2026年内蒙古呼和浩特高三高考语文现代文阅读与作文审题立意模拟仿真卷G卷（含答案详解与学生作答区）

2026年内蒙古呼和浩特高三高考语文现代文阅读与作文审题立意模拟仿真卷G卷（含答案详解与学生作答区）学校：____________________班级：____________姓名：____________考号：____________考试时间：150分钟满分：150分适用：2026届高三高考冲刺地区：内蒙古呼和浩特注意事项：1.本卷共四个部分，18道题。试题满分150分，考试时间150分钟。2.选择题答案填入答题卡；非选择题在相应作答区内作答，超出区域的文字阅卷时可酌情扣分。3.作文不得套作、抄袭，不得泄露个人真实信息；书写清楚，卷面整洁。4.本卷围绕现代文阅读、信息整合、文学鉴赏和作文审题立意展开，材料语境贴近呼和浩特高三考前复习。学生选择题答题卡题号123781213答案一、现代文阅读Ⅰ：信息类文本阅读（1—6题，共30分）阅读下面的文字，完成1—6题。材料一呼和浩特常被称作“青城”。这一名称并不只是城市宣传语，它更像一把钥匙，打开了北疆城市的历史层次、生态底色与当代发展之间的复杂关系。大青山在北，敕勒川在南，山川形胜给予城市稳定的空间识别；多民族交往交流交融的历史，又使这里的街巷、饮食、节庆和语言保留了丰富的生活纹理。对高三学生而言，认识一座城市，不应停留在地名、景点和口号上，而应进入“现象—原因—价值”的思维链条。近年来，呼和浩特的城市更新更重视把日常生活纳入文化表达：老街区修缮不只保留外立面，还尽量维护店铺、院落和居民记忆之间的联系；博物馆和文化场馆的展陈不只陈列器物，还尝试讲述器物背后的制度、交通、商贸与审美变迁；校园研学不只完成打卡，还引导学生把观察转化为问题，把问题转化为论证。这样的变化提醒我们，地方文化进入作文，并不是把“草原”“青城”“奶茶”“大青山”等词语简单堆叠，而是要找到这些词语所承载的精神结构。从写作角度看，地方素材有三种常见转化路径。第一是以小见大，用身边的道路、河流、博物馆、社区服务等具体对象，折射国家发展、共同体意识和青年责任。第二是由表及里，从热闹的活动、亮丽的景观进入价值层面，辨析传统保护与现代创新之间的关系。第三是由此及彼，把呼和浩特经验放到更广阔的中国语境中，思考边疆城市如何在开放中保持根脉、在发展中守护生态、在传承中激发创造。材料二数字化正在改变文化遗产的呈现方式。过去，学生走进展厅，往往只能“看见”文物；现在，通过高清影像、三维建模、互动屏和语音导览，他们还可能追问文物为何这样制作、从哪里而来、曾经如何被使用。数字化的积极意义，在于降低理解门槛，延长学习链条，使一次参观不再结束于离开展馆的那一刻。但是，数字化并不等于真实体验的替代品。若只沉迷于炫目的画面，参观者可能把文化理解成可迅速消费的视觉刺激，忽略了文物的材质、历史现场的距离感和解释的严肃性。真正有效的数字化，应当服务于理解，而不是遮蔽理解；应当把人带回问题，而不是让人停留在按钮和屏幕上。因此，面向高考写作，数字化文化素材最值得提炼的不是“技术很先进”这一浅层判断，而是技术与人的关系：技术能否扩大公共文化的可及性？能否帮助青年建立与历史的真实关联？能否在效率之外保留敬畏、耐心和辨析能力？如果能围绕这些问题展开，材料就会从“新奇见闻”上升为“可论证的立意”。材料三一所高中开展“从青城看中国”主题研学时，把任务分为三个层级：观察层，要求学生记录一个公共空间的变化；解释层，要求学生访谈居民、查阅展板、比较新旧照片；表达层，要求学生以议论文或短评形式回应一个命题，如“保护与更新是否矛盾”“地方记忆怎样进入青年生活”。教师发现，完成度较高的作品往往并不追求材料数量，而是能在一个细节上发现问题，在一个问题中建立判断。这种学习方式与现代文阅读能力高度相关。阅读信息类文本时，学生需要识别概念、判断关系、筛选依据；阅读文学类文本时，需要体察叙述、形象、情感和象征；进入作文审题时，又需要把材料中的关键词、关系句、价值指向整合为立意。换言之，阅读不是写作之前的孤立训练，写作也不是阅读之后的机械输出，二者共同指向清晰、准确、有层次的思维。任务层级学生行为对应能力观察层记录街区、场馆、河道或校园空间的具体变化筛选信息，发现细节解释层访谈、比较、查阅，追问变化背后的原因整合材料，建立关系表达层围绕一个判断形成议论文、短评或发言稿审题立意，组织论证1.下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）A.“青城”这一名称具有空间、历史和文化多重含义，不能仅理解为城市宣传语。B.