2026届成都市高三语文高考三模模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）

—PAGE—2026届成都市高三语文高考三模模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）学校：________________班级：________________姓名：________________考号：________________考试时间：150分钟满分：150分考试节点：高考三模适用对象：2026届高三注意事项：1．答题前，请将学校、班级、姓名、考号填写清楚。2．全卷共17题，满分150分，考试时间150分钟。3．请在各题作答区域内书写，选择题用规定符号填涂，主观题须条理清楚、书写规范。4．本卷用于高考三模考前检测，重点考查阶段复习中形成的阅读、表达与综合运用能力。一、现代文阅读（35分）阅读下面的文字，完成1—5题。材料一一座城市的气质，常常藏在最平常的街巷里。过去谈城市更新，人们容易想到高楼、广场、快速路和大规模改造；近几年，越来越多的城市把目光转向小街区、老院落、慢行系统和社区公共空间。这样的转向并不是把建设规模变小那么简单，而是把判断尺度从“看上去壮观”转到“用起来舒适”。城市的日常空间承载着居民买菜、上学、散步、交往和照料的需求，只有这些需求被认真看见，更新才不会停留在外观层面。老城片区往往具有复杂的时间层次：一段石阶可能记录水位变化，一面旧墙可能保存手工修补的痕迹，一棵树可能关联几代人的共同记忆。若只把老旧视为需要清空的负担，更新就会割断地方生活的连续性；若只把历史视为静止的陈列，更新又会使居民成为旁观者。较为成熟的做法，是在安全、卫生、交通等底线问题得到解决的前提下，把原有街巷肌理、公共生活和居民参与纳入设计过程。比如，补足夜间照明、设置可停留的长椅、打通被围挡阻隔的步行路径、保留具有识别度的门脸和院墙，这些改变看似细小，却能让空间重新进入居民的生活。城市更新还需要处理“效率”与“温度”的关系。效率要求项目按计划推进，温度要求人被尊重。两者并非天然冲突。前期调查越细，后期返工越少；意见沟通越充分，实施阻力越小；功能设置越贴近真实使用，后续维护越可持续。城市治理的难点，正在于它不是一次性工程，而是由持续协调构成的公共过程。更新方案落地后，垃圾清运、绿化养护、摊位管理、停车秩序和公共设施维修都会继续影响空间品质。若后续管理跟不上，前期设计再精巧，也可能很快回到杂乱状态；若管理只强调统一而忽视弹性，街巷又会失去原有活力。因此，城市更新还要建立可协商、可维护、可反馈的机制，让居民、商户、社区组织和管理部门形成稳定的沟通渠道。对于处在复习后段的高三学生而言，理解这种复杂性，也有助于在阅读材料时把握概念之间的层次关系：更新不是单纯“拆旧建新”，更是让城市记忆、现实需求与未来发展取得平衡。阅读此类论述时，考生还应注意材料的论证路径：先提出评价尺度的变化，再分析老城空间的时间层次，最后讨论效率、温度和长效维护的统一。抓住这一路径，就能避免只摘取零散词句，而能把握作者真正强调的公共价值。材料二成都市某街道在三模前夕完成了一项社区微更新。该街道南侧有一条不足六百米的小路，连接地铁口、菜市和两所学校。改造前，路面坑洼，雨天积水，夜间照明不足，机动车临停挤占行人空间。改造团队没有简单地拓宽道路，而是先进行了三周访谈：老人希望路边有能歇脚的地方，家长希望上下学高峰更安全，店主希望门前不被杂物遮挡，学生则提出希望保留墙面上历届毕业生留下的手绘图案。最终方案把道路分成“通行、停留、缓冲”三类空间。通行区铺设透水砖，缓冲区增加树池和低矮隔离桩，停留区设置长椅和遮雨棚；原先杂乱的广告牌被统一为黑白底色的店招，手绘墙经过加固和清洁后保留下来；每隔约八十米增设一盏暖光路灯，灯杆下方留出可张贴社区公告的区域。改造后，家长接送孩子不再堵在校门口，老人买菜途中有了休息点，夜间散步的人数增加。有人说，这条路没有变成“网红街”，却变成了居民愿意多走几步的路。这项更新带来的启示在于：空间品质并不只由造价决定，也由使用者能否参与、细节能否回应日常而决定。材料中老人、家长、店主、学生四类声音各不相同，方案并未简单选择其中一方，而是通过空间分区使多种需求获得相对平衡。