2026届山东省高三语文高考二模模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）

2026届山东省高三语文高考二模模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）学校：班级：姓名：考号：考试时间：150分钟满分：150分考试性质：高考二模阶段检测科目：语文注意事项：1．答题前，考生须将学校、班级、姓名、考号填写清楚。2．本试卷依据2026届高三语文考前二模复习要求编制，重在检测阶段复习质量、阅读迁移能力和写作综合表达能力。3．选择题请在规定位置填涂或作答；主观题须书写规范，观点明确，依据充分，卷面整洁。4．全卷共17题，满分150分，考试时间150分钟。一、现代文阅读（本题共5小题，35分）阅读下面的文字，完成1—5题。材料一进入高三复习后，许多同学会感觉语文试卷的材料越来越贴近现实生活。二模训练尤其如此，它不只检测知识点是否记牢，更检测考生能否在复杂语境中筛选信息、辨析概念、形成判断。近年来，山东各地在文化资源保护、乡村振兴、生态治理和数字建设中积累了丰富材料，这些材料进入语文阅读，既能考查信息处理能力，也能引导学生理解时代议题。以黄河流域文化资源整理为例，传统做法多依赖地方志、碑刻拓片、口述记录和实地踏勘。研究者需要逐村走访，辨识地名变化、家谱迁徙、祠堂沿革、堤坝修筑等信息，再把它们放入区域社会变迁中考察。这种工作细密而缓慢，却能保留材料的温度。近几年，一些地方开始建设数字档案平台，把散落在县志、博物馆、民间收藏和田野调查中的资料进行分类标引。平台并不意味着替代实地研究，它的价值在于打破资料壁垒，使不同类型的证据可以互相参照。数字化之后，文化资源似乎变得更容易被观看。手机端的全景展厅、线上地图、音视频口述史和交互式年表，让偏远村落的水工遗存、传统曲艺、节令民俗进入更广阔的公共视野。但“被看见”不等于“被理解”。一段曲艺录音若脱离方言环境、演出场合和村庄礼俗，便只剩声音的外壳；一座古闸若只作为旅游打卡点呈现，而不说明它与河道治理、农业灌溉、商贸往来之间的关系，也难以传递真实价值。因此，数字平台的核心并非炫示技术，而是重建材料之间的解释链。重建解释链，需要避免两种偏向。一种是把文化资源只当作可消费的景观，忽视其背后的劳动、记忆和制度。另一种是把保护理解为凝固，要求所有民俗都保持原样。事实上，许多传统正是在适度变化中延续的。村民把古老祭祀仪式改为公共文化节，把手工技艺与现代审美结合，把乡土故事改编成校园课程，这些变化并不必然削弱传统，关键要看变化是否尊重原有社区的主体性，是否让当地人真正参与收益分配与意义阐释。二模阅读常设置多则材料，要求考生在信息整合中把握论证层次。面对类似材料，考生不能只抓取“数字化”“乡村振兴”等高频词，而要追问作者如何界定概念，怎样安排论据，为什么提出限制条件。比如，材料说数字平台“打破资料壁垒”，同时又说它“并不替代实地研究”，这两句话构成了完整判断：数字技术提高资料连接效率，却不能取消人的调查、解释和价值判断。若忽视后一层限制，就会把作者的观点简单化。从更长远看，文化资源保护还涉及公共教育。一个地方把档案做成开放课程，让学生在阅读地方史时学习证据意识；把非遗传承人的讲述纳入校本活动，让青年理解技艺背后的生活方式；把生态治理的历史经验转化为案例，让公众认识人与河流长期相处的智慧。这样的公共教育能让“文化”从陈列柜中走出来，成为人们理解家乡和参与现实的方式。对高三考生而言，阅读此类文本还应注意材料背后的问题意识。作者并非简单赞美某项建设，而是在讨论“怎样保护才有效”“怎样传播才负责”“怎样让公众参与理解”。这些问题之间有内在联系：没有资料整理，理解容易停留在传说；没有社区参与，保护容易变成外来者的安排；没有公共教育，传播容易滑向短暂热闹。