河南2026年特岗教师《语文》考试真题及答案

河南2026年特岗教师《语文》考试真题及答案一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的）1.下列词语中，加点字的注音全部正确的一项是（）A.酝酿（niàng）恪守（gè）不省人事（xǐng）潜移默化（qián）B.狡黠（xiá）档案（dǎng）繁文缛节（rù）戎马倥偬（zǒng）C.粗犷（guǎng）倔强（jué）谆谆教诲（huǐ）觥筹交错（gōng）D.祈祷（qǐ）颤栗（zhàn）咬文嚼字（jué）莘莘学子（shēn）2.下列各组词语中，没有错别字的一项是（）A.证券蛰伏按部就班殚精竭虑B.寒暄凑合融会贯通沓无音信C.脉搏部署变本加厉凭心而论D.羸弱缉私走投无路沓无音信3.下列各句中，加点的成语使用恰当的一项是（）A.这位年轻教师的公开课设计得十分巧妙，讲解旁征博引，简直到了天花乱坠的地步，令在座的老教师也赞叹不已。B.乡村教育的振兴需要长期的投入与坚持，任何急功近利、拔苗助长的做法都只会适得其反。C.面对突发的山洪，村委会主任大发雷霆，果断组织村民撤离，确保了全村人的生命财产安全。D.在这次语文教学技能大赛中，两位选手的教学设计各有千秋，平分秋色，评委们难以决出高下。4.下列各句中，没有语病的一句是（）A.通过这次特岗教师的岗前培训，使我深刻认识到了乡村教育的重要性和自身的使命感。B.《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调，语文课程应致力于全体学生核心素养的形成与发展。C.能否在课堂教学中真正落实“以学生为主体”的理念，是提高教学质量的关键。D.今年我省特岗教师招聘的报名人数比去年同期增加了将近一倍多，竞争异常激烈。5.对下列文学常识的表述，正确的一项是（）A.《诗经》是我国第一部浪漫主义诗歌总集，分为风、雅、颂三个部分，常用赋、比、兴的表现手法。B.鲁迅的小说集有《呐喊》《彷徨》和《故事新编》，《孔乙己》《故乡》《藤野先生》均选自《呐喊》。C.苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家。他与父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，皆位列“唐宋八大家”。D.莎士比亚是英国文艺复兴时期伟大的戏剧家，其代表作有悲剧《哈姆雷特》《罗密欧与朱丽叶》和喜剧《威尼斯商人》等。6.《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，语文课程核心素养是学生在积极的语文实践活动中积累、建构，并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。其中（）是语文课程核心素养的基础component。A.文化自信B.语言运用C.思维能力D.审美创造7.阅读某教师《背影》一课的教学反思片段：“本节课我主要采用了朗读法和讨论法。在引导学生品味父亲爬过铁道买橘子的背影时，部分学生未能体会到其中深沉的父爱，反而觉得动作滑稽。这说明我的情境创设还不够到位，未能有效唤醒学生的情感共鸣。”该教师的反思主要着眼于（）A.教学目标的达成度B.教学内容的准确性C.教学方法的适用性D.教学评价的多元性8.建构主义学习理论认为，学习不是知识由教师向学生的传递过程，而是学生建构自己知识的过程。这一理论对语文教学的启示是（）A.语文教学应以教师的讲授为主，确保知识传递的准确性。B.语文教学应创设真实的情境，引导学生自主合作探究。C.语文教学应注重标准化测试，强调客观题的训练。D.语文教学应严格遵循预设的教案，杜绝课堂生成。9.在学习《岳阳楼记》时，教师引导学生理解“微斯人，吾谁与归”一句的深刻内涵，并让学生结合自身实际谈谈对“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的理解。这一教学环节主要体现了语文核心素养中的（）A.