教职工思想动态调研报告2026(3篇)

教职工思想动态调研报告2026(3篇)第一篇2026年3月至4月，XX市教育局调研组面向市属12所公办本科、高职高专院校及3所市属民办院校共4217名在岗教职工开展思想动态全覆盖调研，调研覆盖专任教师、行政教辅人员、工勤人员、离退休教职工等全类别群体，采用线上匿名问卷、分层分类访谈、实地蹲点调研相结合的方式，累计回收有效问卷4109份，有效回收率达97.4%，召开不同群体座谈会37场，一对一访谈教职工代表216人，全面梳理当前市属院校教职工的思想现状、价值取向、诉求期盼及潜在风险，为后续优化教职工思想政治工作、完善教育管理服务体系提供实证支撑。本次调研共设置政治认同、职业认同、履职状态、诉求期盼、风险感知五大维度28个核心问题，调研数据显示，当前市属院校教职工整体思想态势积极向上，政治立场坚定，育人责任感强烈，对市属教育事业发展的信心充足。政治认同层面，96.2%的受访者能准确表述教育强国建设的核心内涵，92.7%的受访者对2035年建成教育强国的目标充满信心，89.1%的教职工主动参与过所在单位组织的习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育学习活动，87.3%的受访者认为所在单位的思想政治学习活动“内容务实、形式灵活、有实际收获”，未出现对重大政策方针的错误认知或负面言论。职业认同层面，86.4%的受访者表示“愿意长期在教育岗位履职”，82.7%的专任教师认为自己的职业价值得到了学生、家长及社会的认可，79.3%的行政教辅人员认为自己的工作对学校发展具有不可替代的作用，较2025年同口径调研数据分别提升3.2、4.7、6.8个百分点，教职工职业归属感整体呈上升态势。履职状态层面，91.2%的受访者能够严格落实立德树人根本任务，主动将思政元素融入课程教学、日常管理等各项工作中，83.7%的专任教师2025年度教学质量考核达到良好及以上等次，78.4%的教职工主动参与过教学改革、科研攻关、学生志愿服务指导等额外工作，履职动能充足。调研同时发现，当前市属院校教职工思想层面仍存在部分共性问题，不同群体的思想分化特征明显，部分痛点堵点问题尚未得到根本解决，对教职工队伍的稳定性、履职积极性造成一定影响。其一，青年教职工群体职业焦虑较为突出，35岁以下青年教职工占本次调研样本总量的38.7%，其中42.6%的受访者表示存在中度及以上的职业压力，压力来源依次为职称评审（占比68.2%）、科研任务（占比57.3%）、住房保障（占比49.1%）、子女入学（占比37.8%），部分民办院校青年教职工的薪酬涨幅跟不上物价上涨幅度，27.4%的民办院校青年教职工表示近3年薪酬未出现上调，19.2%的受访者有明确的离职意向。其二，行政教辅及工勤人员的价值感偏低，62.7%的行政教辅人员表示“工作成果容易被忽视，职业晋升通道狭窄”，58.3%的工勤人员表示“没有参与单位评优评先的机会，薪酬待遇长期处于较低水平”，部分院校的思想政治学习活动主要面向专任教师开展，行政教辅及工勤人员的参与率不足60%，思想引导存在明显盲区。其三，离退休教职工的政策知晓度不足，41.2%的离退休教职工表示“不清楚当前教育领域的最新政策，对学校的最新发展情况了解较少”，27.8%的离退休教职工希望能更多参与学校的发展建设，比如担任学生思政导师、教学督导等，但缺少相应的参与渠道。其四，思想引领的精准度有待提升，32.7%的受访者认为当前的思想政治学习活动“形式单一，内容与实际工作结合不够紧密”，部分院校仍采用“念文件、开大会”的传统学习方式，针对不同群体的差异化学习内容供给不足，年轻教职工更偏好短视频、线上研讨、实地参访等灵活的学习形式，但相关供给占比不足20%。