老街区修缮若只保留外立面而忽视居民记忆，就难以形成有温度的文化表达。C.地方文化进入作文，关键在于尽量多地堆叠地方名词，以显示素材丰富。D.把呼和浩特经验放入中国语境，有助于思考边疆城市的根脉、生态和创新。2.根据材料二的观点，下列说法正确的一项是（3分）A.数字化展陈越炫目，越能证明参观者已经真正理解文化遗产。B.数字化的价值在于服务理解、延长学习链条，而不是替代真实体验。C.文化遗产一经数字化，就不再需要参观者保持敬畏和耐心。D.高考作文只要写到技术先进，就能形成较高层次的论证。3.下列选项最适合作为材料三中“阅读与写作共同指向思维层次”的论据的一项是（3分）A.学生背诵多篇范文后，在考场中迅速套用相同开头和结尾。B.学生参观后拍摄大量照片，却无法说明照片之间的内在联系。C.学生阅读材料时抓住关键词，再把关键词之间的关系转化为作文中心。D.学生在作文中连续引用名言，以增加语言的整齐感和文采。4.三则材料对“地方文化转化为高考写作素材”有哪些共同启示？请分条概括。（7分）第4题作答区＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿5.材料二是如何处理“数字化”与“真实体验”的关系的？请结合文本简要分析。（7分）第5题作答区＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿6.呼和浩特某高中拟开展“从青城看中国式现代化”微项目。请依据三则材料设计三条研学任务，并分别说明任务目的。（7分）第6题作答区＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿二、现代文阅读Ⅱ：文学类文本阅读（7—11题，共30分）阅读下面的文字，完成7—11题。风从大青山下来早晨六点半，风从大青山那边下来，擦过校门口的白杨树，也擦过林越的校服袖口。五月末的呼和浩特，天亮得早，街边早点铺的蒸汽把玻璃蒙上一层白雾。林越背着书包，手里握着一张折了两折的作文审题卡，卡片边缘被指尖磨得发软。母亲在路口等他。她刚下夜班，棉布口罩还挂在下巴上，手里拎着一袋热乎乎的烧麦。林越说不用送，母亲却坚持把他送到马路这边。她不谈分数，只说：“今天风大，进考场前把手搓热。”林越点头，觉得这句话比任何鼓励都轻，轻得像风，却又稳稳落在心里。他们家在旧小区。小区门口原先有一段坑洼路，雨后总积水。去年修路时，工人把路灯也换了，夜里回家的人再不用摸黑。林越曾把这件小事写进周记，语文老师在旁边批了一句：“不要只写路亮了，还要想谁把路点亮，路又照见了什么。”这句批语像一道题，后来跟着他进了许多次作文草稿。一模以后，林越的作文总在中间徘徊。他写“大时代”，容易空；写“小生活”，又怕窄。老师让他把“高远”和“切近”连起来：“大青山很高，但你看到它的时候，是在每天上学的路上。”林越开始重新看这座城市：公交车上给老人让座的学生，社区里整理共享书架的志愿者，博物馆里弯腰给孩子讲解马具纹饰的讲解员，雨后沿河清理垃圾的环卫工。那些人没有说豪言，可他们把城市一点点托住。临近高考，学校组织了一次短短的研学。目的地不远，就在大青山脚下的一处展馆。展厅里有一块旧式门牌，旁边写着几行说明：它曾挂在一间老铺子的门楣上，见过驼队、商号、集市，也见过后来来往往的学生和游客。林越盯着门牌看了很久，忽然想到，所谓传统并不只是被玻璃罩保护起来的旧物，它也会在人的脚步中迁移，在一代代人的使用和讲述中变得鲜活。返校的车上，同学们有些困。车窗外，青色山脊向后退去，城市的楼群慢慢迎上来。林越翻开审题卡，上面有一道材料作文题：“有人说，青年应当向远处看；也有人说，青年要从身边做起。”他以前会急着选择一边，如今却在两句话之间画了一条线：向远处看，是为了知道身边的事通向哪里；从身边做起，是为了让远处的理想不落空。高考前一天，母亲把那袋没吃完的烧麦重新热了一次，说考试那天别吃太撑。林越笑了，说自己早就不紧张了。其实他仍然紧张，只是不再害怕。他把几张作文审题卡收进笔袋，最后一张上写着：看见一座山，也看见山下的人；写好一个人，也写出他背后的时代。窗外风声又起，像有人把一页纸轻轻翻过去。7.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（3分）A.母亲送考时不谈分数，只提醒林越把手搓热，表现出朴素而体贴的关怀。B.老师的批语促使林越从生活细节中追问公共责任和时代意义。C.林越最终认为青年只能从身边做起，不必再关注远方理想。D.旧式门牌使林越意识到传统可以在使用、讲述和延续中获得生命力。8.