小学英语二年级上册 Unit 3 My Friends 主题式跨学科融合教案

小学英语二年级上册Unit3MyFriends主题式跨学科融合教案一、教学背景与设计理念本课为小学英语人教版（新起点）二年级上册第三单元，主题为“MyFriends”。基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的“预备级”要求，以及当前“双新”背景下对于学科育人、核心素养以及跨学科主题学习的深度探索，本教学设计旨在超越传统的词汇与句型操练，构建一个以“主题意义探究”为核心，以“多模态资源”为支撑，以“真实任务”为驱动的整合式教学单元36。二年级学生正处于从“玩中学”向“学中思”过渡的关键期，他们具备基础的英语语感，对周围世界充满好奇，且开始在同伴关系中寻求双向帮助与情感共鸣8。因此，本设计不仅关注语言知识的习得，更着力于挖掘“朋友”这一主题的深层育人价值。我们以“Howtobeagoodfriend?”（如何成为一个好朋友？）作为单元大问题，引领学生在学习如何描述朋友外貌的基础上，逐步探讨友谊的内涵，将语言学习与学生的社会性发展、品格教育深度融合。在实施路径上，本设计充分借鉴当前前沿的教学理念：一是“单元整体教学”，打破传统课时壁垒，重新整合与序化教学内容，形成逻辑连贯的单元育人蓝图；二是“跨学科融合”，有机融入美术（肖像画）、道德与法治（友爱互助）、体育（健康体态）以及劳动教育（制作友谊卡）等元素，提升学生的综合素养5；三是“数智赋能”，适度引入AI工具及数字化资源，创设沉浸式、互动性的语言学习环境，让学生在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新6。二、教材与学情分析（一）教材分析is...has...习如何描述他人的外貌特征及建立初步的朋友概念。单元内容由歌谣、对话、故事及拼读板块构成，涉及的核心词汇为描述外貌的形容词，如tall,short,thin,big,pretty,handsome等；核心功能句为“He/Sheis...has...Shehas...”，“Whatdoeshe/shelooklike?”，并综合前序单元内容，引入对朋友姓名、性别的介绍47。教材编排图文并茂，情景感强，但各板块间的逻辑递进关系相对松散。因此，本设计将单元内容重组为三个递进层次：第一层次“认识朋友的样子”（侧重外貌词汇与句型），第二层次“了解朋友的特质”（引入品格与爱好），第三层次“表达对朋友的情感”（综合语用与情感升华）。（二）学情分析【基础】大部分学生经过一年级及前两个单元的学习，已掌握基本的问候语、部分人物称谓（boy,girl,man,woman）及简单的描述性词汇（如big,tall的初步感知），具备了一定的语言积累810。【心理特点】二年级学生的有意注意时间约为1520分钟，对直观、形象、动态的教学内容兴趣浓厚。他们在人际交往中进入了“双向帮助阶段”，开始形成稳定的玩伴关系，但交友标准较为简单，多基于能否一起玩耍，对“友谊”的深层含义理解不足8。【难点预测】一是发音难点，如“thin”中“th”的咬舌音、“short”和“tall”中的长元音发音，以及“handsome”的多音节完整发音110。二是语用难点，在真实情境中灵活切换并使用“He/She”代词，以及将外貌描述与性格、能力描述相结合进行综合性表达。三、单元整体教学目标【语言能力】能够听懂、会说、认读核心词汇：friend,tall,short,thin,big,pretty,handsome,(拓展：strong,kind,helpful)。is...has...is...绍朋友“Thisismyfriend.”；询问与描述外貌“Whatdoeshe/shelooklike?He/Sheis...has...is...has...”；询问姓名“What‘shis/hername?His/Hernameis...”。能够理解并朗读单元故事，语音语调基本正确。【文化意识】能够理解中外文化中对于“朋友”概念的共通性，即友爱与互助。能够在介绍朋友时，注意到中外姓名的差异（如hisname/hername）。初步树立正确的审美观，认识到健康、礼貌、友善比单纯的外表更重要。【思维品质】能够通过观察、对比，归纳形容词语用的场景。能够根据描述，在脑海中建构人物形象并进行推理猜测，培养逻辑思维能力。