2026届湖北省九年级语文中考冲刺模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）

2026届湖北省九年级语文中考冲刺模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）学校：______________班级：______________姓名：______________考号：______________考试时间：150分钟满分：120分注意事项：1．本试卷用于湖北省九年级语文中考冲刺阶段综合检测，试题共四个部分，22题。2．答题前请将学校、班级、姓名、考号填写清楚；作答时书写规范，卷面整洁。3．选择题请选出唯一正确答案；主观题须结合材料作答，语言简明、条理清楚。4．作文不少于600字，文中不得出现真实校名、人名、地名等信息。部分题号分值积累与运用1—620分古诗文阅读7—1120分现代文阅读12—2140分作文2240分合计1—22120分一、积累与运用（20分）1．（2分）下列词语中加点字的读音和字形完全正确的一项是（）A．锲而不舍（qì）粗犷（guǎng）屏息凝神（bǐng）B．诘责（jié）蓦然（mò）翻来复去C．狭隘（ài）星宿（xiù）不屑置辩（xiè）D．拘泥（ní）亘古（gèn）抑扬顿错2．（2分）下列句子中加点成语使用恰当的一项是（）A．中考复习进入关键阶段，同学们遇到疑难题目总是袖手旁观，学习气氛十分热烈。B．面对复杂的阅读材料，我们要抓住关键语句，不能只凭一知半解就匆忙下结论。C．班会上，小明把自己的学习计划讲得栩栩如生，同学们都深受启发。D．这篇作文语言通顺，主题鲜明，尤其结尾画蛇添足，令人回味。3．（3分）依次填入下面语段横线处的句子，衔接最恰当的一项是（）语文复习不是把知识点机械堆在一起。________。________。________。________。只有这样，考场上才能从容调动积累，准确表达思考。①还要把阅读、写作和生活体验联系起来②首先要梳理教材中的核心篇目和基本方法③再通过典型题训练发现薄弱环节④最后用规范表达把思路写清楚A．①②③④B．③②①④C．②③①④D．②①④③4．（6分）古诗文默写。请在横线上填写相应句子。（1）海内存知己，____________________。（王勃《送杜少府之任蜀州》）（2）____________________，化作春泥更护花。（龚自珍《己亥杂诗》）（3）长风破浪会有时，____________________。[李白《行路难（其一）》]（4）____________________，赢得生前身后名。（辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》）（5）《岳阳楼记》中表现作者远大政治抱负的句子是：____________________，后天下之乐而乐。（6）毕业临近，老师常用“____________________，____________________”鼓励我们珍惜知音、心怀远方。5．（3分）学校开展“楚韵润校园”语文实践活动，请你完成下面任务。材料：荆楚文化中既有屈原行吟泽畔的求索精神，也有黄鹤楼登临远眺的开阔胸襟；既有编钟古乐的典雅，也有汉绣、剪纸等民间技艺的活力。九（1）班准备以此为主题布置中考冲刺文化角。（1）请为文化角拟一个四字或六字主题名。（1分）________________________________________________________________________________（2）请写一句宣传语，要求使用一种修辞手法，体现语文学习与家乡文化的联系。（2分）________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________6．（4分）名著阅读。阅读下面文字，完成问题。他把车拉出西直门，天上像扣着一口热锅。汗从额头流到眼角，他顾不上擦，只想着多跑一趟，多攒一个铜子。后来一场暴雨突然砸下来，泥水溅满裤脚，他仍咬着牙往前冲。可城里的路像没有尽头，他的希望一次次被生活碾弯。（1）这段文字容易让人联想到哪部名著中的哪位人物？