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（3分）A.小说以“大青山的风”为线索之一，使自然环境、城市生活和人物心理形成呼应。B.小说大量采用夸张和荒诞手法，突出高考前夕学生心理的失控状态。C.小说叙述完全按照倒叙展开，目的是制造悬念并揭示母亲的秘密。D.小说语言华丽铺陈，主要依靠典故密集堆砌来表现地域文化。9.小说中“路亮了”这一细节具有哪些含义？请简要分析。（6分）第9题作答区＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿10.请结合文本分析林越作文审题能力发生变化的过程。（8分）第10题作答区＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿11.小说结尾写“看见一座山，也看见山下的人；写好一个人，也写出他背后的时代”。请从作文立意角度谈谈这句话的启示。（10分）第11题作答区＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿三、作文审题立意与语言文字综合运用（12—17题，共30分）阅读下面的班级讨论记录，完成12—17题。高三某班围绕“快与慢、远与近、守与新”进行作文审题训练。甲同学说：“信息传播越来越快，谁慢谁就会落后，所以青年最重要的是追求速度。”乙同学说：“速度当然重要，但若没有方向，越快越可能偏离目标。呼和浩特这些年城市面貌变化很快，可真正打动人的，往往是那些被细心保留下来的街巷记忆和邻里温度。”丙同学补充：“我觉得‘远’和‘近’也不是对立的。远方理想需要从近处行动开始，近处行动也应当被更大的目标照亮。”老师在黑板上写下三组关系：快与慢、远与近、守与新。她提醒大家，材料作文审题时，不能只抓住一个词就下结论，也不能把关系简单处理成非此即彼。真正稳妥的立意，通常要先辨析概念，再揭示关系，最后落实到青年成长、社会发展或文化传承等价值层面。12.下列对讨论记录中审题方法的理解，不正确的一项是（3分）A.审题不能停留在关键词表面，要分析词语之间的关系。B.“快与慢”可以理解为速度与质量、效率与沉淀之间的关系。C.面对关系型材料，最稳妥的方法是选择一方并完全否定另一方。D.立意应当从概念辨析进入价值判断，避免空泛喊口号。13.填入下面语段横线处的句子，衔接最恰当的一项是（3分）语段：地方文化不是写作中的装饰物。只有把它放进具体情境，追问它与人的生活、时代变化和价值选择之间的关系，________。A.才能让素材从表层点缀变成支撑观点的证据。B.就会使文章完全摆脱语言表达方面的限制。C.才说明考生已经记住了足够多的地域名词。D.就可以不必考虑文章结构和论证逻辑。14.根据语境，在横线处填写恰当的词语或短语，每处不超过8个字。（4分）审题立意首先要避免两个误区：一是把材料中的关键词当作固定标签，造成________；二是只写宏大判断而缺少具体支撑，造成________。第14题作答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿15.下面语段有三处表达不当，请找出并修改，使语言准确、连贯。（6分）高考作文要想写得深刻，关键是必须一定先把素材背熟。只要使用呼和浩特的地域元素，文章立意就自然不会空。我们在审题时，不仅要关注材料中的关键词，还要关注关键词之间的关系，这样才能防止不跑题。第15题作答区＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿16.请围绕“远方理想与身边行动”这一关系，写出一个中心立意，并说明理由。（8分）第16题作答区＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿17.请从“快与慢、远与近、守与新”三组关系中任选一组，为一篇议论文拟两个题目，并列出三个分论点。（6分）第17题作答区＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿四、写作（18题，共60分）18.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）一座城市向前走时，总会同时面对两种召唤：一种来自远方，提醒人们向更开阔的世界、更高远的目标进发；一种来自脚下，提醒人们照看身边的人、事、物，守住真实的生活和可靠的根脉。高三学生也如此：既要抬头看见时代、国家和未来，也要低头做好每天的阅读、思考、选择和担当。以上材料引发了你怎样的联想和思考？请结合自身学习生活和社会观察写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。作文作答区（请在方格内书写）：