能够通过探讨“如何成为好朋友”，进行批判性思考，形成初步的价值判断。【学习能力】能够积极参与课堂活动，大胆模仿，乐于表演。能够在小组活动中学会倾听、合作与分享。能够运用绘画、手工等多种媒介辅助英语学习，提升学习效能。四、教学重难点【教学重点】掌握描述人物外貌特征的形容词及询问外貌的功能句型。能在具体语境中，连贯地用23句话介绍自己的朋友（姓名、性别、外貌特征）。【教学难点】【难点】准确掌握“thin,handsome,short”等单词的发音。【难点】在实际交流中，根据对象性别准确使用代词“he”或“she”，并能区分“his”与“her”。【难点】理解友谊的深层内涵，将语言学习内化为积极的情感态度和交友行为。五、教学准备多媒体课件（PPT），内含教材人物头像、教师自备照片、卡通人物图片、音频视频文件。单词卡片（图文并茂）、人物头饰、评价用的小贴纸。学生准备：水彩笔、白纸、自己与好友的合影或画像。【数智赋能】准备简单的AI绘图工具（如即梦、通义万相）或变脸软件的演示素材，用于直观展示形容词含义；教学助手APP用于实时投屏展示学生作品。六、详细教学过程（三课时深度实施）第一课时：LooksLikeaFriend(认识朋友的样子)——聚焦词汇与初步感知【课时目标】学生能听懂、会说、认读描述外貌的形容词：tall,short,thin,big,pretty,handsome。学生能运用句型“He/Sheis...”结合所学词汇初步描述人物图片。学生能在歌谣吟唱和游戏中感知英语学习的乐趣，大胆开口。【教学流程】一、热身与导入：唤醒旧知，激活情绪（8分钟）教师热情问候后，播放并带领学生一起表演唱上学期学过的英文歌曲《Hello,MyFriends》或《BoysandGirls》14。通过欢快的节奏和简单的动作，让学生迅速进入英语学习状态，并自然引出本课主题“朋友”。随后，教师利用课件快速闪现学生熟知的本班同学或教材人物的剪影，引导学生用前序单元学过的语言猜测：“Boyorgirl?”“Who’sthis?”，复习已有的人物认知，为新授做铺垫。二、任务呈现与新知输入：创设情境，呈现词汇（15分钟）教师创设“Binbin家的哈哈镜”情境：“Binbinhasamagicmirror.Look!Thechildrenareplayinginfrontofit.Theylookdifferent!”利用课件展示教材A部分哈哈镜的场景图7。教师引导学生观察哈哈镜中变形的人物，通过对比呈现新词。例如，指着变高的Bill说：“LookatBill.Heisveryvery...tall.”强调“tall”的发音，引导学生跟读。接着展示变胖的Joy：“Isshetall?No,sheis...big.”通过镜像的反差，强化学生对形容词的理解。【基础】在呈现每个单词时，教师需展示清晰的口型，特别是对于难点音：“thin”要展示舌尖放在上下齿之间的动作；“short”要强调卷舌及长音；”handsome“要让学生听清三个音节，不可吞音110。同时，结合肢体语言，让学生站起来模仿”tall“，缩起来表现”short“，张开双臂表现”big“，通过TPR全身反应法加深记忆。为了加深对pretty/handsome的理解，教师可以展示班级里大家公认的容貌清秀的学生照片（需征得同意或使用虚拟卡通形象），引导学生自然地发出“Wow,she‘spretty!”“He’shandsome!”的感叹。三、操练与内化：趣味游戏，巩固新知（12分钟）游戏一：QuickResponse(快速反应)。教师快速闪现单词卡片，学生迅速起立并大声读出单词，同时做出相应动作。或者，教师说单词，学生做动作；教师做动作，学生说单词。进行双向操练。游戏二：What’smissing?(眼力大考验)。教师在黑板上贴出所有新授单词图片，让学生闭眼后偷偷拿走一张，再让学生睁眼观察并说出缺失的那张图片对应的英文单词。【重要】游戏三：Listenanddraw(听听画画)——跨学科融合（美术）。教师口头描述一个简单的怪物或人物，如：“Ihaveafriend.Heisaboy.Heistallandthin.Hehasabignose.Heishandsome.”让学生根据描述在画纸上画出形象。此活动不仅检验了听力理解，还将语言输入转化为美术创作，极大地激发了学生的参与热情。之后选取几幅有代表性的作品通过教学助手APP投屏展示，让学生用“Heis...”进行简单评价。