其五，诉求响应的闭环机制尚未完全建立，37.4%的受访者表示“曾向单位反映过合理诉求，但未得到及时反馈或有效解决”，部分院校的教职工代表大会制度流于形式，提案的办结率不足50%，教职工的诉求表达渠道不够畅通。针对上述问题，调研组结合市属院校实际情况，提出五大针对性改进措施。一是构建分层分类的思想引领体系，针对青年教职工群体实施“青蓝护航”工程，将思想政治学习与职业成长指导相结合，定期组织青年教师国情考察、师德标兵结对帮扶、职业发展规划培训等活动，2026年底前实现市属院校35岁以下青年教职工思想引导全覆盖；针对行政教辅及工勤人员群体开展“价值认同”专项行动，将该类群体纳入单位评优评先、职称评审、培训学习的覆盖范围，每年评选一批“优秀行政工作者”“优秀后勤服务标兵”，提升其职业荣誉感；针对离退休教职工群体实施“银龄赋能”计划，定期向离退休教职工通报学校发展情况，搭建银龄导师、教学督导等参与平台，满足其发挥余热的需求。二是健全教职工诉求响应闭环机制，2026年6月底前所有市属院校开通教职工诉求“接诉即办”线上通道，明确诉求响应时限为3个工作日，一般诉求办结时限为15个工作日，复杂诉求办结时限不超过30个工作日，每季度向全体教职工通报诉求办结情况，将诉求办结率纳入单位领导班子年度考核指标，2026年底前实现教职工诉求办结率不低于90%。三是优化教职工发展支撑体系，针对青年教职工的职称评审痛点，完善市属院校职称评审“破五唯”实施细则，加大教学成果、育人成效的评审权重，针对35岁以下青年教师设置职称评审专项指标，2026年市属院校青年教师职称评审专项指标占比不低于30%；完善住房保障体系，2026年底前筹集不少于1200套教职工保障性租赁住房，优先保障35岁以下无房青年教职工租住；协调教育部门直属中小学、幼儿园预留一定比例的学位，保障教职工子女入学需求。四是完善民办院校教职工权益保障机制，出台《市民办院校教职工薪酬指导标准》，明确民办院校教职工薪酬年均涨幅不低于当地物价上涨幅度，建立民办院校教职工薪酬保证金制度，防止出现拖欠薪酬等问题；将民办院校教职工纳入市属院校教职工职称评审、培训学习、评优评先的统一体系，享受与公办院校教职工同等的政策待遇。五是建立思想风险前置防控机制，各院校建立教职工思想动态每月摸排制度，重点关注青年教职工、临聘人员、离退休人员等重点群体的思想波动，建立“一人一档”的思想动态跟踪台账，对存在思想困惑或实际困难的教职工及时开展谈心谈话、帮扶救助，防止小问题演变为大风险；定期开展意识形态领域风险排查，及时纠正教职工中的错误思想认知，确保教职工队伍思想稳定。接下来的半年时间，调研组将定期跟踪各项措施的落地情况，每季度开展一次教职工思想动态抽样调研，及时调整优化工作措施，切实解决教职工的急难愁盼问题，不断提升教职工的获得感、幸福感、安全感，为市属教育事业高质量发展筑牢队伍基础。第二篇2026年5月，XX省教育厅基础教育处联合省教科院对全省17个地市的89个涉农县、市辖区共2136所中小学、幼儿园的12.7万名在岗教职工开展思想动态抽样调研，调研覆盖专任教师、行政管理人员、后勤服务人员、特岗教师、支教教师、临聘教师等全类别群体，采用分层抽样问卷、片区座谈、入户走访相结合的方式，累计回收有效问卷112437份，有效回收率达88.5%，召开不同层级座谈会127场，访谈教职工代表1324人，全面掌握当前县域教职工的思想现状、诉求期盼及潜在风险，为深化县域教育综合改革、加强教职工队伍建设提供决策依据。本次调研围绕政治素养、职业归属感、履职负担、发展诉求、政策满意度五大核心维度设置32个问题，调研数据显示，当前县域教职工整体思想状态积极向好，政治素养持续提升，扎根基层育人的初心坚定，对县域教育改革的支持度较高。