所谓“微”，不是价值小，而是切口小、感受深；所谓“更新”，也不是把旧物一概抹去，而是在原有生活纹理中补上缺口。值得注意的是，这条小路没有新增复杂设施，也没有把居民引向单一消费场景，它只是让行人走得安全，让老人停得方便，让学校门口更有秩序，让原有记忆继续被看见。这样的判断标准，比“是否醒目”“是否热门”更接近公共空间的本质。改造完成后，社区还安排志愿者和商户代表每月巡看一次，记录座椅损坏、路面松动、公告张贴混乱等问题；学校也组织学生为手绘墙补色，并把桥口到小路的安全通行提醒写进家长群。一个小空间由此形成了持续更新的可能。高考三模是一次对阶段能力的综合检验，阅读这样的材料，考生既要看见事实，也要看见事实背后的判断标准：什么是有效更新，谁来评价更新，怎样在保留与改变之间找到合适位置。1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）A．材料一认为，城市更新的评价尺度应从外观壮观转向使用舒适，体现了以日常生活需求为中心的思路。B．材料一指出，只要保留老城片区的石阶、旧墙和树木，就能解决城市更新中地方生活连续性被割断的问题。C．材料二中的小路改造没有单纯追求拓宽，而是通过访谈了解不同群体需求，再安排通行、停留、缓冲空间。D．两则材料都强调，城市更新既要解决现实功能问题，也要尊重居民记忆和公共生活。2．根据材料内容，下列说法正确的一项是（3分）A．只要项目规模较小，城市更新就一定能够避免形式化，真正回应居民需要。B．统一店招颜色会削弱街区个性，因此材料二中的做法与保留手绘墙的做法相互矛盾。C．城市更新中的效率与温度相互排斥，前期沟通越多，项目推进速度就越难保证。D．材料二“居民愿意多走几步的路”说明，微更新的价值可以体现在居民使用意愿与日常体验的改善上。3．请结合两则材料，概括“成熟的城市更新”应具备哪些特征。（8分）________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________阅读下面的文字，完成4—5题。桥边的灯入冬以后，锦江边的风变得细而硬。晚自习下课，林澈总要从老桥上走回家。桥不长，却有些年头，桥栏的石面被人摸得发亮。桥头原有一盏路灯，灯罩裂了纹，光落下来时像被雨丝割开。三模前的复习把日子压得很紧。教室里每个人都像一只上紧的钟，课桌上摞着卷子，走廊里飘着粉笔灰。林澈的成绩在最近两次测试中起伏明显，他不敢把成绩单带回家，却又怕母亲问起。母亲在桥那边的菜市守摊，每天收摊后绕到桥口等他。她总说：“桥上风大，我站在灯下，你一眼就能看见。”那天夜里，灯忽然不亮了。桥头暗下来，只有远处楼群的窗光一格一格浮在水面。林澈走到桥心，看见母亲坐在石栏旁，把一只手电筒夹在膝间，光束歪歪斜斜地照着地面。她的围裙还没来得及解，袖口沾着青菜叶上的水。“灯坏了，你怎么不回去？”林澈问。“怕你看不见路。”母亲笑了笑，“再说，今天雾重，桥边有台阶。”林澈心里有些发酸。他想说自己已经十七岁了，不需要人等；又想起白天讲评卷上那道现代文阅读题，他明明读懂了材料，却在最后一问里写得空泛。老师在旁边批了一句：把话说到实处。他忽然不知道怎样把心里的话说到实处。回到家，母亲把饭热好，坐在桌边看他吃。林澈从书包里摸出皱巴巴的成绩单，放在桌上。母亲没有马上看，只把汤碗往他面前推了推。“这次没考好。”林澈低声说。母亲点点头，像早知道似的：“灯也会坏，修一修就亮了。桥还在，路也还在。”她没有追问排名，也没有把那张成绩单翻来覆去地看，只是从抽屉里取出一支红笔，放到林澈手边。她说：“你们老师总讲评卷，我不懂题，但我知道坏灯要找到坏在哪里。线松了就紧一紧，灯罩坏了就换一个，不能只站在黑处着急。”第二天，林澈去社区服务站报修路灯。工作人员说，桥头线路老化，正好近期要做安全排查。第三天傍晚，维修车开到桥边，工人换下旧灯罩，又把灯杆下松动的螺丝拧紧。林澈站在旁边看，忽然觉得这盏灯和自己的复习一样，并不是一句“加油”就能变好，得把松动的地方一点点找出来。那天回家后，他把最近三套卷子摊在桌上，先不看总分，只看错因：有两道题是审题漏掉限定词，有一篇作文是开头铺垫太长，有几处古文翻译把句中关系看反了。他把这些错因写成短句贴在书桌前，像把桥上的松螺丝一颗颗拧紧。三模前一周，桥边的灯重新亮起。光不是很强，却稳稳地铺在石阶上。母亲仍在灯下等他，只是手里多了一袋橘子。