文化自信B.语言运用C.思维能力D.审美创造10.下列关于古代文化常识的表述，不正确的一项是（）A.古代称跨出一步为“跬”，跨出两步为“步”，故有“不积跬步，无以至千里”之说。B.“十二生肖”又称“属相”，包括鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。C.古代文人常以籍贯或官职相称，如称柳宗元为“柳河东”，称王维为“王右丞”。D.“朔”指农历每月十五，“望”指农历每月初一，“晦”指农历每月最后一天。二、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）11.《论语》中孔子论述学习与思考辩证关系的句子是：“学而不思则罔，_____________。”12.杜甫在《望岳》中表达不怕困难、敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心壮志的千古名句是：“会当凌绝顶，_____________。”13.苏轼在《水调歌头·明月几时有》中，表达对天下离别之人美好祝愿的词句是：“但愿人长久，_____________。”14.龚自珍在《己亥杂诗》中以落花自喻，表达自己虽然辞官但仍愿为国家效力的奉献精神的诗句是：“落红不是无情物，_____________。”15.《义务教育语文课程标准（2022年版）》将语文学科的课程内容整合为六个学习任务群，其中“_____________”旨在引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息。16.在中小学作文教学中，应引导学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，抵制抄袭、_____________的不良文风。17.小说《骆驼祥子》的作者是_____________，该小说以二十年代末期的北京市民生活为背景，讲述了人力车夫祥子三起三落的悲惨命运。18.《红星照耀中国》又名《_____________》，是美国著名记者埃德加·斯诺的一部纪实性文学作品。19.在布卢姆的教育目标分类学中，将教育目标分为认知领域、_____________领域和动作技能领域。20.语文教学评价不仅是为了考查学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的_____________。三、阅读理解（本大题共2小题，共30分）（一）阅读下面的现代文，完成21-23题。（15分）远村的钟声①那口钟挂在村小学操场上的一棵老槐树下，锈迹斑斑，像一位饱经沧桑的老人。钟声一响，整个村子便跟着动了起来。那声音不急不徐，沉闷中带着一种穿透岁月的坚韧，在山谷间回荡。②这所小学只有两个教室，三个年级。李老师是这里唯一的教师。他敲钟的动作很特别，总是先深吸一口气，然后握紧钟锤，用力撞击钟壁。那“当当”的声响，便成了远村最准时的生物钟。早晨七点半，钟声唤醒沉睡的村庄，孩子们背着书包，踏着露水走向学校；中午十二点，钟声准时响起，打破了课堂的宁静，孩子们像出笼的小鸟飞回各家；下午四点，放学的钟声显得格外轻盈，伴随着炊烟袅袅，在山谷间飘荡。③李老师不仅敲钟，他还教语文、数学、音乐、体育。他常说：“教育就是播种，这山里地薄，种子发芽慢，但只要有水有阳光，总有破土而出的那一天。”他的语文课没有那么多花哨的多媒体，只有一块黑板，几支粉笔。他读课文的声音很大，带着浓重的乡音，却有一种奇特的感染力。读到“大江东去，浪淘尽”时，他紧锁眉头，仿佛置身于赤壁之畔；读到“春风又绿江南岸”时，他的眼中便闪过一丝温柔，好像那满山的荒芜在瞬间被春风染绿。④那时候，我最盼望的是作文课。李老师会带着我们走出教室，走进大山。他让我们去听风穿过松林的声音，去看溪水如何绕过石头，去闻野百合在幽谷中的清香。他说：“文字不是憋出来的，是长出来的。你们的心就是泥土，你们看到的、听到的就是种子，感情就是水。三者合一，文章自然就成了。”