政治素养层面，93.7%的受访者能准确说出乡村教育振兴的核心目标，91.2%的教职工主动参与过所在学校组织的党的创新理论学习活动，87.9%的受访者认为自己的思想政治素养能够满足立德树人工作的要求，未出现违反师德师风、公开发表错误言论等问题。职业归属感层面，87.3%的受访者表示“愿意长期扎根县域教育岗位履职”，其中在乡村学校任教满10年以上的教职工留任意愿达96.4%，82.1%的受访者对“县管校聘”改革表示支持，认为改革能够促进县域内师资均衡配置，提升乡村学校的教学质量。履职成效层面，89.4%的专任教师2025年度教学考核达到良好及以上等次，83.7%的教职工主动参与过课后服务、学生家访、留守儿童帮扶等额外工作，79.2%的受访者表示所教学生的学业成绩、综合素质较上一年度有明显提升，履职成效显著。政策满意度层面，78.3%的受访者对近3年县域教职工薪酬上涨幅度表示满意，76.7%的受访者认为乡村教师生活补助政策落实到位，较2025年同口径调研数据分别提升5.2、6.7个百分点，教职工对教育政策的满意度持续上升。调研同时发现，当前县域教职工思想层面仍存在不少突出问题，部分长期积累的痛点堵点问题尚未得到根本解决，对县域教职工队伍的稳定性、履职积极性造成一定制约。其一，偏远乡村学校教职工思想波动较为明显，本次调研中，地处乡镇以下偏远乡村学校的教职工占样本总量的27.4%，其中42.3%的受访者表示“工作生活条件较差，存在较多实际困难”，困难依次为交通不便（占比68.7%）、住宿条件差（占比59.2%）、婚恋交友难（占比47.8%）、就医不便（占比36.4%），部分偏远乡村学校没有通公交，教职工每周往返县城需要自费乘坐私人车辆，每月交通成本占工资收入的15%以上；29.7%的偏远乡村学校没有标准化的教职工周转房，教职工需要租住当地农民的房屋，居住条件较差。其二，青年特岗教师的归属感不足，本次调研样本中特岗教师占比为11.2%，其中37.2%的受访者表示3年服务期满后有离职意向，离职原因依次为职业发展空间小（占比62.7%）、薪酬待遇低（占比54.3%）、生活条件差（占比48.1%），部分地区特岗教师的职称评审没有专项倾斜政策，特岗教师服务期满后需要和当地在编教师一同参与职称评审，竞争力不足，职称晋升难度较大。其三，教职工非教学负担仍然较重，62.7%的受访者表示“非教学任务占用了大量的教学时间”，调研显示县域教职工平均每周承担的非教学任务时长占总工作时长的32.7%，非教学任务主要包括各类报表填报、检查迎检、社会宣传活动等，粤东某偏远乡村学校的教职工平均每周要填8份各类报表，参与3次非教学类检查，几乎没有时间备课和开展教研活动。其四，思想引导存在覆盖盲区，41.2%的临聘教师、后勤服务人员表示“从未参与过学校组织的思想政治学习活动”，部分学校的思想引导工作仅面向在编专任教师开展，临聘人员、后勤人员的思想教育完全空白，该类群体对教育政策、学校管理规定的知晓度不足50%，存在一定的管理风险。其五，教职工心理健康问题较为突出，38.7%的受访者表示存在中度及以上的焦虑情绪，焦虑来源依次为教学考核压力（占比64.3%）、学生管理压力（占比57.8%）、职称评审压力（占比49.2%），部分县域学校没有配备专职心理教师，教职工出现心理问题后没有专业的疏导渠道，2025年全省县域教职工因心理问题请假的人次较2024年上涨12.7%。针对上述问题，调研组结合县域教育实际，提出六大针对性改进措施。