林澈走近时，她递给他一个，说：“今天风小。”林澈剥开橘子，清香在冷空气里散开。他想起老师说，真正的考前检测不是给人贴上好坏的标签，而是让人看见还可以修补的地方。他抬头望了望灯，那光安静地落在桥面，也落在母亲微微发红的手背上。后来几天，林澈仍然在错题本上写到很晚。偶尔抬眼，窗外的桥灯像一个小小的标点，把城市夜色停顿了一下。他开始把晚自习后的十分钟留给当天复盘：哪一道选择题是被绝对化表述骗过，哪一段翻译没有抓住主语，哪一次作文把材料含义写散。他不再用整页整页的自责填满本子，只把下一次要提醒自己的话写在题旁。这样做并没有让压力马上消失，却让压力有了可以安放的位置。三模前一天，母亲仍在桥边等他，灯光把她的影子拉得很长。林澈走近时，先开口说：“明天我会认真考，也会认真看见自己。”母亲没有多说，只把围巾往他脖子上拢了拢。那一刻，他知道自己不能保证每一道题都答对，却可以从每一个错处重新走过去。小说至此并没有安排突然而来的高分，也没有让母亲说出惊人的话语，而是把改变落在“报修”“整理”“提醒”这些普通动作中，使人物成长显得真实可信。4．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（6分）A．小说开头写冬夜、锦江和老桥，营造出清冷氛围，也为后文“桥边的灯”失明与重亮作铺垫。B．母亲等在灯下的细节，既表现了亲情的守候，也与高三学生考前承压的状态形成温和对照。C．小说大量使用激烈冲突和夸张动作来推动情节，突出林澈与母亲在学习目标上的尖锐矛盾。D．“把话说到实处”在文中具有双重作用：既指答题要求，也推动林澈坦诚面对成绩波动。5．小说以“桥边的灯”为题，有哪些意蕴？请结合文本简要分析。（15分）________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________二、古代诗文阅读（35分）阅读下面的文言文，完成6—9题。陆澄，字明甫，蜀郡人。少勤学，事亲以孝闻。县有溪水贯城，夏雨暴至，辄涨而坏民庐。前令多筑堤以拒之，岁费不赀，而堤成复圮。澄为县佐，行视其地，曰：“水性就下，强遏则怒，导之则安。”乃请开故渠三里，使水分趋东泽。众议以为工大难成，澄曰：“民力竭矣，吾不忍以一日之便，累数年之生计。”于是躬率吏卒，先治最险处，令民按户出工，贫不能役者给以官粟。旬月而渠成，水患大减。岁饥，富民闭籴，米价日腾。澄召其人谕曰：“仓廪之积，本以待乏。今里中相望而饥，诸君独安其赢，非久安计也。”众犹迟疑。澄乃出俸钱买米，置平价于市，并令吏记其数，秋成偿之。富民见其诚，争开仓以应。境内赖以全活者甚众。后迁州学教授。诸生有以辞章相高而轻经术者，澄戒之曰：“文辞如舟，义理如水。无水则舟不行，无舟则水难济。二者相须，学者不可偏也。”每课诸生，必令先明其旨，然后采摭辞句。诸生或惮其严，退而相语曰：“先生不许虚华，亦不废辞采，学乃有门。”澄闻之，笑曰：“知门而入，则堂奥可至。”数年之间，士风为之一变。卒之日，民立石于渠旁，题曰“导水济民”。6．下列对文中画线句的断句，正确的一项是（3分）原句：澄乃出俸钱买米置平价于市并令吏记其数秋成偿之A．澄乃出俸钱／买米置平价／于市并令吏／记其数／秋成偿之B．澄乃出俸钱买米／置平价于市／并令吏记其数／秋成偿之C．澄乃出俸钱买米／置平价／于市并令吏记／其数秋成／偿之D．澄乃出俸钱／买米置平价于市／并令吏记／其数秋成偿之7．下列对文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）A．“不赀”指无法计量，文中用来形容筑堤耗费很多。B．“县佐”与“州学教授”均为掌管军事征伐的官职，职责完全相同。C．“闭籴”指囤积粮食不卖，与后文“争开仓以应”形成对比。D．“相须”指相互依存、彼此需要，文中用来说明文辞和义理的关系。8．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（3分）A．陆澄察看溪流地势后，认为治水不能强行阻挡，而应顺势疏导。B．开渠工程中，陆澄先处理最危险地段，并对贫困无力服役者给予官粟。C．饥荒时，陆澄先以个人俸钱买米平价出售，带动富民开仓救急。D．陆澄任州学教授时只重视辞章，不重视义理，因此士风没有发生变化。9．