重新理解旧物与记忆的意义。高考复习与乡土记忆互相映照：前者使主题不止于怀旧，后者使学习反思不流于说教。文章最终表达了在急切前行中仍需认真对待裂缝、确认根脉、抵达深处的主题。6．D解析：“安却席曰”中的“却”是推辞、拒绝之意，不是逃避。陶安拒绝先享酒食，是因为看到役夫在烈日下劳作，不愿自己安处而使人处危。7．C解析：原文写豪民暗中诬陷陶安，陶安“不辩”，而是每日与工徒执锸量地。C项“立即上书辩白”与原文不符。8．参考译文（1）如果不治理，那么每年都要耗费钱粮赈济百姓，百姓终究没有安宁的日子；如今凭借他们的劳力来成就长久利益，这是辛劳一时却能安定百年的事。（2）治理百姓的人知道百姓急需的事情并优先办理，那么政令不繁琐百姓也会顺从；不知道百姓急需的事情却粉饰虚名，那么文书制度即使齐备，百姓也不会参与支持。9．参考答案陶安体现了务实为民、担当负责、淡泊名利、重视长远的品格。他发现旧渠遗迹后不满足于空谈，画图陈说、推动修复，说明他务实有见识；面对郡守疑虑，他从长期赈济与百年安定的角度劝说，说明他有长远眼光；面对豪民诬陷，他不争口舌而亲自量地，说明他重实际胜过虚名；巡视邻县堤防时拒绝先享酒食、分食役夫，又说明他能体恤百姓、以身作则。10．D解析：尾联“明发仍千里，清霜入鬓华”写次日还要远行，清霜入鬓，表现旅途漫长和羁旅愁思，并非“归家团聚”的轻松愉悦。11．参考答案诗歌通过景物层层烘托羁旅之思。首联以“客舟”“寒沙”点明旅人身份和清冷环境，奠定孤寂基调；颔联写鱼影、归雁，尤其“雁认家”反衬诗人有家难归；颈联写邻灯和短笛，岸上人间声息近在眼前，却更显旅人漂泊；尾联“仍千里”写路途遥远，“清霜入鬓华”写时间侵人，进一步表现久客在外的疲惫和乡思。12．B解析：“手忙脚乱”形容遇到迁移任务时方法不清、应对失序，符合“把方法说清”的语境；“漫无边际”形容目标不明、时间投入没有方向，符合“把目标定准”的语境。13．D解析：原句强调冲刺阶段要由机械增加数量转向提高回看质量，并不是停止做题，更不是把全部时间用于背诵。14．示例答案因为前者虽然显得十分紧张，却缺少自我校准，所以后者做题不多但能说清方法和误区，反而更接近稳定。解析：改写时要保留“看似紧张”与“更接近稳定”的比较关系，并用“因为……所以……”等因果关联词呈现原因和结果。15．参考答案对比方面，如“不必把每一次波动都看成失败，也不要把每一次领先都看成定局”，把低谷与领先并列，提醒同学们理性看待成绩变化，避免过度否定或盲目自满。转化方面，如“把试卷合上时的遗憾，变成下一次审题时的提醒”，把消极情绪转化为具体行动，增强文字的鼓励性和可操作性。16．示例答案把焦急折成灯，把错题磨成路；最后一程，我们不慌不散，彼此照亮，稳稳奔向考场。解析：示例使用比喻，将“焦急”“错题”转化为“灯”和“路”，既贴合冲刺语境，又能表达同伴间互相勉励。17．写作指导与评分要点立意可围绕“快慢相济，稳住节奏”“关键处求快，根本处求深”“在紧要时刻保持判断力”等展开。评分时关注四个层面：一是审题准确，能看出材料并不简单否定快或慢，而强调具体情境中的恰当选择；二是论证充分，能结合学习、成长、社会生活等展开分析；三是结构清晰，分论点之间有递进或并列关系；四是语言有表现力，表达准确、流畅，有适当的形象化和思辨性。作文评分补充说明一类文应能准确把握“快”与“慢”的辩证关系，既不把快写成浮躁，也不把慢写成停滞，而能指出二者在不同情境中的价值，并有清晰的现实论据和较强的思辨推进。二类文能围绕材料展开，中心明确，事例较充实，结构完整，但思辨深度或语言表现有待提升。三类文基本扣题，能谈速度、沉潜或节奏，但容易停留在一般号召层面。若偏离材料，只空谈努力、成功或梦想，应在相应等级内下调。书写、标点和文面整洁度纳入综合评价。主观题作答提示阅读类主观题应先判断题干要求，再组织答案层次。概括题重在提取关键词并合并同类信息，赏析题重在说明手法、内容和效果，探究题重在从文本证据出发形成判断。答题时不宜只写抽象标签，