四、歌谣吟唱与总结（5分钟）播放或教师自编chant，如：Tall,tall,tall.Myfriendistall.Short,short,short.Myfriendisshort.Thin,thin,thin.Myfriendisthin.Big,big,big.Myeyesarebig.Prettygirl,handsomeboy,wearefriends.Oh,whatjoy!学生拍手跟读，在韵律中回顾本课所学。最后教师总结：“Todaywelearnedtodescribehowfriendslook.Nextclass,we’lllearnmoreaboutourfriends.”第二课时：MoreAboutMyFriend(了解朋友的特质)——聚焦句型与综合运用【课时目标】学生能理解并运用句型“Whatdoeshe/shelooklike?He/Sheis.../He/Shehas...”询问并描述外貌。学生能综合运用前序知识，从姓名、性别、外貌等多个维度介绍朋友。【难点】学生能在具体语境中准确区分并使用“He/His”与“She/Her”。学生能通过探究活动，初步理解“朋友”不仅仅是外表，更有内在的品格。【教学流程】一、复习导入与情境创设（8分钟）通过“GuessingGame”复习第一课时词汇。教师利用课件逐步展示一个被遮挡的人物轮廓（例如教材人物或卡通形象），引导学生提问猜测：“Boyorgirl?Tallorshort?Thinorbig?”教师根据学生的提问逐步揭晓答案，最后引导学生用“Heis...”或“Sheis...”进行总结描述。引出新句型：“Wow,youguessedit.Buthowdoweaskaboutwhatsomeonelookslike?Today,welearnanewquestion.”板书并教读核心问句：“Whatdoeshe/shelooklike?”注意拆解连读，如“looklike”的发音。二、句型呈现与操练：Let‘stalk(12分钟)利用主情景图，播放Let‘stalkB部分的对话视频48。引导学生关注Binbin与爸爸的对话：T:“Binbinhasanewclassmate.DadasksBinbin,‘Whatdoeshelooklike？’Canyoufindtheanswer?”播放视频后，引导学生找出答句：“Heistall.”强调这里的“He”指的是男同学。随后，教师展示另一位女同学（或Joy）的照片，提问：“Sheisanewfriend,too.Whatdoeshername?(板书Hernameis...)Andwhatdoesshelooklike?”引导学生回答：“Sheispretty/thin.”【难点突破】利用板书对比：Boy→He→HisnameisJack.Heistall.Girl→She→HernameisMay.Sheisthin.设计一个快速反应游戏：教师指向任一男生，学生齐呼“He”；指向女生，呼“She”；教师口述“name:Tom”，学生抢答“HisnameisTom”；口述“name:Lily”，抢答“HernameisLily”。通过高频、短时的机械操练，帮助学生形成条件反射。三、实践与应用：寻找朋友与深度访谈（12分钟）【重要】活动：FindYourFriend(找朋友)。这是本课的核心语言实践环节，旨在从“机械操练”走向“意义操练”。教师先示范：邀请一名学生上台，背对屏幕。教师用PPT展示一名本班学生的照片（或教材人物），台下学生用“Heis.../Sheis...”给出描述提示，台上的学生根据描述猜测是哪位同学。T:“Let‘splay!S1,turnaround.Class,describeourfriend.”Ss:“Heisaboy.Heistallandthin.Heishandsome.”S1:“Ishe...?”猜对后，教师引导台上学生用“Hisnameis...Heis...”进行完整复述。随后进行小组活动：4人一组，一名学生心中想好一个朋友（可以是班上的，也可以是虚构的），其他三人用“Boyorgirl?Whatdoeshe/shelooklike?”提问，猜出这个人是谁。此活动充分调动了学生运用目标语言进行真实交流的积极性。四、情感升华：朋友不只是外表（3分钟）展示一组图片：一个帮助同学捡文具的男孩（看起来不强壮）、一个分享零食的女孩（看起来很普通）、一起游戏时互相加油的场景。