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）（1）水性就下，强遏则怒，导之则安。（2）民力竭矣，吾不忍以一日之便，累数年之生计。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________阅读下面这首诗，完成10题。暮春过锦江江上风微柳絮轻，半城灯火近清明。归舟不语横烟色，古堞无声抱晚晴。花落仍随流水去，鸟啼偏向故枝鸣。明朝又作前程计，回首春深意未平。10．请从景与情的关系角度赏析颔联和颈联，并说明尾联表达了怎样的心境。（8分）____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________11．补写出下列句子中的空缺部分。（10分）（1）青年人面对艰难险阻，应有“________________，________________”的坚定信念。（2）登高远望时，人们常借“________________，________________”表达胸襟开阔、志向高远。（3）在离别场景中，“________________，________________”常用来表现友谊不因距离而减弱。（4）面对学习中的反复训练，我们可用“________________，________________”说明积累的重要。（5）班会谈到坚守本心时，老师写下“________________，________________”，提醒同学们在外物诱惑前保持清醒。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________三、语言文字运用（20分）阅读下面的文字，完成12—14题。三模前后的复习，最怕两种状态：一种是看见问题就急于否定自己，另一种是看见进步就过早放松。真正有效的复盘，应当把分数拆成具体环节，把情绪放回可操作的行动中。比如，阅读题失分，可能不是“读不懂”，而是没有把材料中的概念、例证和结论建立对应关系；作文得分不稳，也可能不是“没有素材”，而是论证层次不够清楚。把这些问题记录下来，再给每一类问题安排一项可完成的小任务，复习就会从模糊焦虑转为有序推进。有同学喜欢把错题本写得很厚，却很少回看；也有同学反复刷题，却不愿停下来分析为什么会错。这样做看似勤奋，实际容易让努力在原地打转。考前的时间有限，更需要在“会做的保持稳定、不会做的找准入口、易错的形成提醒”之间合理分配。所谓有序，并不是把每天安排得密不透风，而是让每一段时间都有清楚的目标：早读解决记忆，课堂解决理解，晚自习解决迁移，睡前解决提醒。这样，复习才不会被一时情绪推着走。12．依次填入下列句子横线处的词语，最恰当的一项是（3分）考前三模不是终点，而是一面镜子。它能帮助考生________问题，________节奏，________信心。面对它，考生既不能把一次波动看成全部结局，也不能把发现的问题留给侥幸。A．掩盖放慢消耗B．识别校准重建C．制造改变替代D．回避打乱夸大13．文中画线句存在表达不够严密的问题，请将其改写为语意连贯、逻辑清楚的句子。（4分）画线句：把这些问题记录下来，再给每一类问题安排一项可完成的小任务，复习就会从模糊焦虑转为有序推进。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________14．请在下面横线处补写恰当语句，使整段文字语意完整连贯，每处不超过18个字。（6分）复盘不是把错题重新抄一遍。首先，①________________；其次，要判断错误属于审题、知识、表达还是时间分配；最后，②________________。只有把原因、方法和下次提醒连在一起，③________________。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________阅读下面的材料，完成15—16题。某校高三年级在三模后开展“最后三周复习行动”。年级组要求各班用一张表格记录三类内容：每天最需要巩固的知识点、当天完成的训练任务、第二天需要提醒自己的易错点。表格不要求写很多字，但要求每天更新。两周后，班主任发现，能坚持填写并回看表格的学生，复习目标更稳定，晚自习效率也更高。