把这些关系梳理清楚，选择题就不容易被绝对化表述误导，主观题也能写出层次。此外，数字平台本身也需要规范。资料采集应注明来源，口述记录应尊重讲述者意愿，图像展示应避免断章取义，数据开放应兼顾公共利用和隐私保护。技术越便利，越需要细致的伦理意识。只有把技术效率、学术责任和地方感情放在同一框架中考量，文化资源整理才能从简单“存放”走向真正“活化”。这种“活化”并不是把所有旧物都包装成统一的故事。真正负责任的叙述，应当允许材料呈现差异：同一条河流，在治水者眼中是工程，在农人眼中是收成，在迁徙者眼中是乡关，在学生眼中又可能成为理解地方的入口。差异越清楚，公共讨论才越扎实。相反，若把复杂历史压缩成几个醒目的口号，就会让资料失去层次，也会让阅读者难以形成独立判断。在模拟考试中，这类材料还常考查考生对论证语言的辨析。作者使用“并不意味着”“关键要看”“从更长远看”等表达，不是随意连接句子，而是在不断提示判断的边界和推进方向。读懂这些词语，才能知道哪些内容是事实陈述，哪些内容是价值判断，哪些内容是限制条件。材料二春汛过后的麦田像被清水洗过，垄沟里还含着湿亮的光。祖母弯腰在田埂上摸了摸土，又把手指送到鼻尖闻了闻，说：“今年的地气醒得早。”我并不懂这句话，只看见她的银发被风吹起，像田边一小丛新开的芦花。那年我读高三，周末从城里回来，书包里塞着模拟卷，心里却装着说不出的焦躁。村子靠近一条老河。河岸上有废弃的石闸，闸身被苔痕包住，石缝里钻出细草。小时候，祖父常在闸旁给我讲水来的声音。他说，夜里涨水，先是远处像有人拖着木板走，后来声音漫过来，整条河便立了起来。祖父去世后，讲述也像河水退去，剩下一些不清晰的痕迹。县里后来修了新堤，又给老闸立了牌子，来拍照的人渐渐多了。可他们多半只拍石头，不问这石头曾经怎样牵着两岸人的饭碗。祖母不喜欢照相的人踩麦苗。她说，看景也要看路，不能只顾眼前好看。她领我沿着田埂走，告诉我哪片地原先是洼地，哪条沟通向旧河道，哪家的祖上曾在闸口守夜。她说这些时语气平常，像在说一日三餐。我忽然明白，她的记忆不是书本上的条目，而是能把田、河、人连在一起的线。没有这根线，牌子上的文字再工整，也不过是站在风里的一块板。那天下午，我摊开语文卷，做一道关于文化保护的阅读题。题干问“如何理解传统在变化中延续”。我本想套用背熟的话，写数字平台、文旅融合、社区参与。笔尖落下时，却想起祖母的手。她的手背有细小裂口，指甲缝里有土，她摸一摸地，就知道麦根有没有受寒；她看一看河，就知道今年水势是否让人放心。所谓传统，原来不是摆在远处供人赞叹的旧物，而是被一代代人用身体经验接住，又在新的日子里重新安放的生活。临走前，祖母塞给我一袋新磨的面。她说，考试别慌，纸上的题也有水路，你顺着它问，哪儿来，往哪儿去，哪儿拐弯，就能走出来。回城的车穿过黄昏，老河在窗外一闪一闪。我抱着那袋面，第一次觉得那些模拟卷没有那么冷。它们像春汛之后的田埂，湿而坚实，等着我一步一步走过去。回到城里后，我把那袋面放在书桌旁。它没有任何特别的包装，却让房间里有了麦香。每当我在难题前停住，便会想起祖母摸土时的神情。那是一种不急不躁的判断：先看地势，再看水路，最后才决定怎样下脚。语文学习也应如此，不能被题目的陌生表面吓住，而要把线索一层层看清。1．下列对材料一相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分）A．数字档案平台的出现使传统田野调查失去必要性，研究者可以主要依靠线上资料完成地方文化研究。B．文化资源数字化的根本目的在于提升景观传播速度，使偏远乡村获得更多旅游流量。C．材料一认为文化资源保护应重建资料之间的解释链，既发挥数字技术作用，也保留实地研究和社区主体性。D．传统民俗一旦与现代审美、校园课程结合，就会削弱原有文化价值，因而应尽量保持固定形态。2．根据材料一和材料二，下列说法不正确的一项是（3分）A．