（2分）________________________________________________________________________________（2）结合原著内容，简要说说这一人物的命运给冲刺阶段的你带来怎样的提醒。（2分）________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________二、古诗文阅读（20分）（一）阅读下面古诗，完成7—8题。（6分）望岳杜甫岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生曾云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。7．（3分）下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A．首联以设问开篇，写泰山横跨齐鲁大地，青色山势绵延不尽。B．颔联中的“钟”写大自然偏爱泰山，“割”写山势高峻，均富有表现力。C．颈联写诗人登上泰山顶峰后看云归鸟，表现出隐居山林的悠闲心情。D．尾联由望岳生发志向，表现诗人不畏艰难、勇攀高峰的精神。8．（3分）请结合尾联，谈谈这首诗对中考冲刺阶段的启示。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（二）阅读下面文言文，完成9—11题。（14分）【甲】余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。【乙】陈生家贫而好读。邻里有旧籍数箧，生晨往暮还，扫庭汲水以求借观。或劝之曰：“子日劳而夜读，何苦如是？”生曰：“学如种木，根浅则风至而仆；根深则岁寒而荣。吾今不力，后将何待？”岁余，能通经史，乡人称其笃志。【注】箧：小箱。笃志：志向坚定。9．（4分）解释下列句中加点词的意思。（1）无从致书以观致：____________（2）每假借于藏书之家假：____________（3）录毕，走送之走：____________（4）或劝之曰或：____________10．（4分）把下面句子翻译成现代汉语。（1）以是人多以书假余，余因得遍观群书。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（2）学如种木，根浅则风至而仆；根深则岁寒而荣。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________11．（6分）甲、乙两文都写求学，请概括两位主人公共同的学习品质，并结合乙文谈谈你对“根深则岁寒而荣”的理解。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________三、现代文阅读（40分）（一）阅读下面文学类文本，完成12—16题。（20分）那盏灯在雨里亮着①初三下学期的第一次模拟考，我的语文成绩像被雨水打湿的纸，皱皱巴巴地贴在桌面上。放学时，天色沉得很低，校门口的梧桐叶被风掀起又落下。我把试卷塞进书包最底层，故意走得很慢，仿佛只要晚一点回家，那几个刺眼的红叉就会自己消失。②母亲在巷口的小修车铺等我。铺子只有两间，前间摆工具，后间堆旧轮胎。雨水顺着铁皮檐往下滴，她蹲在地上给一辆自行车补胎，手指沾着黑黑的胶。见我进来，她没有问分数，只把一条干毛巾递过来，说：“先擦擦，别着凉。”这句话很轻，却让我鼻子发酸。③我坐在小板凳上，听雨点打在铁皮顶上，噼啪作响。母亲把内胎浸进水盆，细小的气泡从破洞处冒出来。她用粉笔圈住那一点，打磨、涂胶、贴片，再用力按压。她做得慢而稳，好像在修补一件要紧的瓷器。过了一会儿，她把打好气的轮胎递给顾客，才转身问我：“是不是考得不顺？”④我点点头，终于把试卷拿出来。母亲的手还沾着胶，她先在围裙上擦了又擦，才接过去看。她不懂那些阅读题，却看得很认真。看到作文旁边“立意欠集中”的批语，她抬头说：“漏气的地方找到了，就有法子补。卷子也是一样，先找破洞，再慢慢补。”我本想反驳，话到嘴边却停住了。水盆里又浮起几串气泡，像极了我心里不停冒出的慌张。⑤那天晚上，铺子很晚才关。母亲把小台灯移到工作台一角，灯光落在试卷上，也落在她粗糙的手背上。她陪我把错题一题题分开：字词是粗心，文言是积累少，阅读是答题没有依据，作文是材料写散了。她听不懂“表现手法”，却能听懂我哪里想躲、哪里没下功夫。