青岛版数学二年级下册千以内的数的认识-公开课教学设计1

一、教材分析“千以内的数的认识”是青岛版二年级数学下册的重要内容，它是在学生已经掌握了100以内数的认识的基础上进行教学的。本单元的学习，不仅是对百以内数概念的延伸和扩展，更是后续学习万以内数乃至更大数的基础。教材通过创设与学生生活密切相关的情境，引导学生在具体的操作和体验中，理解千以内数的意义，掌握数的读写方法，建立初步的数感。学好这部分内容，对于培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力具有重要意义。二、学情分析二年级的学生已经具备了一定的数数能力和100以内数的读写、组成基础。他们对具体、直观的事物感兴趣，思维仍以具体形象思维为主，但抽象逻辑思维能力正在逐步发展。在日常生活中，学生可能接触过一些较大的数，但对“千”这个计数单位的实际意义和数的组成、读写方法还比较模糊。因此，教学中需要充分利用教具、学具和多媒体资源，通过动手操作、合作探究等方式，帮助学生建立清晰的数概念。三、教学目标1.知识与技能：*使学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，能正确数出千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。*初步理解相邻两个计数单位之间的十进关系，认识计数单位“千”。*能正确读写千以内的数（中间、末尾有0的数除外）。2.过程与方法：*通过数小棒、拨计数器等活动，让学生在具体操作中感知大数的组成，培养数感。*引导学生经历观察、操作、比较、归纳等数学活动，体验数学知识的形成过程。3.情感态度与价值观：*感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。*在合作与交流中，培养学生的合作意识和乐于表达的能力。四、教学重难点*教学重点：千以内数的组成和读写方法，理解“千”的含义。*教学难点：数数过程中，当数到接近整百、整千的数时，下一个数是多少；以及中间有0的数的读写。五、教法学法*教法：情境教学法、引导发现法、直观演示法。通过创设情境激发学生兴趣，引导学生自主探究、合作交流，借助教具、学具和多媒体手段，化抽象为具体，帮助学生理解知识。*学法：动手操作法、自主探究法、合作交流法。鼓励学生动手摆、拨、数，主动参与到知识的形成过程中，在小组合作中共同进步。六、教学准备教师：多媒体课件、计数器、小棒（或方块模型）、数位顺序表。学生：每人一套小棒（或方块模型）、计数器。七、教学过程（一）创设情境，导入新课1.回顾旧知：*师：同学们，我们已经认识了100以内的数，谁能从56数到72？（指名数）*师：谁能说说72是由几个十和几个一组成的？（生答）2.情境引入：*师：春天来了，学校组织同学们去参观科技馆。看，科技馆里真热闹！（课件出示情境图：科技馆内有很多人，展示一些较大的数量，如“有三百多名学生”、“展厅内有五百多个模型”等）*师：图中提到了一些数，比如“三百多”、“五百多”，这些数和我们以前学过的数有什么不同？（比100大）*师：是的，生活中我们经常会遇到比100大的数。今天，我们就一起来认识这些更大的数——千以内的数。（板书课题：千以内的数的认识）（二）探究新知1.认识计数单位“千”，理解相邻计数单位间的十进关系：*复习旧知，引出新知：师：我们已经知道，10个一是十（板书：10个一是十），10个十是一百（板书：10个十是一百）。那么，10个一百是多少呢？（引导学生猜想）*动手操作，感知“千”：师：请同学们拿出你们的小棒，我们一起来数一数。（引导学生一十一十地数，数出100根小棒捆成一捆，表示一个百。）师：一个百是100，那两个百是多少？（200）三个百呢？……（学生继续数）师：9个百是多少？（900）再添上一个百是几个百？（10个百）师：10个一百是多少呢？（一千）（板书：10个一百是一千）师：“千”是我们今天认识的一个新的计数单位，它和“百”一样，也是一个计数单位。（板书：计数单位：千）*利用计数器强化：师：（出示计数器）这是计数器，从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。那么，百位的左边应该是什么位呢？（千位）师：我们在百位上拨一个珠子表示1个百，拨10个珠子表示10个百，10个百是一千，所以，10个百就要向千位进一，千位上一个珠子就表示1个千。