部编版四年级语文上册七单元第21课《古诗三首》教案

部编版四年级语文上册七单元第21课《古诗三首》教案一、课题概述本课选自部编版小学语文四年级上册第七单元，单元主题围绕“家国情怀”与“英雄气节”展开。本单元的《古诗三首》——王昌龄的《出塞》、王翰的《凉州词》以及李清照的《夏日绝句》，虽创作背景各异，题材有别，但均以凝练的语言抒发了深沉的爱国情感与豪迈的英雄气概。这三首诗是中华优秀传统文化的瑰宝，对于培养四年级学生的诗歌素养、激发其爱国热情具有重要意义。二、教材分析《出塞》是一首著名的边塞诗，诗人以雄劲的笔触，对历史进行回顾与反思，慨叹边战不断，国无良将，表达了对良将的期盼和对和平的渴望，充满了慷慨激昂的爱国情怀。《凉州词》则描绘了边塞将士豪放不羁的生活和视死如归的勇气，同时也蕴含着征战的艰苦与思乡的愁绪，情感复杂而深沉。《夏日绝句》是女诗人李清照的千古名篇，借古讽今，通过对项羽英雄气概的赞颂，抒发了强烈的爱国情怀和崇高的民族气节，掷地有声，发人深省。这三首诗均为七言绝句，语言精炼，意境深远，富有感染力。教学时，应引导学生在反复诵读中感受诗歌的韵律美，在品味语言中理解诗歌的内涵，在联想拓展中体会诗人的情感。三、学情分析四年级的学生已经具备一定的独立识字能力，对古诗的学习并不陌生，初步掌握了一些学习古诗的基本方法，如借助注释、联系上下文理解字词意思，通过反复朗读体会诗歌情感等。他们求知欲强，乐于参与课堂活动，对英雄人物和爱国故事有着天然的崇敬感。然而，由于时代背景的差异和诗歌语言的凝练性，学生在理解诗歌深层含义、体会诗人复杂情感以及感受诗歌艺术魅力方面仍存在一定困难。特别是《出塞》中“秦时明月汉时关”的互文手法，《凉州词》中“古来征战几人回”的悲壮与豪放的交织，以及《夏日绝句》中项羽典故的运用及其象征意义，都需要教师进行巧妙的引导和点拨。四、教学目标（一）知识与技能1.认识本课生字，会写“塞、秦、征”等字，理解由生字组成的词语和重点诗句的意思。2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.初步理解诗歌大意，能用自己的话说出诗句所描绘的情境和表达的思想感情。（二）过程与方法1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生借助注释、工具书和想象，理解诗歌内容。2.运用多种形式的朗读（自由读、指名读、范读、赛读、情境读等），体会诗歌的节奏和韵律，感受诗歌的意境。3.通过对比阅读、拓展阅读等方法，加深对诗歌情感的理解和对诗人爱国情怀的感悟。（三）情感态度与价值观1.感受诗人强烈的爱国情怀和崇高的民族气节，激发学生对英雄的敬仰之情和对祖国的热爱之情。2.初步体会古代诗歌的艺术魅力，培养学生对传统文化的热爱和审美情趣。五、教学重难点（一）教学重点1.理解诗句的意思，体会诗歌所描绘的意境。2.有感情地朗读和背诵古诗。（二）教学难点1.体会《出塞》中诗人对和平的渴望和对良将的期盼。2.理解《凉州词》中将士们豪放与悲壮交织的复杂情感。3.感悟《夏日绝句》中蕴含的人生价值取向和爱国情怀。六、教学方法与手段1.情境教学法：利用图片、音乐、语言描述等手段创设与诗歌内容相关的情境，帮助学生入情入境。2.朗读感悟法：以读为本，引导学生在多种形式的朗读中感受诗歌的韵律，体会诗人的情感。3.启发探究法：设置富有启发性的问题，引导学生主动思考、合作探究，理解诗歌深层含义。4.多媒体辅助教学：运用PPT、音频等资源，增强教学的直观性和趣味性，突破教学难点。七、教学准备教师：制作多媒体课件（包含图片、音频、相关背景资料等），准备生字卡片。学生：预习课文，查阅不理解的字词，初步朗读古诗。