她说：“怕不丢人，躲着才丢人。”⑥后来的一段时间，我每天放学都到修车铺写一会儿作业。雨季过去，晚风从巷子里穿过，带着槐花的香气。母亲忙的时候，我就自己给古诗做卡片，给阅读题画依据句，给作文列提纲。偶尔抬头，能看见她弯腰拧螺丝的背影。那背影并不高大，却像一堵安静的墙，把外面的喧哗挡在门外。⑦第二次模拟考前夜，铺子忽然停电。母亲从抽屉里摸出一只旧手电，用胶带把它固定在扳手架上。光束不大，只照亮桌面一小块地方。她笑着说：“够你看清下一行字就行。”我就在那束光下读完最后一篇文言文。窗外又下起雨，雨声密密地压过来，可我第一次觉得心里不慌。⑧成绩出来那天，我的语文进步了二十一分。回到铺子，母亲正在换一只车灯。她听完，只说：“你看，路不是一下子亮的，是一盏一盏修出来的。”我望着墙上那盏小台灯，忽然明白，真正照亮我的，不只是灯光，还有母亲把困难拆开、把日子过稳的样子。⑨中考越来越近，我仍会紧张，也仍会遇到不会写的题。但每当心里发暗，我就想起雨夜里那束小小的光。它告诉我：只要肯面对破洞，肯一遍遍打磨、按压、等待，普通的日子也能把一个人慢慢修好。12．（4分）请根据文章内容，补全“我”的心理变化过程。模拟考失利后的沮丧逃避→母亲递毛巾时的________→分析错题时的________→停电夜复习时的________→成绩进步后的明白与坚定。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________13．（4分）第④段画线句“水盆里又浮起几串气泡，像极了我心里不停冒出的慌张”有怎样的表达效果？________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________14．（4分）文章多次写“灯”，请结合内容分析“灯”的含义。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________15．（4分）请从描写方法角度赏析第⑥段中“那背影并不高大，却像一堵安静的墙，把外面的喧哗挡在门外”一句。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________16．（4分）本文适合作为中考冲刺读写训练材料。请结合文章主旨，谈谈它给你的备考启发。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（二）阅读下面实用类文本，完成17—21题。（20分）让博物馆成为城市的第二课堂①近年来，越来越多的中学生把周末交给博物馆。有人在青铜器前观察纹饰，有人在数字展厅里还原古城，有人在讲解员的引导下把一件文物与一段历史、一种技艺、一种生活方式联系起来。博物馆不再只是“摆放展品的地方”，也正在成为城市的第二课堂。②博物馆教育的价值，首先在于它能把抽象知识变成可感经验。课本里写“长江流域文明源远流长”，学生也许只记住一句结论；当他看到器物上的纹路、铭文和修复痕迹，便能感到历史并非遥远的概念，而是具体的人、物和时间留下的证据。这样的学习，能帮助学生形成实证意识。③其次，博物馆能推动跨学科学习。一件漆器涉及美术中的色彩与构图，涉及化学中的材料保护，也涉及历史中的礼俗变迁。学生围绕展品提问、查证、表达，就会把分散的知识连成网络。对九年级学生而言，这种能力与语文阅读中的信息筛选、观点整合、语言表达高度相关。④当然，博物馆学习不能停留在“打卡拍照”。有些同学到馆后只忙着收集印章，离开展厅时仍说不清最感兴趣的展品为何值得关注。真正有效的参观，需要在入馆前提出问题，在展厅中寻找证据，在离馆后完成表达。比如围绕“湖北古代音乐为什么值得骄傲”这一问题，学生可以先了解编钟知识，再观察展签和实物，最后写成一段说明或短评。⑤学校、家庭和博物馆也应形成合力。学校可以把单元学习与展览主题对接，设计任务单；家长可以陪伴孩子放慢脚步，鼓励他们提出自己的发现；博物馆则可提供分层讲解、安静书写区和可下载的学习资源。只有把“看见”转化为“理解”和“表达”，博物馆之行才真正进入学习。⑥中考冲刺阶段并不意味着学生只能坐在书桌前刷题。适度走进博物馆，观察一件实物，听懂一个故事，整理一次表达，反而能让语文学习回到真实生活。城市收藏的不只是过去，也收藏着少年理解世界的入口。