教师引导学生：“Ishetall?Isshepretty?Maybenot.Buttheyhelpeachother.Theyplaytogether.Theyaregoodfriends.Agoodfriendisalsokindandhelpful.”引入拓展词汇kind（友善的），helpful（乐于助人的），丰富学生对“朋友”的理解，为下一课时做铺垫。第三课时：AGoodFriendis...(好朋友伴我成长)——聚焦综合语用与品格内化【课时目标】学生能综合运用本单元所学语言（姓名、性别、外貌、品格），连贯地介绍自己的好朋友。学生能理解并表演故事，体会朋友间的互助与关爱。学生能动手制作“友谊卡”，在真实的交际场景中运用英语，升华情感。掌握字母i，j，k，l在单词词首的常见发音。【教学流程】一、复习与故事导入（8分钟）播放C部分StoryTime的动画或音频1。通过生动的故事（通常是关于朋友间互相帮助或分享的情节）引导学生整体感知。第一遍观看后，用中文或简单英文提问：“Whathappenedinthestory?”“Aretheygoodfriends?Why?”引导学生理解故事大意，感受朋友间的温情。二、故事精读与表演（12分钟）分页呈现故事图片，逐图学习关键句子。教师引导学生模仿录音中人物的语音语调，特别是表现情感色彩的句子。采用角色扮演的方式，让学生戴上头饰分角色朗读或表演故事。二年级学生表现欲强，让他们模仿故事人物的动作和表情，不仅能加深对故事的理解，更能深刻体会“互助”的内涵。例如，故事中如果有帮助同伴的情节，让学生做出“帮助”的动作，并学说“Letmehelpyou.”。【基础】在此过程中，教师需关注学生的朗读流利度，及时纠正发音，特别是前两课时的难点音在语流中的重现。三、综合语用任务：MyFriendPortfolio(我的朋友档案)（12分钟）这是本单元的产出性任务，也是跨学科融合的集中体现（英语+美术+综合实践）。教师示范：展示一份自己制作的“MyFriend”折叠书或档案卡。内容包括：1.照片/画像：（Myfriend‘spicture）——学生可合影或绘制肖像。2.基本信息：Name:______.Boy/Girl.3.外貌描述：He/Sheis______and______.He/Shehas______.4.品格描述：He/Sheis______(kind/helpful/fun).Weplaytogether.教师分发卡纸或作业纸，引导学生参照范例，为自己最好的朋友制作一份英文档案。在制作过程中，教师播放轻柔的背景音乐，巡回指导，帮助学生解决个别单词的拼写或句型问题。完成后，小组内先进行交流展示，互相介绍自己的朋友。然后邀请几位学生上台，通过投影仪展示自己的作品，并用学过的句型向全班介绍：“Thisismyfriend.Hisnameis...Heistallandthin.Heiskind.Ilikehim.”【热点】此环节不仅综合运用了本单元所有核心语言，还融合了美术创作，同时通过介绍朋友，强化了正向的同伴关系，实现了学科育人价值5。四、拼读与书写意识渗透（5分钟）引导学生观察字母及单词：呈现大小写字母Ii,Jj,Kk,Ll，以及对应的单词icecream,juice,kite,lion7。播放录音，让学生感知这些字母在单词开头的发音。教师引导学生归纳：Ii发/aɪ/或/ɪ/（在icecream中），Jj发/dʒ/，Kk发/k/，Ll发/l/。不要求学生掌握音标，重在听音、模仿和感知，培养音素意识，为后续的自然拼读学习打下基础。五、总结与作业全班齐唱或吟诵关于朋友的歌曲或歌谣，在温馨的氛围中结束本单元。教师总结：“Agoodfriendcanbetallorshort,thinorbig.Butmostimportantly,agoodfriendiskindandhelpful.Let’sbegoodfriendstoeveryone.”布置作业：将制作的“MyFriendPortfolio”送给自己的朋友，并用英语向他/她读一读里面的内容。将作品拍照上传至班级群相册。七、教学评价设计本设计倡导“教学评”一体化，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。【课堂观察与即时评价】（贯穿全过程）教师通过观察学生在游戏、问答、小组活动中的参与度、准确度与