材料一强调“被看见”不等于“被理解”，材料二中游客只拍石闸而不追问石闸与生活的关系，正体现了这一问题。B．材料二借祖母对田地、河道和村庄往事的讲述，形象说明地方记忆能把自然、劳动和人的生活连成整体。C．材料一谈公共教育，材料二写“我”在做题时联想到祖母，二者都显示文化理解可以转化为个体学习经验。D．材料二中“模拟卷没有那么冷”说明语文训练不再需要知识积累，只要具备生活体验即可获得高分。3．下列选项中，最适合作为材料一第四段论据的一项是（5分）A．某村把祖传水车完全封存，不允许村民演示使用，以免磨损部件。B．某县将传统年画图样整理成中小学美育课程，并邀请老艺人指导学生了解刻版、套色和节俗含义。C．某景区复制多处外地古建筑，统一命名为“民俗街”，以便游客集中拍照。D．某平台用高亮特效展示古桥模型，却不提供建造年代、使用功能和周边村落关系说明。作答区：____________________________________________________________________________________________________________________________4．材料一第五段提出，二模阅读要把握作者“如何界定概念，怎样安排论据，为什么提出限制条件”。请结合材料一，简要说明这一阅读方法的具体作用。（12分）作答区：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5．材料二以“春汛之后的麦田”为题，有怎样的表达效果？请结合文本内容，从意象、人物记忆和考前成长三个角度分析。（12分）作答区：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________二、古代诗文阅读（本题共6小题，35分）阅读下面的文言文，完成6—9题。陈肃，字仲明，青州人也。少孤，事母以孝闻。岁饥，里中多鬻子女者，肃倾家粟赈之，曰：“仓廪所以备不虞，邻里安则吾家安矣。”郡守闻而异之，辟为主簿。时县吏多因输赋为奸，民苦重征。肃请籍田亩、核户口、明出纳，凡宿弊皆条上之。守曰：“旧例久矣，骤革恐生怨。”肃对曰：“民怨不在革弊，而在弊久不革。”守从其议，岁终赋平而讼少。后河决东岸，水逼城下。众议筑高垣以自固，肃独曰：“垣高则水怒，民居先没。宜开故渠以分其势，募丁壮护堤，官给食，豪右输木石。”或曰：“故渠堙塞已久，开之费力。”肃曰：“费力于今日，免祸于明日；惜小费者，终受大患。”乃躬行泥淖中，量地势，定沟洫。民见其劳，争赴役，十日而水势分，城以无患。会有诏求直言，肃上书曰：“治民者，当先其所急而后其所缓。今州县惮烦，文移相仍，百姓未见其利，已先受其扰。愿省无名之役，禁横取之吏，使民得尽力南亩，则国用自足。”书奏，朝廷嘉之。迁监察御史。肃性刚正，弹劾不避贵近。权臣赵某侵民田，属吏匿其状。肃按得实，奏请归田于民。赵某怒，遣人说之曰：“公但少缓，厚报可期。”肃笑曰：“吾受国家法，不受私门恩。”卒按其事，京师称快。肃晚年乞归。里人争迎于道，或问为政之要，肃曰：“无他，听民之言，察事之实，持心之公而已。言不听，则利害不明；实不察，则措施失中；心不公，则法度为人所私。”乡学弟子录其语以传。其后郡中修水利，有司请以肃旧法为程。父老相与言曰：“陈公在时，不以一身安逸易百姓之便；今虽去官，其法犹能利民。”学官乃取其治河、平赋、按田三事，刻于讲堂壁间，使后进知为吏之责不在文饰，而在实心任事。肃尝戒其子曰：“读书欲明义，居官欲便民。义不明，则学为虚名；民不便，则官为虚位。”其子问：“世多趋利，独守其道，不亦难乎？”肃曰：“难故当守。人臣所恃者，不在势位之久，而在一念之正。”闻者以为名言。及卒，家无余财，惟书数箧。州人立祠祀之，不以其位尊，而以其能体民情、任公义也。史臣曰：“肃之治，务在平实。其言若浅，而行之则有本；其政若缓，而利之则及远。”6．