链接材料：某校九年级开展“博物馆里的语文课”活动。任务单要求学生选择一件展品，记录三条信息：展品名称与年代、最能说明其价值的细节、由展品联想到的一句诗文或一个成语。活动结束后，学生需写150字展品介绍，并在班级交流。17．（3分）下列对文本内容的理解，不正确的一项是（）A．博物馆教育能把抽象知识变成可感经验，帮助学生形成实证意识。B．博物馆学习只要完成拍照打卡、收集印章，就能取得良好效果。C．围绕展品提问、查证、表达，有助于学生把分散知识连成网络。D．中考冲刺阶段适度走进博物馆，也能促进真实生活中的语文学习。18．（4分）请梳理第②—⑤段的论证思路。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________19．（4分）第④段举“湖北古代音乐为什么值得骄傲”的例子，有什么作用？________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________20．（5分）结合文本和链接材料，设计一条“博物馆里的语文课”参观任务，并说明设计理由。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________21．（4分）请你为“让博物馆成为城市的第二课堂”写两条可操作建议，分别面向学校和学生。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________四、作文（40分）22．（40分）阅读下面材料，按要求作文。冲刺路上，我们常以为成长来自一次耀眼的成功。其实，真正改变我们的，可能是每天多背的一句诗，可能是把错题重新讲清的一次坚持，可能是和家人、老师、同学的一次真诚交流，也可能是面对困难时仍愿意向前的一小步。请以“那一刻，我读懂了坚持”为题，写一篇作文。要求：①文体不限，诗歌除外；②不少于600字；③不得套作，不得抄袭；④文中不得出现真实校名、人名、地名等信息；⑤书写工整，卷面整洁。作文作答区：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________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参考答案与解析一、积累与运用1．C解析：A项“锲”应读qiè；B项“翻来复去”应为“翻来覆去”；D项“拘泥”应读nì，“抑扬顿错”应为“抑扬顿挫”。C项读音和字形均正确。2．B解析：“一知半解”指知道得不全面、理解得不透彻，用在阅读材料理解中恰当。A项“袖手旁观”与“学习气氛热烈”矛盾；C项“栩栩如生”多形容艺术形象生动；D项“画蛇添足”为贬义，不合表扬语境。3．C解析：语段先说明复习不能机械堆积，再按“梳理核心篇目和方法—典型题训练—联系阅读写作和生活—规范表达”的逻辑推进，故顺序为②③①④。4．（1）天涯若比邻（2）落红不是无情物（3）直挂云帆济沧海（4）了却君王天下事（5）先天下之忧而忧（6）海内存知己，天涯若比邻解析：默写题重在准确书写。注意“涯”“沧”“济”“赢”等字形；第（6）题要结合“知音、远方”的语境选择相应名句。5．示例：（1）楚韵书香；荆楚寻文；楚风润心。

（2）示例：让屈原的求索点亮书页，让黄鹤楼的云影拓宽胸襟。解析：主题名应简洁，能体现荆楚文化与语文学习。宣传语需有修辞，可用对偶、比喻、排比等，并体现家乡文化对语文学习的滋养。6．（1）《骆驼祥子》；祥子。

（2）示例：祥子曾勤劳要强，却在黑暗环境和接连打击中失去希望。他的命运提醒我，冲刺阶段既要踏实努力，也要保持清醒和韧性，遇到挫折要主动求助、调整方法，不能被一时失败压垮。解析：材料中的“拉车”“烈日和暴雨”“希望被生活碾弯”等信息指向祥子。第二问要能联系人物经历，并落到自身备考启示。二、古诗文阅读7．C解析：颈联写诗人望见层云升腾、归鸟入林，是登临远望中的壮阔景象，并非已经登顶后的隐居闲适；尾联表达的是凌云壮志。8．示例：尾联写诗人决心登上泰山顶峰，俯视群山，表现出不怕困难、勇于攀登的豪情。中考冲刺也需要这种精神：面对薄弱题型不退缩，把目标分解为每天可完成的任务，积累到最后就能登上属于自己的“高峰”。解析：答题要先解释诗句含义和情感，再联系“中考冲刺”情境作出启示，避免只空喊口号。9．（1）得到（2）借（3）跑（4）有人，有时解析：解释文言词语要结合语境。“致书”是得到书；“假借”是借；“走送之”中的“走”为跑；“或劝之曰”中的“或”为有人。10．（1）因此人们大多愿意把书借给我，我于是能够广泛地阅读各种书。