在那段岁月里，我的作文本上画满了他用红笔勾勒的波浪线，那是大山给予我的馈赠，也是他用心血浇灌的果实。⑤后来，我走出了大山，去了县城，去了省城，见识了更广阔的天地。在钢筋水泥的丛林里，我听到了无数种声音：汽笛声、喧哗声、电子仪器的提示音，却唯独听不到那纯净的、能让人心瞬间安静下来的钟声。有时候，在深夜的失眠中，我会闭上眼睛，努力在记忆里搜寻那“当当”的声响。那钟声里，有李老师佝偻的背影，有老槐树婆娑的枝叶，有山间清冽的风，还有我不曾忘却的初心。⑥再后来，我得知李老师病倒了。村里的孩子越来越少，大多数都跟着父母去了城里。那所小学最终被撤销，老槐树也在一场雷雨中被劈断。那口钟不知所踪。李老师走的那天，天下着大雨，村里去送行的人不多，但每一个去过那所小学的孩子，都在心里为他敲响了最沉重的一声钟鸣。⑦如今，我也成了一名教师。每当我站在讲台上，看着讲台下一双双渴望知识的眼睛，我总会不自觉地挺直腰板，深吸一口气。我知道，我手里虽然没有了那把生锈的钟锤，但我的言语、我的板书、我对每一个孩子期盼的眼神，都是那绵延不绝的钟声。这钟声，穿越了重重山峦，在每一个渴望生长的灵魂里生根发芽。21.结合全文，分析第③段中李老师教语文的方法有什么特点？（4分）22.赏析第④段中画线的句子“文字不是憋出来的，是长出来的。你们的心就是泥土，你们看到的、听到的就是种子，感情就是水。三者合一，文章自然就成了”。（5分）23.文章标题为“远村的钟声”，在文中“钟声”具有怎样的深刻含义？作为未来的特岗教师，你从中获得了怎样的启示？（6分）（二）阅读下面的文言文，完成24-26题。（15分）王生者，少孤，家贫不能就学。乡有塾师陈先生，见其颖悟，免其束脩，收而教之。王生勤勉，昼夜不息。冬日严寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。陈先生性严，有过必挞，然于王生多勉励。一日，王生读《论语》至“岁寒，然后知松柏之后凋也”，默然有思。陈先生问其故，对曰：“生处穷困，常自悲不若人。今读此言，方知艰难困苦，实乃磨砺心性之炉鞴也。松柏不以岁寒而改其色，吾岂以贫贱而易其志乎？”陈先生大奇之，叹曰：“此子他日必成大器。”后数年，王生学业大成，将赴省试。陈先生倾囊助其行资，且戒之曰：“读书求学，非为稻粱谋，乃为天地立心，为生民立命也。汝勿忘初心。”王生泣拜而受教。及为官，果以清廉爱民闻。致仕归乡，建义学，延师以教乡里子弟，不取一钱。人问其故，答曰：“吾师陈先生昔年教我，不求回报。吾今之所为，乃延师道之传耳。”24.解释下列句中加点的词语。（4分）（1）乡有塾师陈先生，见其颖悟（）（2）免其束脩（）（3）有过必挞（）（4）致仕归乡（）25.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（6分）（1）松柏不以岁寒而改其色，吾岂以贫贱而易其志乎？（2）读书求学，非为稻粱谋，乃为天地立心，为生民立命也。26.结合全文，简要概括王生这一人物形象的特点，并分析陈先生对王生的成长起到了怎样的作用。（5分）四、教学设计题（本大题共1小题，共20分）27.请阅读以下鲁迅《从百草园到三味书屋》选段，完成教学设计。不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。要求：请基于《义务教育语文课程标准（2022年版）》中“语言运用与审美创造”的核心素养要求，为以上选段设计一份完整的教学方案。内容包括：教学目标、教学重难点、教学过程（含导入、新课探究、小结与作业）及板书设计。（20分）五、写作题（本大题共1小题，共20分）28.阅读下面的材料，根据要求写作。德国哲学家雅斯贝尔斯曾说：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”这句话深刻揭示了教育的真谛在于精神的传承与灵魂的触动。对于即将走向乡村教育岗位的特岗教师而言，面对艰苦的环境和基础各异的学生，仅仅传授知识是远远不够的，更需要用爱心、耐心和智慧去点燃学生内心的火焰。