4.《望海潮》《扬州慢》教学设计统编版高中语文选择性必修下册

4.《望海潮》《扬州慢》教学设计统编版高中语文选择性必修下册课题：XX科目：XX班级：XX年级课时：计划1课时教师：XX老师单位：XX一、课程基本信息1.课程名称：《望海潮》《扬州慢》教学设计

2.教学年级和班级：统编版高中语文选择性必修下册，高一（1）班

3.授课时间：2023年3月15日上午第二节课

4.教学时数：1课时二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人文素养、审美情趣和语言文字运用能力。通过鉴赏《望海潮》和《扬州慢》这两首宋词，学生能够领略古代文人的情感表达和艺术风格，提高对古典文学作品的鉴赏能力。同时，通过分析词中的意象和修辞手法，培养学生的文学鉴赏力和语言表达能力。三、重点难点及解决办法重点：

1.理解《望海潮》和《扬州慢》的意境和情感表达。

2.把握两首词的艺术特色和修辞手法。

难点：

1.分析词中意象的深层含义及其与情感的关系。

2.理解并运用宋词的韵律美和音乐性。

解决办法与突破策略：

1.通过多媒体展示，结合图片和音乐，帮助学生直观感受词的意境。

2.引导学生小组讨论，共同分析词中的意象和情感，培养合作学习的能力。

3.结合课文注释和课后习题，引导学生逐步理解词中的修辞手法和韵律特点。

4.通过对比阅读，让学生体会不同词人的艺术风格，提高文学鉴赏能力。四、教学资源准备1.教材：每位学生人手一册统编版高中语文选择性必修下册教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的扬州古城风光图片、宋词演唱视频、相关历史背景资料。

3.教学工具：准备投影仪、音响设备以播放视频和音乐，以及黑板或白板用于板书。

4.教室布置：设置分组讨论区，准备纸笔，确保学生能够进行小组合作学习。五、教学过程一、导入新课

（老师）同学们，今天我们来学习的是宋代著名词人柳永的《望海潮》和周邦彦的《扬州慢》。这两首词都是描绘扬州风光和抒发词人情感的佳作。请大家打开教材，翻到相应页面，我们一起开始今天的课堂学习。

二、初读课文，整体感知

（老师）请同学们大声朗读这两首词，注意节奏和韵律，感受词中的意境和情感。

（学生）朗读课文。

（老师）非常好，朗读之后，请同学们谈谈对这两首词的第一印象。

（学生）……

（老师）通过大家的分享，我们可以看出，这两首词都描绘了扬州的繁华景象和词人的忧愁情感。下面我们进一步分析。

三、深入解析，探究意境

（老师）首先，我们来分析《望海潮》。这首词以“东南形胜”开篇，描绘了扬州的自然风光和人文景观。请大家找出词中描绘的具体景象。

（学生）……

（老师）很好，词中描绘了“三秋桂子，十里荷花”的景象，表现了扬州的自然之美。接下来，我们分析词中的情感。请同学们找出表达作者情感的句子。

（学生）……

（老师）通过分析，我们可以看出，词人在描绘美景的同时，也流露出对扬州的向往和赞美。这种情感是如何表达的呢？

（学生）……

（老师）接下来，我们来分析《扬州慢》。这首词以“淮左名都，竹西佳处”开篇，同样描绘了扬州的景色。请大家找出词中描绘的具体景象。

（学生）……

（老师）词中描绘了“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫”的景象，表现了扬州的夜晚之美。同样，我们分析词中的情感。

（学生）……

（老师）通过分析，我们可以看出，词人在描绘美景的同时，也流露出对扬州的怀念和忧愁。这种情感是如何表达的呢？

（学生）……

四、对比阅读，体会艺术特色

（老师）现在，我们将这两首词进行对比阅读。请大家思考：两首词在艺术特色上有何异同？

（学生）……

（老师）通过对比阅读，我们可以看出，两首词在描绘景物和表达情感方面都各有特色。接下来，我们来分析两首词的修辞手法。

五、分析修辞手法，提高鉴赏能力

（老师）首先，我们来分析《望海潮》中的修辞手法。请同学们找出词中的比喻、拟人等修辞手法。

（学生）……

（老师）通过分析，我们可以看出，词人运用了大量的比喻和拟人手法，使词中的景象更加生动形象。接下来，我们分析《扬州慢》中的修辞手法。

（学生）……

（老师）同样，词人运用了丰富的修辞手法，增强了词的艺术感染力。通过分析这两首词的修辞手法，我们可以提高自己的文学鉴赏能力。

六、总结全文，升华主题

（老师）通过今天的课堂学习，我们了解了《望海潮》和《扬州慢》这两首词的意境、情感和艺术特色。这两首词不仅描绘了扬州的美丽景色，也表达了词人对扬州的向往和怀念。希望大家能够从中体会到古典文学的魅力，提高自己的文学素养。