（教师演示拨珠过程：在百位拨10个珠子，然后去掉百位的10个珠子，在千位拨1个珠子。）师：谁能说说我们学过的计数单位有哪些？它们之间有什么关系？（个、十、百、千，每相邻两个计数单位之间的进率是10。）2.千以内数的数数：*一个一个地数：师：我们认识了千，现在我们从100开始，一个一个地数，数到120。（学生齐数，教师在计数器上同步演示，注意109到110的过渡。）师：谁能接着从198数到203？（指名数，强调199后面是200。）师：谁能从995数到1000？（指名数，强调999后面是1000。）*一十一十地数：师：从240开始，一十一十地数，数到320。（学生数，教师演示。）师：从580数到630。（同桌互数）*一百一百地数：师：从100开始，一百一百地数，数到1000。（全班齐数，感受“千”的大小。）师：谁能从300数到900？（指名数）3.千以内数的组成：*直观感知：师：（出示课件：3个百、4个十和5个一的小棒图）请同学们看这幅图，这是由几个百、几个十和几个一组成的？（3个百、4个十和5个一）师：3个百是300，4个十是40，5个一是5，合起来是多少呢？（345）*动手操作：师：请同学们在自己的计数器上拨出345，并和同桌说说它是由几个百、几个十和几个一组成的。（学生操作，交流）师：谁愿意到前面来拨一拨，并说说你的想法？（指名演示并汇报）*及时巩固：师：拨出560，说说它的组成。（5个百和6个十）师：拨出708，说说它的组成。（7个百和8个一）——此处注意引导学生理解中间有0的数的组成。师：拨出900，它是由几个百组成的？（9个百）4.千以内数的读写：*读数：师：我们会拨数、说组成了，那这些数怎么读呢？（以345为例）师：3在百位上，表示3个百，读作“三百”；4在十位上，表示4个十，读作“四十”；5在个位上，表示5个一，读作“五”。合起来就读作“三百四十五”。（板书：写作：345读作：三百四十五）师：（出示560）这个数怎么读？（五百六十）末尾的0读不读？（不读）师：（出示708）这个数怎么读？（七百零八）中间的0读不读？（读，读作“零”）师：谁能总结一下，我们在读数时要注意什么？（从高位读起，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几；中间有一个0，就读“零”；末尾不管有几个0，都不读。）*写数：师：我们会读数了，那怎么写数呢？（以“二百三十七”为例）师：二百，表示2个百，就在百位上写2；三十，表示3个十，就在十位上写3；七，表示7个一，就在个位上写7。写作：237。（板书：二百三十七写作：237）师：（出示“四百零五”）这个数怎么写？（405）十位上一个单位也没有，怎么办？（写0占位）师：（出示“六百九十”）这个数怎么写？（690）个位上一个单位也没有，怎么办？（写0占位）师：谁能说说写数时要注意什么？（从高位写起，有几个百就在百位上写几，有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几；哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0占位。）（三）巩固练习1.看图写数，读数，并说说组成：（课件出示计数器图或小棒图，如：250、306、480、900等）2.填空：*3个百和5个十组成的数是（）。*680里面有（）个百和（）个十。*一个数，百位上是7，个位上是9，这个数是（）。*最大的三位数是（），最小的四位数是（）。3.判断对错：*456读作：四百五十六（）*三百零九写作：390（）*605里面有6个百和5个一（）4.估一估，数一数：*出示一堆小棒（约200根），让学生先估一估，再实际数一数。（四）课堂总结师：同学们，这节课我们一起认识了千以内的数，你有哪些收获呢？（学生自由发言，教师引导总结：认识了计数单位“千”，知道了10个一百是一千；学会了千以内数的数数、组成和读写方法。）（五）拓展延伸师：生活中还有很多比1000大的数，比如我们学校的人数、我们城市的人口等。课后请同学们找一找生活中用到的大数，和爸爸妈妈一起分享。（六）布置作业1.回家后和爸爸妈妈一起数出1000粒豆子或米（可以一百一百地数），感受1000的多少。2.完成课本对应练习题。八、板书设计千以内的数的认识10个一是十10个十是一百10个一百是一千（计数单位：千）数位顺序：（从右往左）个位、十位、百位、千位写作：345读作：三百四十五（3个百、4个十和5个一组成