作文作答区续页：

参考答案与解析一、选择题答案题号123781213答案CBCCACA1.C解析：材料一明确指出，地方文化进入作文不是把“草原”“青城”“奶茶”“大青山”等词语简单堆叠，而是要找到这些词语承载的精神结构。C项把“堆叠地方名词”说成关键，正好与原文相反。A项对应“名称不是宣传语”；B项对应老街修缮与居民记忆的关系；D项对应“由此及彼”的转化路径。2.B解析：材料二先肯定数字化降低理解门槛、延长学习链条，再强调数字化不能替代真实体验。B项概括准确。A项把“炫目”等同于理解，错误；C项否定敬畏和耐心，错误；D项把技术先进当作高层立意，过于浅表。3.C解析：材料三强调阅读和写作都要求识别关键词、判断关系、整合材料并形成层次。C项体现由阅读关键词到作文中心的转换，最能支撑论点。A项是套作，B项有材料无关系，D项重形式轻思维。4.参考答案示例：①地方文化素材要从具体生活和真实场景中提取，不能停留在名词堆砌。②要把地方经验放入“现象—原因—价值”的链条中，形成可论证的判断。③要处理传统与现代、技术与体验、保护与更新等关系，体现辨析意识。④要由地方走向中国语境，把个人观察、城市发展与青年责任联系起来。评分细则：答出一点给2分，答出三点给6分；语言条理清楚、能体现“共同启示”再给1分。只罗列景点、物产而无思维转化的，最多3分。5.参考答案示例：材料二采用“先肯定、再辨析、后提升”的方式处理二者关系。先说明数字化能够降低理解门槛、延长学习链条；接着指出数字化不是真实体验的替代品，若沉迷画面会遮蔽理解；最后把问题提升到技术与人的关系，强调技术应帮助青年建立与历史的真实关联。评分细则：答出“肯定作用”2分，答出“不能替代真实体验”2分，答出“服务理解、回到问题”2分，结构分析清楚1分。6.参考答案示例：任务一：走访一处老街区或社区公共空间，记录其更新前后的变化；目的在于训练观察细节、从小处发现城市发展。任务二：参观博物馆或文化展馆，选择一件展品，比较实物说明与数字导览的差异；目的在于理解技术如何服务文化解释。任务三：围绕“保护与更新是否矛盾”完成访谈和短评；目的在于把地方经验转化为关系型作文立意。评分细则：每条任务1分、目的1分，共6分；三条任务能覆盖观察、解释、表达层级，另给1分。任务空泛如“去参观”“写作文”而无目的说明的酌情扣分。7.C解析：林越在材料作文中把“向远处看”和“从身边做起”连成一条线，认为二者互相支撑，而不是只肯定身边行动、否定远方理想。C项理解错误。8.A解析：“风从大青山下来”在开头、结尾和叙述推进中多次出现，既是地域环境，又牵动人物心理，具有线索和象征作用。B项“荒诞”不合文本；C项“完全倒叙”和“母亲的秘密”无依据；D项“典故密集堆砌”不符合小说朴素含蓄的语言特点。9.参考答案示例：①表层含义是旧小区道路和路灯完成修缮，居民出行更方便。②深层含义是公共服务改善了普通人的生活，体现城市发展对日常细节的照亮。③写作启示上，老师批语引导林越从“路亮了”追问“谁点亮、照见什么”，推动他由生活现象进入时代价值。评分细则：三层含义各2分；只答环境变化而不涉及人物成长和主题的，最多2分。10.参考答案示例：林越起初作文在中间徘徊，写“大时代”容易空，写“小生活”又怕窄；老师的批语和点拨促使他追问生活细节背后的公共责任；研学中旧门牌的经历使他认识到传统在人的使用和讲述中鲜活延续；最后他能把“远方理想”与“身边行动”联结起来，形成兼顾高远与切近的立意。评分细则：答出初始困境2分，答出老师点拨2分，答出研学触发2分，答出最终变化2分。过程不清、只概括“进步了”的，最多3分。11.参考答案示例：这句话启示我们，作文立意应当把景物、人物与时代关系打通。看见一座山，不只是写自然风光，还要看见山下人的劳动、生活和选择；写好一个人，也不能只写个人感受，还要写出其背后的社会发展、文化传承和青年责任。立意上要避免两种偏差：只写宏大时代而无生活支撑，或只写琐碎生活而无价值提升。评分细则：解释句意3分，联系作文立意3分，指出“高远与切近”关系2分，表达有条理2分。脱离文本泛谈写作技巧的，酌情扣分。12.C解析：老师提醒关系型材料不能简单处理成非此即彼。C项主张选择一方并完全否定另一方，违背材料中的审题原则。13.A解析：横线前强调地方文化要进入具体情境并追问关系，横线处应承接为“素材成为支撑观点的证据”。A项逻辑最顺畅。B、C、D均把写作简化为无须表达、只记名词或不顾结构，错误。14.参考答案第一处可填：