（学生）……

（老师）好了，今天的课堂就到这里。请大家课后再次阅读这两首词，并结合课后习题进行思考。下节课我们将进行课堂讨论，期待大家的精彩表现！六、教学资源拓展1.拓展资源：

-《宋词三百首》：这本书收录了大量的宋词作品，是学习宋词的重要资料。通过阅读这本书，学生可以更全面地了解宋词的艺术风格和情感表达。

-《扬州史话》：这本书详细介绍了扬州的历史和文化，有助于学生理解《望海潮》和《扬州慢》中提到的扬州背景和地理环境。

-《柳永全集》：收录了柳永的所有诗词作品，对于深入研究《望海潮》的创作背景和风格特点有重要价值。

-《周邦彦全集》：同样收录了周邦彦的所有诗词作品，有助于学生了解《扬州慢》的文学价值。

2.拓展建议：

-**阅读宋词选本**：鼓励学生阅读《宋词三百首》等选本，挑选几首自己喜欢的宋词进行深入阅读和分析，体会宋词的韵律美和意境。

-**研究扬州文化**：推荐学生阅读《扬州史话》，了解扬州的历史文化，特别是与《望海潮》和《扬州慢》中提到的景点和习俗相关的知识。

-**欣赏宋词音乐**：利用网络资源或音乐平台，寻找与宋词相关的音乐作品，如古筝、古琴演奏的宋词曲目，让学生在音乐中感受宋词的情感。

-**写作练习**：引导学生尝试模仿《望海潮》和《扬州慢》的风格，创作一首描绘家乡或景物的诗词，锻炼学生的文学创作能力。

-**课堂讨论**：组织学生围绕宋词的艺术特色、情感表达、修辞手法等进行课堂讨论，鼓励学生发表自己的见解，提高思辨能力。

-**实地考察**：如果条件允许，可以组织学生参观扬州的古迹，如瘦西湖、二十四桥等，实地感受《望海潮》和《扬州慢》中所描绘的景象，增强学习体验。七、课后拓展1.拓展内容：

-阅读柳永的其他词作，如《雨霖铃·寒蝉凄切》、《蝶恋花·庭院深深》等，对比分析其风格与《望海潮》的异同。

-观看关于宋代扬州的历史纪录片，了解宋代扬州的社会风貌和历史文化背景。

-收集并阅读其他诗人对扬州的描写，如杜牧的《寄扬州韩绰判官》、白居易的《赋得古原草送别》等，比较不同诗人对扬州的视角和情感。

2.拓展要求：

-学生在课后自主选择拓展内容，根据自己的兴趣和时间安排进行阅读和观看。

-鼓励学生记录阅读或观看过程中的心得体会，可以写读书笔记或观后感。

-教师可在课后提供相关资料，如书籍推荐、网络资源链接等，帮助学生进行拓展学习。

-学生可以小组合作，分享自己的拓展学习成果，如制作PPT展示、组织小组讨论等。

-对于学生在拓展过程中遇到的疑问，教师应提供必要的指导和帮助，确保学生能够顺利完成拓展任务。八、作业布置与反馈作业布置：

1.请学生选择《望海潮》或《扬州慢》中的一首词，结合课文内容，撰写一篇不少于300字的赏析文章，分析词中的意象、情感和修辞手法。

2.设计一个关于扬州的旅游宣传海报，运用所学到的宋词中的描绘手法，展示扬州的美丽风光和文化特色。

3.收集至少三首描写扬州的诗词，与《望海潮》和《扬州慢》进行对比阅读，分析不同诗人对扬州的描绘有何异同。

作业反馈：

1.对学生的赏析文章进行批改，重点关注学生对词中意象、情感和修辞手法的理解程度，以及文章的结构和语言表达。

2.对旅游宣传海报进行评价，考察学生是否能够运用所学知识进行创意设计，以及海报的视觉效果和传达效果。

3.对对比阅读作业进行批改，关注学生对不同诗人描绘扬州的视角和情感的理解，以及学生对诗词阅读的深入程度。

4.在批改作业的过程中，及时指出学生存在的问题，如对诗词意象理解不够深入、修辞手法运用不当等，并提供具体的改进建议。

5.通过课堂讨论或个别辅导的方式，对学生的作业进行反馈，鼓励学生根据反馈进行自我修正和提升，促进学生的持续学习和发展。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在讲解《望海潮》和《扬州慢》时，我尝试通过音乐、图片和视频等多媒体手段，为学生营造一个沉浸式的学习环境，让他们更直观地感受词中的意境和情感。

2.引导学生互动：我鼓励学生在课堂上积极发言，分享自己对诗词的理解和感受，通过小组讨论和辩论，激发学生的学习兴趣和参与度。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对诗词背景知识了解不足：部分学生对宋代的历史文化背景和诗词创作的特点了解不够，导致对诗词的理解不够深入。

2.作业反馈不够及时：由于教学任务较重，我在作