下列对文中加点词语的解释，不正确的一项是（3分）A．辟为主簿辟：征召，任用。B．凡宿弊皆条上之宿弊：长期存在的弊端。C．属吏匿其状属：嘱托，请求。D．卒按其事按：查究，审察。7．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）A．治民者／当先其所急／而后其所缓／今州县惮烦／文移相仍／百姓未见其利／已先受其扰B．治民者当先／其所急而后／其所缓今／州县惮烦／文移相仍百姓／未见其利／已先受其扰C．治民者／当先其所急而后／其所缓今州县／惮烦文移／相仍百姓未见／其利已先／受其扰D．治民者当／先其所急／而后其所缓今／州县惮烦文移／相仍／百姓未见其／利已先受其扰8．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（3分）A．陈肃年少丧父，却能奉养母亲；荒年时又拿出家中粮食救济乡里，体现了仁厚品格。B．陈肃任主簿时，主张清查田亩户口、公开赋税出纳，郡守起初有顾虑，最终采纳其建议。C．河水逼城时，陈肃坚持只修城墙，不愿疏通旧渠，因而获得百姓主动支持。D．陈肃为监察御史后，不畏权贵，查清赵某侵占民田之事，拒绝私利诱惑，坚持依法办事。9．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）（1）民怨不在革弊，而在弊久不革。（2）言不听，则利害不明；实不察，则措施失中。作答区：__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________阅读下面这首诗，完成10题。登齐州南楼远树连云入暮青，南楼风急听河声。

残碑半没荒苔里，新麦初齐野水明。

客路三年心未定，乡书一纸泪先倾。

凭栏更觉春潮阔，万里归帆待月生。10．请从景情关系角度赏析颔联“残碑半没荒苔里，新麦初齐野水明”，并说明全诗表达的思想感情。（9分）作答区：__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________11．补写出下列句子中的空缺部分。（9分）（1）《劝学》中，用“____________，____________”说明即使整日思索，也不如片刻学习收获大。（2）《赤壁赋》中，苏轼以“____________，____________”写江面水汽弥漫、月光与水色相接的景象。（3）《登高》中，“____________，____________”两句从时间和空间两方面写诗人漂泊病苦之深。作答区：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________三、语言文字运用（本题共5小题，20分）阅读下面的文字，完成12—14题。二模之后，复习进入更需要沉着的阶段。有些同学急于寻找所谓“捷径”，希望用几套模板解决全部题型；也有同学把每次失分都看成否定自己的证据，于是越复习越紧张。事实上，高考语文能力的提升常常来自一次次具体修正：一道信息题为什么误读限定词，一段古文为什么看错主语，一篇作文为什么论证只停在口号层面。把问题拆开，才能真正找到前进的路径。语文学习既要有积累，也要有现场感。积累不是把材料机械堆放在本子里，而是让词语、句式、论据和阅读经验彼此关联；现场感也不是临场发挥的冲动，而是在限定时间内根据题目要求作出清晰判断。越到考前，越要珍惜每一次模拟训练带来的反馈。试卷上的红叉并不可怕，可怕的是我们只盯着分数起伏，却没有看见分数背后暴露出的思维习惯。这些看似细碎的动作，共同构成考前复习的节奏。复习不是把所有时间塞满，而是在有限时间里区分轻重缓急：基础题要稳住，阅读题要训练依据意识，作文要强化立意和展开。节奏清楚，心中才不乱；心中不乱，表达才有准头。12．