一是完善偏远乡村学校教职工保障体系，2026年底前完成全省所有偏远乡村学校的标准化周转房建设，实现每一名在岗教职工都有独立的住宿房间；开通偏远乡村学校到乡镇的定制公交，教职工乘坐公交费用由县级财政全额承担；提高偏远乡村教师生活补助标准，乡镇以下学校的教职工生活补助在现有基础上每月提高200元，越偏远的地区补助标准越高；协调县级卫健部门在偏远乡村学校设置医务室，配备专职校医，解决教职工就医不便的问题。二是健全特岗教师留任激励机制，针对特岗教师设置职称评审专项指标，服务期满考核合格的特岗教师可以直接认定初级职称，参与中级职称评审时给予加10分的政策倾斜；服务期满留任的特岗教师一次性发放5万元的安家补贴，优先保障其租住保障性住房，优先解决其子女入学问题；2026年底前实现特岗教师留任率不低于80%。三是深化县域教职工减负行动，出台《县域中小学非教学任务准入清单》，明确只有县级以上教育部门有权向学校布置非教学任务，其他部门不得随意向学校摊派非教学任务，2026年县域教职工非教学任务占比下降至15%以下；建立非教学任务投诉举报通道，对违规摊派非教学任务的单位和个人严肃追责问责。四是构建全覆盖的思想引领体系，将临聘教师、后勤服务人员纳入学校思想政治学习的覆盖范围，每月至少组织一次该类群体的学习活动，学习内容包括党的创新理论、教育政策、师德师风、学校管理规定等，2026年底前实现县域教职工思想引领全覆盖；定期开展县域师德标兵、优秀教育工作者评选活动，将临聘人员、后勤人员纳入评选范围，提升其职业荣誉感。五是健全教职工心理健康服务体系，2026年底前所有县域中小学至少配备1名专职心理教师，每月至少组织一次教职工心理健康团建活动，每季度为教职工开展一次免费的心理健康测评，对存在心理问题的教职工及时开展专业疏导，建立教职工心理健康档案，跟踪其心理状态变化。六是完善县域教职工职业发展支撑体系，针对县域教职工设置职称评审专项指标，县域教职工职称评审时加大教学成效、育人成果的权重，不唯论文、不唯课题，在乡村学校任教满15年的教职工可以直接认定中级职称，满25年的可以直接认定副高级职称；定期组织县域教职工参与省市级培训，每年至少安排1次县域教职工到省市级名校跟岗学习，提升其教学能力和专业素养。接下来的一年时间，调研组将定期对各项措施的落地情况开展督导检查，每半年开展一次县域教职工思想动态抽样调研，及时调整优化政策措施，切实解决县域教职工的急难愁盼问题，不断提升县域教职工的获得感、幸福感、安全感，为乡村教育振兴提供坚实的队伍支撑。第三篇2026年6月，XX大学党委教师工作部联合各二级学院党总支对全校31个教学科研单位、12个教辅行政部门的6872名在岗教职工（含外籍教师、博士后研究人员、劳务派遣人员）开展思想动态专项调研，调研围绕师德师风建设、“双一流”建设参与度、科研育人履职情况、个人发展诉求四大核心维度设置36个问题，采用线上匿名问卷、一对一访谈、二级单位座谈相结合的方式，累计发放问卷7012份，回收有效问卷6794份，有效回收率达96.9%，访谈教职工代表426人，全面梳理当前学校教职工的思想现状、突出问题及潜在风险，为学校“双一流”二期建设、教职工队伍建设提供决策参考。调研数据显示，当前学校教职工整体思想态势积极向上，对学校发展战略高度认同，履职积极性较强，师德师风整体水平较高。战略认同层面，94.3%的受访者能准确表述学校“双一流”二期建设的核心目标，92.7%的受访者认为自己的工作与学校发展战略高度契合，89.1%的受访者对学校2025年的发展成效表示满意，对学校2035年建成世界一流大学的目标充满信心。师德师风层面，97.1%的受访者认同“师德师风是教师评价的第一标准”，96.4%的受访者能够严格遵守新时代高校教师职业行为十项准则，2025年学校未出现一起违反师德师风的负面事件，师德师风建设成效显著。