八、课时安排建议2课时（《出塞》《凉州词》一课时，《夏日绝句》一课时，可根据实际情况灵活调整）九、教学过程第一课时（《出塞》《凉州词》）（一）激情导入，营造氛围1.师：同学们，我们的祖国历史悠久，文化灿烂，古诗就是这文化长河中一颗璀璨的明珠。今天，我们继续走进古诗的世界，去感受古代诗人的家国情怀。（板书单元主题：家国情怀）2.在古代，边疆地区常常发生战争，无数将士远离家乡，戍守边关。今天我们要学习的两首诗，就与边塞有关。让我们一起走进王昌龄的《出塞》和王翰的《凉州词》。（板书课题：古诗三首《出塞》《凉州词》）（二）初读感知，识记字词1.自由朗读：学生自由朗读两首古诗，注意读准字音，读通句子，圈出生字新词。2.检查字词：*出示生字卡片：塞、秦、征、词、催、醉、杰、亦、雄。指名认读，正音（如：“塞”是多音字，在“出塞”中读sài；“秦”是前鼻音）。*指导书写：重点指导“塞”（上中下结构，中间部分要写紧凑）、“征”（右边不要写成“正”）。学生描红、临写。3.再读古诗：学生再次朗读古诗，力求读得正确、流利，读出诗歌的节奏感。教师可进行范读，强调停顿和重音。（三）品读《出塞》，感悟情怀1.解题引入：“出塞”是什么意思？（古代指到边疆戍守边关）2.初解诗意：*学生借助注释，尝试理解诗句意思，同桌之间可以相互讨论。*提问：“秦时明月汉时关”这句诗是什么意思？（这里运用了互文的手法，意思是秦汉时的明月，秦汉时的关。）诗人看到这样的明月和关隘，会想到什么？（引导学生想象古代边疆的战争场景）*“万里长征人未还”：这句诗描绘了怎样的情景？（将士们远离家乡，长途跋涉去征战，很多人都没能回来。）从这句诗中你感受到了什么？（战争的残酷，对将士的同情）3.深悟诗情：*面对这样的景象，诗人产生了怎样的愿望？（但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。）*“龙城飞将”指谁？（泛指英勇善战的名将，如李广）诗人为什么会想到他？（希望有这样的良将保卫边疆，让人民过上安宁的生活。）*小组讨论：这两句诗表达了诗人怎样的思想感情？（对良将的期盼，对和平的渴望，保家卫国的壮志豪情。）4.朗读升华：*带着对战争的感慨，对将士的同情，对良将的期盼，有感情地朗读《出塞》。*尝试背诵。（四）研读《凉州词》，体会豪情1.对比引入：同样是描写边塞生活，王翰的《凉州词》又带给我们怎样不同的感受呢？2.品词析句：*学生自读，结合注释理解诗意。*“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。”这两句诗描绘了怎样的场面？（战前饮酒饯行的热闹场面：精美的酒杯里盛满了葡萄美酒，正要举杯畅饮，琵琶声却从马上传来，催人出发。）*从“葡萄美酒”“夜光杯”你感受到了什么？（边塞生活的浪漫与奢华？或者是将士们豪放的性格？）“欲饮”而“马上催”，你体会到将士们此刻的心情是怎样的？（矛盾、不舍，但更多的是豪放与洒脱。）*“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”这是将士们的心声，他们是在说醉话吗？你如何理解这句诗所蕴含的情感？（不是醉话。这既是将士们豪放不羁、视死如归的英雄气概的体现，也暗含了战争的残酷和对生命的无奈。）3.讨论交流：这首诗表现了边塞将士怎样的精神风貌？（豪放、旷达、英勇无畏、视死如归。）4.朗读品味：*用豪放、洒脱的语气朗读《凉州词》，读出将士们的英雄气概。*对比朗读《出塞》和《凉州词》，体会两首诗情感的异同。（同：都与边塞战争有关，都体现了爱国情怀。异：《出塞》更多的是对和平的期盼和对良将的渴望，情感深沉；《凉州词》则展现了将士们豪放洒脱、视死如归的豪情，情感悲壮。）*尝试背诵《凉州词》。（五）总结回顾，拓展延伸1.今天我们学习了两首边塞诗，感受到了诗人不同的情感表达。