下列填入文中横线处的成语，最恰当的一项是（3分）面对考前复习，有的同学希望凭一套固定方法____________，但真正有效的提升仍要依赖细致诊断和持续训练。A．一劳永逸B．一蹴而就C．一成不变D．一哄而上13．文中画线句“积累不是把材料机械堆放在本子里，而是让词语、句式、论据和阅读经验彼此关联”有语病的一项修改是（3分）A．积累不是把材料机械抄在本子里，而是让词语、句式、论据和阅读经验彼此关联。B．积累不是把材料机械堆放在本子里，而是把词语、句式、论据和阅读经验彼此关联起来。C．积累不是机械地把材料堆放在本子里，而是让词语、句式、论据和阅读经验形成联系。D．积累不是把材料机械堆放在本子里，而是让词语、句式、论据和阅读经验彼此关联到一起。14．请根据语段内容，在下面横线处补写三个句子，使整段文字语意完整、逻辑严密，每处不超过18个字。（6分）考前复习不能只看分数，还要看分数背后的问题。选择题失分，可能是①________________；文言翻译失分，可能是②________________；作文失分，可能是③________________。只有把这些问题落实到具体环节，下一轮复习才会更有方向。作答区：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________阅读下面的文字，完成15—16题。清晨的校园很安静，教学楼前的玉兰树刚吐出白色花苞。高三教室里已经亮起灯，黑板右上角写着距离高考的天数。有人在背诵古诗文，有人在整理错题，也有人望着窗外短暂出神。此刻的安静并不空洞，它像一只看不见的手，把散乱的心绪慢慢收拢。班主任走进教室，没有催促，只把昨晚批完的作文放在讲台上。她说：“越到最后，越要把话写准，把事看清，把心放稳。”这句话后来被同学们抄在便签上。其实，备考生活最动人的地方，也许正藏在这些平常时刻：一支写到发热的笔，一张被反复翻折的答题卡，一次认真订正后的释然。课间十分钟，窗外传来操场上短促的哨声。有人合上书本伸了伸肩，有人把错题本递给同桌，低声讨论一个答案为什么不成立。没有人说豪言壮语，但每一个小动作都在表明：最后的复习并不是一味冲刺，而是在有限时间里把能做的事做得更稳。从这些细节里，可以看见语言表达的力量。一个比喻能让抽象心绪有了形状，一组排比能让提醒更有节奏，一次准确改写能显示说话者的态度。语言文字运用题并不是孤立技巧，它要求考生理解语境、尊重原意，并在限制中把话说得清楚、得体、有分寸。15．文中画横线句“它像一只看不见的手，把散乱的心绪慢慢收拢”运用了什么修辞？请简要分析其表达效果。（4分）作答区：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________16．请把文中班主任的话改写成一组排比句，要求保留原意，语言简明，有鼓励意味。（4分）作答区：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________四、写作（本题共1小题，60分）17．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）一位老师在二模讲评课上说：“真正的考前成熟，不是把所有答案都背下来，而是在陌生情境中仍能把问题看清楚；不是没有焦虑，而是带着焦虑依然能把该做的事做好。”这句话引发了同学们关于“成熟”“清醒”“行动”的思考。请结合材料写一篇文章，体现你的认识与思考。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。作文作答区：