履职状态层面，91.2%的专任教师能够主动将思政元素融入课程教学，87.3%的科研人员主动参与过核心技术攻关、产学研合作等工作，83.7%的行政教辅人员能够为教学科研工作提供高质量的服务支撑，2025年学校国家级科研项目立项数、教学成果奖获奖数均创历史新高，教职工履职成效显著。权益保障层面，82.7%的受访者对学校的薪酬待遇表示满意，79.4%的受访者认为学校的职称评审、评优评先制度公平公正，较2025年同口径调研数据分别提升4.2、5.7个百分点，教职工的权益保障水平持续提升。调研同时发现，当前学校教职工思想层面仍存在部分突出问题，部分制约教职工发展的痛点堵点问题尚未得到根本解决，对教职工队伍的稳定性、创新积极性造成一定影响。其一，青年科研人员职业压力过大，本次调研样本中35岁以下青年科研人员占比为29.7%，其中41.6%的受访者表示存在中度及以上的焦虑情绪，压力来源依次为“非升即走”考核（占比72.3%）、科研经费申请难度大（占比64.7%）、论文发表压力大（占比58.2%），部分基础学科的青年科研人员科研产出周期长，很难在3年的考核期内达到“非升即走”的考核要求，2025年学校有17名青年科研人员因未达到考核要求离职，人才流失率较2024年上涨3.2个百分点。其二，外籍教师的思想引导和服务保障不足，本次调研样本中外籍教师占比为3.2%，其中62.3%的受访者表示“对我国的教育政策、学校的管理规定了解不全面”，47.8%的外籍教师表示“存在文化适应困难，没有融入学校的教职工群体”，部分外籍教师的思想引导完全空白，存在一定的意识形态风险。其三，编外人员的归属感偏低，本次调研样本中博士后研究人员、劳务派遣人员等编外人员占比为21.4%，其中58.2%的受访者表示“没有参与过学校的教职工代表大会，没有正式的诉求表达通道”，49.7%的编外人员表示“薪酬待遇低于同岗位在编人员，没有参与学校评优评先、职称评审的资格”，2025年学校编外人员的离职率达23.7%，远高于在编人员6.2%的离职率。其四，思政课教师和辅导员的职业倦怠问题突出，本次调研样本中思政课教师、辅导员占比为8.7%，其中39.7%的思政课教师表示每周授课时长超过18节，几乎没有时间开展科研工作，42.3%的辅导员表示需要24小时待命，平均每天处理学生事务的时长超过10小时，工作压力过大，职业倦怠感较强。其五，思想引领的精准度有待提升，32.7%的受访者认为当前的思想政治学习活动“内容与实际工作结合不够紧密，形式不够灵活”，部分二级单位仍采用“开大会、念文件”的传统学习方式，针对科研人员、外籍教师、编外人员等群体的差异化学习内容供给不足，学习吸引力不强，参与率不高。针对上述问题，学校党委结合“双一流”建设实际，提出五大针对性改进措施。一是优化青年科研人员发展支撑体系，完善“非升即走”考核制度，建立多元化的考核评价体系，针对基础学科、交叉学科的青年科研人员适当延长考核周期，最长可延长至6年，考核指标加大科研创新潜力、科研团队贡献度的权重，不唯论文、不唯项目；加大青年科研人员的科研扶持力度，学校每年设立不少于5000万元的青年科研启动基金，优先支持35岁以下青年科研人员开展原创性研究，2026年青年科研人员国家级科研项目立项率提升至30%以上；完善青年教职工住房保障体系，2026年底前筹集不少于800套人才公寓，优先保障35岁以下青年科研人员租住，协调附属中小学、幼儿园预留学位，解决青年教职工子女入学问题。二是完善外籍教师管理服务体系，为每一名外籍教师配备一名政策联络员，定期向外籍教师讲解我国的教育政策、学校的管理规定，每月组织一次外籍教师国情教育、文化体验活动，帮助其适应中国的工作生活环境；将