15．请用一句话概括这则材料的主要信息，不超过45个字。（3分）________________________________________________________________________________________________________________________16．班会课上，老师请你给同学们写一段考前三周复习提示。要求：表达得体，有鼓励意味，至少使用一种修辞手法，不超过120字。（4分）________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________四、写作（60分）17．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）三模结束后，有人盯着分数单长久沉默，有人把错题本重新翻开，有人开始调整作息，也有人第一次认真思考：考前最后一段路，究竟该怎样走。一次模拟考试像一盏灯，照见掌握的部分，也照见松动的地方；它不是给未来下结论，而是提醒我们把脚下的路看清。请结合以上材料写一篇文章，体现你的认识与思考。要求：选准角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。作文作答区

参考答案与解析1．B。B项把“保留石阶、旧墙和树木”理解为解决连续性问题的充分条件，过于绝对。选项中的“只要……就能”把材料中多条件、多环节的观点简化为单一条件，属于高考阅读选择题常见的绝对化设误。材料一强调要在安全、卫生、交通等底线问题解决后，将街巷肌理、公共生活和居民参与纳入设计过程，并非只靠保留物件即可完成更新。A、C、D均能从材料中找到对应依据。2．D。材料二中“居民愿意多走几步的路”强调使用意愿提升，说明微更新的价值落在日常体验改善上。这句话并不追求外在热闹，而是用居民的主动使用来证明空间品质提升。A项“只要……就一定”过于绝对；B项统一店招是整治杂乱，与保留手绘墙并不矛盾；C项误解材料一，材料一认为充分沟通可减少返工和阻力，效率与温度并非相互排斥。3．成熟的城市更新应具备以下特征：一是以使用者真实需求为中心，关注买菜、上学、休息、夜行等日常场景；二是处理好保留与改变的关系，在解决安全、卫生、交通等问题时保留有识别度的空间记忆；三是重视居民参与，通过访谈、沟通等方式使方案贴近实际；四是注重细节和后续维护，如照明、座椅、步行路径、公告空间等；五是兼顾效率与温度，把城市更新视为持续协调的公共过程；六是建立反馈渠道，使更新后的空间能够根据使用情况继续完善。每点2分，答出四点即可满分，意思相近可给分。答题时要避免只罗列“拆、建、修”等动作，应能指出背后的价值取向，如尊重日常、尊重记忆、尊重参与。若答案能结合材料二“小路改造”的具体做法，如透水砖、树池、隔离桩、保留手绘墙、增设暖光路灯等，说明其怎样回应不同群体需求，可体现较强的信息整合能力。4．C。小说的情节推进并不依靠“激烈冲突和夸张动作”，林澈与母亲之间也没有“尖锐矛盾”。选项把内心压力夸大为亲子冲突，偏离了文本温和含蓄的叙事风格。作品主要通过桥、灯、成绩单、错题本等细节呈现高三学生的压力、亲情的陪伴和自我调整。A、B、D均符合文本内容和艺术特点。5．“桥边的灯”具有多重意蕴：第一，它是现实中的路灯，照亮老桥和台阶，关联林澈晚自习后的归途；第二，它象征母亲的守候和温暖，母亲站在灯下、用手电筒照路，体现朴素而持续的关爱；第三，它暗示考前检测的作用，灯坏后被报修、重亮，与林澈发现问题、修补学习薄弱处形成对应；第四，它是人物成长的见证，林澈从逃避成绩到坦诚面对，再到整理错题，完成心理转变；第五，它也象征城市日常空间中的微小光亮，提示人在压力中仍能凭借细节获得力量。答出三层并结合文本分析可得满分。若只说“灯象征希望”而不能落到文本细节，给分应从严；若能将“灯的损坏与修复”和林澈“成绩波动与复盘行动”建立联系，应视为理解深入。6．B。句意为：陆澄于是拿出俸禄买米，在市场上按平价出售，并让官吏记录数量，秋收后偿还。断句要抓住动词和宾语的搭配，“出俸钱买米”中“买米”承接“出俸钱”，“置平价于市”中“于市”是地点状语，不能割裂。句中“买米”为一层动作，“置平价于市”为出售方式，“并令吏记其数”为并列动作，“秋成偿之”为后续安排。7．B。“县佐”是县中辅助治理的官员，“州学教授”主管州学教育事务，二者并非掌管军事征伐，职责也不相同。A、C、D解释正确。8．D。陆澄在州学任职时并非只重视辞章，而是主张文辞和义理相互依存，要求学生先明义理，再采择辞句，所以“士风为之一变”。D项与原文相反。9．（1）水的本性是流向低处，强行阻拦它就会使水势变得猛烈，疏导它就会安定下来。关键词：“就下”“遏”“导”各1分，句意1分。