参考答案与解析1．C（3分）解析：A项错误，材料一明确指出数字平台并不替代实地研究；B项错误，材料强调核心不是技术炫示或流量提升，而是重建解释链；D项错误，材料认为传统可以在适度变化中延续。C项准确概括了数字技术、实地研究和社区主体性的关系。2．D（3分）解析：材料二中“模拟卷没有那么冷”写出“我”把生活体验与阅读理解联系起来后产生的心理变化，并不否定知识积累和规范训练。A、B、C三项均能在两则材料中找到依据。3．B（5分）解析：材料一第四段强调避免把保护理解为凝固，也避免只把文化资源当景观消费，关键在尊重社区主体性和意义阐释。B项既整理传统年画，又请老艺人参与课程，体现传统在教育和参与中延续。A项是凝固式保护，C项是消费式拼贴，D项缺少解释链。4．参考答案（12分）①有助于准确理解核心概念。材料一中的“数字化”“被看见”“被理解”“解释链”等并非一般词语，考生应结合上下文把握其具体内涵。②有助于把握论证层次。材料先谈资料整理方式变化，再谈数字平台的价值与局限，随后指出两种偏向，最后延伸到公共教育，层层推进。③有助于避免过度推断。作者肯定数字平台“打破资料壁垒”，同时强调不能替代实地研究；肯定传统可以变化，同时要求尊重社区主体性。④有助于作答时形成有依据的概括，既能提取信息，又能说明信息之间的关系。⑤有助于比较两则材料。材料一提出理性分析框架，材料二用具体生活经验呈现同一问题，二者互相印证。评分建议：答出四点即可，每点3分，意思对即可。5．参考答案（12分）①意象层面，“春汛之后的麦田”呈现湿润、复苏、坚实的画面，与老河、石闸、田埂共同构成乡土空间，增强文本的画面感。②人物记忆层面，麦田承载祖母关于土地、河道、村庄往事的经验，显示地方记忆不是静止条目，而是把自然、劳动和人连在一起的生活线索。③考前成长层面，标题暗合“我”从焦躁到沉静的心理转变，模拟卷像春汛后的田埂一样有可循之路，表现高三学生在真实生活中理解阅读、获得力量。评分建议：三个角度各4分。若能联系标题中“春汛之后”的时间意味，指出它象征经过波动后的生长和恢复，可酌情给分。6．C（3分）解析：“属吏匿其状”中的“属”指下属、部属，不是嘱托。该句意思是下属官吏隐瞒赵某侵占民田的实情。7．A（3分）解析：句意为“治理百姓的人，应当先处理百姓急需的事，再处理较缓的事。如今州县害怕麻烦，公文往来不断，百姓还没有看见好处，却已经先受到侵扰”。A项停顿符合语意和句法。8．C（3分）解析：原文写众人主张筑高墙，陈肃认为高墙会使水势更急，主张开旧渠分流，并亲自踏勘，最终城池免于水患。C项把陈肃的主张说反。9．参考译文（8分）（1）百姓的怨气不在于革除弊端，而在于弊端长期存在却不被革除。（4分。“革”“久不革”各1分，句意2分。）（2）百姓的话不听取，那么利害就不能明白；事情的实际情况不审察，那么措施就会失去适当的准则。（4分。“听”“察”“失中”各1分，句意1分。）10．参考答案（9分）颔联以“残碑”“荒苔”写旧迹沉寂、岁月久远，以“新麦”“野水”写春日生机和田野明净，形成新旧、暗明、静动的对照。景物中寄寓诗人对历史沧桑的感慨，也暗含对乡土生生不息的欣慰。全诗先写登楼所见所闻，再由客路、乡书写漂泊思乡，尾联以春潮与归帆拓展境界，表达羁旅未归的惆怅、思乡怀亲之情，以及期待归去和重新出发的希望。11．参考答案（9分）（1）吾尝终日而思矣不如须臾之所学也（2）白露横江水光接天（3）万里悲秋常作客百年多病独登台解析：每空1.5分，共9分。有错字、漏字、添字，该空不得分。12．B（3分）解析：“一蹴而就”指事情轻而易举一下子完成，符合“急于寻找捷径、希望用固定方法解决全部题型”的语境。“一劳永逸”侧重辛苦一次后永久安逸；“一成不变”指固定不变；“一哄而上”指没有组织地同时行动。13．C（3分）解析：原句“把材料机械堆放在本子里”搭配不够自然，C项将“机械地”修饰动作，并把后半句改为“形成联系”，表达顺畅。B、D虽作调整，但仍有口语化或累赘问题；A项“机械抄在本子里”虽可理解，但不能完整呈现材料之间缺少关联这一重点。14．示例答案（6分）①没有看清限定条件；②没有理清人物和句意；③论点空泛、论据单薄。解析：三处应分别对应选择题、文言翻译和作文失分原因，每处2分。