王昌龄期盼良将，王翰颂扬豪情，他们都用诗句抒发了对家国的热爱。2.拓展：你还知道哪些边塞诗？（如王之涣《凉州词》“黄河远上白云间”，岑参《白雪歌送武判官归京》等，可简要提及，激发学生阅读兴趣。）第二课时（《夏日绝句》）（一）复习旧知，导入新课1.背诵《出塞》《凉州词》。2.师：通过上节课的学习，我们感受到了边塞诗的雄浑与悲壮。今天，我们来学习一位女诗人的作品，她就是宋代著名女词人李清照。她的这首《夏日绝句》，虽然篇幅短小，却掷地有声，充满了英雄气概。（板书课题：《夏日绝句》李清照）（二）初读古诗，了解背景1.自由朗读：学生自由朗读古诗，注意读准字音（如“杰”“亦”“雄”），读通诗句。2.简介作者及背景（结合课件）：李清照是宋代婉约派女词人，她的词风通常清丽婉约。但这首《夏日绝句》却风格迥异，充满了阳刚之气。据说，这首诗是她在经历了国破家亡的悲痛之后所作。了解这一背景，有助于我们更好地理解诗意。（三）精读品味，感悟气节1.逐句解读：*“生当作人杰，死亦为鬼雄。”*理解词语：“人杰”（人中的豪杰），“鬼雄”（鬼中的英雄）。*这两句诗是什么意思？（活着的时候应当做人中的豪杰，死了之后也要做鬼中的英雄。）*小组讨论：从这两句诗中，你感受到诗人对人生有怎样的追求？（做人要顶天立地，要有英雄气概，要有骨气。）*指导朗读：读出豪迈、坚定的语气。*“至今思项羽，不肯过江东。”*提问：“项羽”是谁？（引导学生简要回顾项羽乌江自刎的典故：项羽是秦末起义军领袖，兵败后，有人劝他退回江东重整旗鼓，但他觉得无颜见江东父老，于是自刎于乌江。）*诗人为什么“至今思项羽”？（因为项羽不肯过江东，他有骨气，宁死不屈。）*深入思考：李清照仅仅是在怀念项羽吗？她写这首诗有什么更深层的用意？（联系创作背景，引导学生理解：诗人借赞扬项羽的英雄气节，来讽刺南宋统治者苟且偷生、不思收复失地的行为，表达了自己强烈的爱国情怀和对民族气节的崇尚。）2.体会情感：*这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（对英雄豪杰的敬仰，对苟且偷生者的鄙视，以及强烈的爱国情怀和崇高的民族气节。）*对比：这首诗与前两首边塞诗在表达情感的方式上有何不同？（前两首是通过描绘边塞风光和战争场面来抒发情感；这首则是通过议论和赞扬历史人物来表达自己的人生价值观和爱国情怀，更为直接、鲜明。）3.朗读背诵：*带着对英雄的敬仰和诗人的爱国情怀，有感情地朗读古诗。*尝试背诵。（四）对比总结，升华情感1.回顾三首诗：这三首诗虽然题材不同，时代不同，但都表达了一种共同的情感，那就是——爱国。（板书：爱国情怀）2.讨论交流：*《出塞》中，诗人希望有良将保家卫国，让人民安居乐业。*《凉州词》中，将士们用生命诠释了对国家的忠诚。*《夏日绝句》中，诗人用诗句呐喊出民族的气节。*从这些古诗中，你感受到了中华儿女怎样的精神品质？（热爱祖国、英勇无畏、崇尚气节、自强不息等。）3.拓展思考：在和平年代，我们应该怎样爱国呢？（引导学生从身边小事做起，如努力学习、爱护公物、为国家发展贡献力量等。）（五）布置作业，巩固提升1.默写《古诗三首》。2.选择其中一首诗，展开想象，用自己的话描绘诗中的画面，并写下自己的感受。3.搜集更多抒发爱国情怀的古诗，与同学交流分享。十、板书设计古诗三首家国情怀《出塞》（王昌龄）《凉州词》（王翰）《夏日绝句》（李清照）秦时明月汉时关，葡萄美酒夜光杯，生当作人杰，万里长征人未还。欲饮琵琶马上催。死亦为鬼雄。但使龙城飞将在，醉卧沙场君莫笑，至今思项羽，不教胡马度阴山。古来征战几人回？不肯过江东。（期盼良将渴望和平）（豪放洒脱视死如归）（崇尚气节宁死不屈）十一、教学反思（本部分由教师在实际教学后根据课堂情况填写，主要反思教学目标的达成度、教学环节的有效