请结合你对特岗教师职业的理解，以“唤醒”为话题，写一篇文章。要求：自拟题目，自选角度，确定立意；文体不限（诗歌除外）；字数不少于800字；不得抄袭，不得套作，不得泄露个人真实信息。=========================================【参考答案及解析】一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.【答案】A【解析】本题考查字音。A项：全部正确。酝酿（niàng），恪守（gè），不省人事（xǐng），潜移默化（qián）。B项：档案（dàng），不是“dǎng”；繁文缛节（rù）正确；戎马倥偬（zǒng）正确。C项：谆谆教诲（huǐ）错误，应为（huǐ）错误，正确读音为（huǐ）？不对，教诲的“诲”读音为（huì）。故C项有误。D项：祈祷（qǐ）错误，应为（qí）；咬文嚼字（jué）错误，在此处应读（jiáo）；莘莘学子（shēn）正确。故选A。2.【答案】A【解析】本题考查字形。A项：全部正确。证券，蛰伏，按部就班，殚精竭虑。B项：“沓无音信”错误，应为“杳无音信”。C项：“凭心而论”错误，应为“平心而论”。D项：“沓无音信”错误，应为“杳无音信”；另外“缉私”正确。故选A。3.【答案】B【解析】本题考查成语运用。A项：“天花乱坠”多指说话夸大其辞，不切实际。贬义词，用来形容公开课精彩不恰当。B项：“拔苗助长”比喻违反事物发展的客观规律，急于求成，反而把事情弄坏。使用正确，符合语境。C项：“大发雷霆”比喻大发脾气，大声斥责。褒贬色彩与语境不符，面对突发山洪应组织撤离，而非发脾气。D项：“平分秋色”比喻双方各得一半，不分上下。与前面“各有千秋”语意重复。故选B。4.【答案】B【解析】本题考查病句辨析。A项：成分残缺。“通过……使……”导致主语缺失，去掉“通过”或“使”。B项：没有语病，结构完整，表意清晰。C项：两面对一面。前面是“能否”，后面是“提高教学质量的关键”，应去掉“能否”或在后面加“能否”。D项：语义矛盾。“增加了将近一倍多”，“将近”表示不到一倍，“多”表示超过一倍，应删去其一。故选B。5.【答案】C【解析】本题考查文学常识。A项：《诗经》是我国第一部诗歌总集，也是现实主义诗歌的源头，并非浪漫主义。B项：《藤野先生》是散文，选自散文集《朝花夕拾》，不是小说，不选自《呐喊》。C项：表述正确。苏轼及“三苏”皆为“唐宋八大家”成员。D项：《罗密欧与朱丽叶》是正剧，虽然带有浓厚的悲剧色彩，但严格意义上不属于莎士比亚的“四大悲剧”之列。四大悲剧为《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》。故选C。6.【答案】B【解析】本题考查对《义务教育语文课程标准（2022年版）》的理解。语文课程核心素养包括文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。其中，语言运用是语文课程核心素养的基础，因为语文是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程，其他三个素养都是在语言运用的过程中发展和体现的。故选B。7.【答案】C【解析】本题考查教学反思的焦点。该教师反思了“朗读法和讨论法”在具体情境（体会父爱）中的实施效果，发现由于情境创设不到位导致学生情感未能共鸣，这主要是在反思教学方法的适用性和有效性。故选C。8.【答案】B【解析】本题考查建构主义学习理论在语文教学中的应用。建构主义强调学习的主动性、社会互动性和情境性，认为知识不是教师传授的，而是学生在一定情境下通过意义建构获得的。因此，语文教学应创设真实情境，引导学生自主合作探究。A、C、D项均为传统客观主义或行为主义的倾向。故选B。9.【答案】A【解析】本题考查语文核心素养的落实。结合自身实际理解“先天下之忧而忧”的胸怀，这涉及对中华优秀传统文化的认同与传承，体现了文化自信。语言运用侧重表达，思维能力侧重逻辑与批判，审美创造侧重美育。