只要语意贴合、表达简洁即可。15．参考答案（4分）运用了比喻，把清晨教室里的安静比作“看不见的手”。这一写法把抽象的安静写得具体可感，表现安静具有安定情绪、凝聚注意力的作用，也烘托高三学生考前沉静而努力的氛围。16．示例答案（4分）把每一句话写准确，把每一件事看清楚，把每一颗心放平稳。解析：需保留“写准、看清、放稳”的原意，构成结构相近、语气一致的排比句，有鼓励意味。文言文参考译文陈肃，字仲明，是青州人。少年时父亲去世，他侍奉母亲因孝顺闻名。荒年时，乡里有很多人卖儿卖女，陈肃拿出家中粮食救济他们，说：“粮仓本来就是用来防备意外的，邻里安定，我家也就安定了。”郡守听说后认为他不同寻常，征召他担任主簿。当时县中官吏常借百姓缴纳赋税之机做坏事，百姓苦于重复征收。陈肃请求登记田地、核查户口、公开收支，凡是长期存在的弊端都分条上报。郡守担心旧例难改，陈肃则指出，百姓怨恨的不是革除弊端，而是弊端长期存在却无人革除。郡守听从他的建议，年终赋税公平，诉讼也减少了。后来黄河东岸决口，水逼近城下。众人商议修高墙自守，陈肃却认为墙高会使水势更急，百姓居所反而先被淹没，应当开通旧渠分散水势，招募青壮年守护堤岸，由官府供给食物，让富户出木石。他亲自走在泥水中测量地势、确定沟渠。百姓见他辛劳，争相参加劳役，十天后水势分散，城池没有遭受水患。恰逢朝廷下诏征求直言，陈肃上书说，治理百姓的人应先处理急需之事，再处理较缓之事；州县害怕麻烦，公文往来不断，百姓还没有见到好处，却已经先受其扰。他希望减少没有名目的劳役，禁止官吏横征，使百姓能尽力耕作，国家用度自然充足。朝廷嘉奖他，升任监察御史。后来权臣侵占民田，他查明实情，请求把田地归还百姓，拒绝对方用厚利相诱，坚持依法办理。晚年归乡时，乡人争相迎接。他关于“听民之言、察事之实、持心之公”的话，被乡学弟子记录流传。17．作文评分要点（60分）一类文（54—60分）：紧扣材料，能准确理解“成熟”不是消除焦虑或背下答案，而是在陌生情境中保持清醒判断并落实行动；立意深刻，论证充分，结构严谨，语言有表现力。二类文（48—53分）：能围绕“清醒认识、稳定行动、面对焦虑”等展开，观点明确，材料较充实，论证较完整，语言通顺。三类文（42—47分）：基本符合题意，但对材料内涵开掘不深，论证层次一般，例证较常见，语言基本通顺。四类文（36—41分）：能联系材料中的部分词句，但中心不够集中，论证松散，语言表达有较多问题。五类文（35分及以下）：偏离题意，内容空泛，结构混乱，或字数严重不足。审题提示：材料包含两层对比，一是“背下答案”与“看清问题”的对比，二是“没有焦虑”与“带着焦虑行动”的对比。文章可以从考前备考谈起，也可以引申到青年成长、社会实践和人生选择，但必须围绕清醒判断与踏实行动展开。写作提醒：若选择议论文，建议先明确“成熟”的内涵，再从清醒认知、情绪管理和持续行动三个层面展开；若选择记叙文，应通过具体情境表现人物如何在压力下调整自己，不宜只写空泛感受。文章要避免把焦虑简单写成负面情绪，也要避免把行动写成机械刷题，应体现对材料关系的辨析。作文范文在清醒中行动二模之后，很多人会把目光投向分数：一次进步让人欣喜，一次失误让人不安。可是，真正决定我们能否走稳最后一程的，往往不是某一次分数的高低，而是我们面对陌生题目、面对心中焦虑时，是否还能看清问题，并把手边该做的事一件件做好。材料中老师的话提醒我们：考前成熟，是清醒与行动的结合。清醒，首先意味着不被表面的答案迷惑。临近高考，各类模板、技巧、经验都容易显得格外诱人。它们当然有价值，但如果把它们当作万能钥匙，就会在真正复杂的情境中失去判断。语文阅读中的一个限定词，作文材料中的一句转折，文言语段中一个被省去的主语，都可能改变答案方向。成熟的考生不会急着把熟悉的话往题目上套，而会先停下来问：题目真正要求我解决什么问题？材料的重心在哪里？我的依据是否充分？这种清醒不是