（2）学习就像种树，根扎得浅，风一吹就会倒下；根扎得深，到了寒冷的岁月仍能茂盛。解析：翻译时注意关键词“以是”“因”“遍观”“仆”“荣”。句意要通顺，兼顾比喻含义。11．示例：两位主人公都有热爱学习、珍惜书籍、守信勤奋、能吃苦的品质。甲文中“手自笔录”“计日以还”“不敢稍逾约”表现宋濂求书艰难却守信勤勉；乙文中陈生“晨往暮还”“扫庭汲水以求借观”，表现他为求学甘愿付出。

“根深则岁寒而荣”把学习比作种树，说明基础扎实、长期积累，才能经受困难考验并有所成长。对九年级学生而言，冲刺不能只求一时速度，更要补牢基础、坚持积累。解析：第一层概括共同品质，第二层结合文本依据，第三层解释句子并联系学习实际。三、现代文阅读12．示例：感动与委屈；被点醒后的羞愧和愿意面对；安定从容。解析：题干给出心理变化链条，应回到关键情节定位。第②段母亲递毛巾引发“鼻子发酸”，是感动与委屈；第⑤段分析错题后，“我”意识到自己逃避，开始面对；第⑦段“第一次觉得心里不慌”，体现安定从容。13．示例：这句话运用比喻，把水盆里冒出的气泡比作“我”心里冒出的慌张，将抽象心理写得具体可感；同时照应母亲补胎的情节，暗示只要找到“破洞”就能修补问题，推动“我”从逃避转向面对。解析：赏析句子要抓修辞、内容、情感和结构作用。“气泡”既是实景，又承载心理感受。14．示例：“灯”表层指修车铺里的台灯、旧手电和车灯，是“我”复习时的照明；深层指母亲的陪伴、鼓励和解决问题的方法，也象征在困难中看清下一步的希望。题目“那盏灯在雨里亮着”强调即使环境艰难，只要有人陪伴、自己肯面对，心中就会有光。解析：分析物象含义一般从表层实物、情感寄托、主旨象征三层展开，并结合题目和结尾。15．示例：这句话运用外貌、动作形成的背影描写和比喻手法，把母亲的背影比作“一堵安静的墙”，写出母亲虽普通辛劳，却给“我”稳定保护和精神支撑；“挡在门外”表现母亲用自己的坚韧为孩子营造安心学习的环境。解析：赏析角度已限定为描写方法，可指出背影描写、比喻等，再分析人物形象和情感。16．示例：文章告诉我，备考中的困难并不可怕，关键是像母亲补胎那样找到问题、耐心修补。冲刺阶段，我应把错题分类，阅读题回到材料找依据，作文先集中立意再选材；遇到低分不逃避，把每天能做的一小步做好，才能逐渐走出慌张。解析：回答应紧扣文章主旨“面对问题、拆解困难、坚持修补”，同时联系具体备考行为。17．B解析：第④段明确指出博物馆学习不能停留在“打卡拍照”，有效参观需要提出问题、寻找证据、完成表达。B项与原文意思相反。18．示例：第②段先提出博物馆教育能把抽象知识变成可感经验，帮助学生形成实证意识；第③段再论述博物馆能推动跨学科学习，并关联语文能力；第④段从反面提醒参观不能停留在打卡，进而提出入馆前、展厅中、离馆后的学习路径；第⑤段进一步指出学校、家庭、博物馆应形成合力，使“看见”转化为“理解”和“表达”。解析：梳理论证思路要按段落顺序呈现观点推进，注意“首先、其次、当然、也应”等提示语。19．示例：这个例子具体说明了真正有效的博物馆学习应围绕问题展开：先了解相关知识，再观察展签和实物，最后形成说明或短评。它使“提出问题—寻找证据—完成表达”的方法更具体，也体现湖北地域文化特点，增强文本的现实针对性。解析：例子服务于本段中心。答题应说明例子证明了什么，并分析其具体化、地域化和可操作性。20．示例任务：选择一件与湖北历史文化相关的展品，记录展品名称、年代、一个最有价值的细节，并用一句古诗文或成语表达你的联想；参观后写一段150字左右的介绍，要求说明展品特点和你的理解。

设计理由：该任务与链接材料一致，能促使学生入馆前带着问题，参观时寻找证据，离馆后组织语言表达；同时把历史、审美和语文积累结合起来，训练信息筛选、概括和表达能力。解析：设计任务需具体、可操作，并说明与文本观点的对应关系。只写“认真参观”或“写感想”不够充分。21．示例：学校方面：把教材单元与本地展览主题对接，设计含问题、证据、表达要求的任务单，并安排交流展示。学生方面：参观前查找背景资料并提出一个问题，参观中记录展品细节和展签信息，