体会家国情怀属于文化自信的范畴。故选A。10.【答案】D【解析】本题考查古代文化常识。D项中，“朔”指农历每月初一，“望”指农历每月十五，“晦”指农历每月最后一天。选项表述颠倒错误。故选D。二、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）11.【答案】思而不学则殆【解析】出自《论语·为政》，考查学习与思考的关系。12.【答案】一览众山小【解析】出自杜甫《望岳》，考查名句默写。13.【答案】千里共婵娟【解析】出自苏轼《水调歌头·明月几时有》，考查名句默写。14.【答案】化作春泥更护花【解析】出自龚自珍《己亥杂诗》，考查名句默写及意象理解。15.【答案】实用性阅读与交流【解析】《义务教育语文课程标准（2022年版）》设置了六个学习任务群，旨在引导学生在语文实践活动中获取、整合信息的是“实用性阅读与交流”。16.【答案】套话【解析】《义务教育语文课程标准》强调写作要感情真挚，不说假话、空话、套话。考查课标对写作文风的要求。17.【答案】老舍【解析】《骆驼祥子》是老舍的代表作，考查现代文学常识。18.【答案】西行漫记【解析】《红星照耀中国》曾易名为《西行漫记》。考查名著常识。19.【答案】情感【解析】布卢姆将教育目标分为认知、情感和动作技能三个领域。考查教育学心理学基础常识。20.【答案】教学【解析】语文教学评价不仅是为了考查学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学。考查课标对评价功能的界定。三、阅读理解（本大题共2小题，共30分）（一）现代文阅读21.【参考答案】①摒弃花哨形式，回归语文本真。李老师的语文课没有多媒体，仅用黑板粉笔，注重扎实的基础教学。②注重情感渲染与感染力。他读书声音大，带着乡音，但能根据课文情感变换状态（如读苏轼的豪放、读王安石的温婉），以情动人。③强调读写结合，重视生活体验。在作文课上，带学生走进自然，引导运用多种感官去观察生活，将所见所闻所感融入文字。22.【参考答案】①运用了比喻的修辞手法。将“心”比作“泥土”，将“所见所闻”比作“种子”，将“感情”比作“水”，将抽象的写作道理具象化、生动化，通俗易懂。②运用了拟人的修辞手法。“文字是长出来的”赋予文字以生命力，形象地表达了写作应是自然生发的过程，而非生编硬造。③蕴含了深刻的教育理念。这句话强调了写作不仅是文字技巧的堆砌，更需要生活素材的积累和真实情感的注入，体现了李老师注重启发、强调生活与情感相融合的语文教学观，对“我”产生了深远的影响。23.【参考答案】（1）深刻含义：①表层含义：指村小学老槐树下那口生锈的铁钟发出的物理声响，是村庄和学校运转的时间信号。②深层含义：钟声象征着乡村教师坚守岗位、无私奉献的崇高精神；象征着对知识的传播和对灵魂的唤醒；也是“我”初心的寄托，是教育精神在代际间的传承与延续。（2）启示：①作为特岗教师，要甘于寂寞与奉献。面对乡村艰苦的环境，应像李老师那样坚守教育阵地，做乡村孩子成长的引路人。②教育不仅是传授知识，更是灵魂的唤醒。特岗教师应关注学生的内心世界，用真诚与爱心去触动学生，实现教育的本质价值。③要传承优秀教育精神。将老一辈教育工作者扎根基层的情怀接续传递，因地制宜、因材施教，在广阔的乡村土地上敲响属于自己的教育钟声。（二）文言文阅读24.【参考答案】（1）颖悟：聪敏，领悟力强。（2）束脩：古代学生送给教师的报酬（学费）。（3）挞：用鞭子或棍子打。（4）致仕：交还官职，即退休。25.【参考答案】（1）松柏不会因为岁末严寒而改变它翠绿的颜色，我怎么能因为贫困低贱而改变自己的志向呢？（2）读书求学，不是为了个人的衣食温饱谋划，而是为了给天地确立良知，为百姓确立安身立命的根本。26.【参考答案】（1）王生的形象特点：①勤勉刻苦。家贫但昼夜不息，冬日严寒仍不怠慢。②志向远大，能正确看待苦难。从“岁寒知松柏”中悟出艰难困苦是磨砺心性的道理，不改其志。③清廉爱民，知恩图报。为官清廉爱民；致仕后建义学回报乡里，延续师道。（2）陈先生的作用：①启蒙与救助。