（2）百姓的力量已经耗尽了，我不忍心因为一天的便利，拖累他们数年的生活生计。关键词：“竭”“以”“累”各1分，句意1分。10．颔联写归舟静横于烟色之中，古城墙在晚晴中无声环抱，以静景写暮春傍晚的安宁，也含有诗人沉思不语的情绪。“不语”“无声”把景物写得格外沉静，实则是把人的心绪投射到舟与城墙之上。颈联写花随流水、鸟向故枝，既呈现春末景象，又以“仍”“偏”表现流逝与眷恋并存：花落不可挽回，鸟鸣却仍依恋故枝。尾联“明朝又作前程计”写即将继续筹划前路，“回首春深意未平”写回望春光和过往时内心难以完全平静，表达了离别、眷恋与自我勉励交织的心境。11．（1）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

（2）会当凌绝顶，一览众山小。

（3）海内存知己，天涯若比邻。

（4）不积跬步，无以至千里。

（5）非淡泊无以明志，非宁静无以致远。每空1分，出现错字、漏字、添字，该空不得分。默写题重在准确，平时复习应把语境理解和字形书写结合起来，既要会背，也要能根据提示判断所填句子的情感和用途。12．B。三模作为镜子，应当帮助考生发现问题、调整节奏、恢复并增强信心。横线前后分别与“问题”“节奏”“信心”搭配，只有“识别”“校准”“重建”既合乎语义，又符合考前三模复盘的积极指向。“识别”“校准”“重建”三词与语境最贴合；其他选项在语义倾向上与考前复盘要求不符。13．示例：把这些问题记录下来，并给每一类问题安排一项能够落实的小任务，复习就能从模糊的焦虑状态转向有序推进的状态。也可改为：记录这些问题，再为每一类问题安排一项具体可行的小任务，考前复习就会由模糊焦虑转为有序推进。解析：原句前后搭配不够严密，“复习”不能直接“从模糊焦虑转为有序推进”，应补足“状态”等成分，同时使“记录问题”和“安排任务”形成并列推进关系。14．示例：①要找出每道错题背后的原因；②要把提醒写成下一次可执行的步骤；③复盘才会真正转化为提分行动。每处2分，意思连贯、字数符合要求即可。15．示例：三模后坚持填写并回看复习记录表，有助于稳定目标、提高效率。若概括为“高三学生要认真复习”则过于空泛，因为没有抓住“记录表”和“回看”这两个关键信息。概括要点包括“三模后”“填写并回看表格”“复习更稳定或效率更高”。16．示例：最后三周，请把每天的任务做实，把每次失误看清。错题不是拦路石，而是路标；分数不是终点，而是提醒。稳住节奏，照顾好身体，愿大家在清醒而坚定的行动中，把能够拿到的分一分一分握住，把仍然松动的地方一处一处夯实。评分要点：内容围绕考前三周复习，语气得体，有鼓励意味，修辞使用自然，字数符合要求。若能兼顾方法提醒和情绪安抚，表达效果更好；若只喊口号而没有具体行动指向，得分不宜偏高。17．写作指导：材料围绕“三模后的自我调整”展开，核心不在于赞美考试本身，而在于思考模拟考试照见问题、指引行动的价值。可从以下角度立意：把三模当作照路之灯，在发现不足中获得方向；拒绝被分数定住，以行动修补薄弱处；考前最后阶段既要看见远方，也要走稳脚下；真正的成长来自清醒复盘与持续落实。文章可联系高三学习、个人成长、青年面对压力的态度展开。写作中可使用“灯”“路”“错题本”等意象，但不能停留在抒情层面，应把意象转化为具体观点：灯照见问题，路需要一步步走，错题本记录的是下一次改进的入口。评分时关注立意是否准确，内容是否充实，结构是否清楚，语言是否有表现力，是否体现材料含义。若文章只写“努力就会成功”，而没有回应“三模照见问题、促成行动”的材料核心，立意会显得宽泛；若能把个人复盘、考前节奏、心理调适与青年成长结合起来，内容更容易充实。结构上可采用“看见问题—分析价值—落实行动—走向考场”的层层推进方式。也可从反面切入，批评被分数困住、只焦虑不行动的现象，再转向“以清醒复盘打开最后阶段”的主旨。注意文章既要有个人体验