陈先生见王生聪慧而免其学费，让王生有了求学的机会。②精神引领与激励。陈先生在王生面对穷困时给予勉励，在赴考前告诫他读书的真正目的（为天地立心，为生民立命），为其指明了人生方向。③榜样示范。陈先生不求回报的师者风范深深影响了王生，促使王生后来也建义学教乡里子弟，完成了精神的传承。四、教学设计题（本大题共1小题，共20分）27.【参考设计】《从百草园到三味书屋》教学设计【教学目标】1.语言运用：准确识记并理解“菜畦、皂荚树、桑椹、斑蝥、攒成”等重点字词的音形义；能有感情地朗读课文，体会本文生动、准确、富有表现力的语言。2.审美创造：学习本文运用多感官描写景物的方法，品味“不必说……也不必说……单是……”这一句式在结构上的层次感和表达上的节奏美；感受百草园的生机勃勃，体味作者在其中获得的童年乐趣。3.思维能力：通过分析景物描写的顺序和角度，培养学生的逻辑思维和形象思维。4.文化自信：体会作者对自然、对生活的热爱之情，激发学生对美好童年的珍惜与留恋。【教学重难点】1.教学重点：学习运用多种感官进行景物描写的方法，品味语言的生动性与准确性。2.教学难点：理解“不必说……也不必说……单是……”句式的表达效果及其在段落结构中的作用。【教学过程】一、创设情境，导入新课同学们，童年是人生中最纯真、最无忧无虑的时光。每个人都有属于自己的童年乐园。大文豪鲁迅先生的童年乐园在哪里呢？今天，让我们跟随鲁迅先生的笔触，一起走进那充满无限趣味的“百草园”。（板书课题及作者）二、初读课文，整体感知1.学生自由朗读选段，要求读准字音，认清字形。2.圈画出选段中描写的景物名称。（学生回答，教师板书：菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌、木莲、覆盆子）三、精读品析，探究美点（一）品味句式之美1.提问：作者在列举这些景物时，用了一个怎样的句式将它们串联起来？明确：“不必说……也不必说……单是……”。2.探究：这一句式有何妙处？明确：①层次分明。“不必说”写的是整体概貌，“单是”写的是局部特写，由面到点，由整体到局部。②突出重点。用两个“不必说”作铺垫，目的是为了突出“单是”周围的泥墙根一带有着“无限趣味”。③激发阅读兴趣，富有节奏感，给人以美的享受。（二）品味描写之美1.小组合作探究：作者是从哪些角度来描写百草园的景物的？请结合具体词句分析。明确：①运用多感官描写：视觉：碧绿的菜畦、紫红的桑椹（色彩美）；高大、肥胖、轻捷（形态美）。听觉：鸣蝉长吟、油蛉低唱、蟋蟀弹琴（声音美）。触觉：光滑的石井栏（质感）。味觉：又酸又甜、色味比桑椹好得远（味道）。②运用多种修辞手法：拟人：“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”，赋予昆虫以人的情态，生动形象地写出了昆虫鸣叫声的悦耳动听，充满童趣。③准确的动词运用：“伏”“窜”“按住”“喷”等动词，生动传神地写出了小动物的情态，表现了儿童的好奇心和探索欲。（三）朗读体会，升华情感1.教师配乐范读，要求学生闭眼想象画面。2.学生分组赛读，读出百草园的生机勃勃和作者的喜爱之情。3.提问：从这段描写中，你体会到了作者对百草园怎样的情感？明确：对百草园的无限喜爱、怀念，以及对自然和自由生活的向往。四、课堂小结本节课我们走进了鲁迅先生的百草园，学习了他运用“不必说……也不必说……单是……”的句式结构，以及通过多感官、多角度、巧用修辞来描写景物的方法。百草园虽是荒园，但在童年鲁迅的眼里却是乐园，这源于他有一颗热爱自然、善于发现美的心。五、布置作业1.模仿“不必说……也不必说……单是……”的句式，写一段话描写校园的一角，要求至少运用两种感官描写和一种修辞手法。字数200字左右。2.课外阅读《朝花夕拾》中的其他篇目，感受鲁迅的童年生活。【板书设计】从百草园到三味书屋鲁迅不必说（整体概貌）——面也不必说（略写）单是（局部特写）——点泥墙根一带：无限趣味多感官：视、听、触、味修辞：拟人情感：喜爱、怀念五、写作题（本大题共1小题，共20分）28.【参考