2025-2026学年扬州麻将教学设计比赛

2025-2026学年扬州麻将教学设计比赛科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）设计意图本教学设计旨在通过扬州麻将这一具有地方特色的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，提高学生的逻辑思维能力和团队协作能力。同时，结合课本内容，让学生在实践中巩固所学知识，培养学生的学习兴趣和动手操作能力。核心素养目标分析教学难点与重点1.教学重点：

-确立麻将的基本规则和计分方法：重点讲解麻将牌的组成、花色区分、起手牌、基本出牌规则和得分机制，使学生能够准确理解并应用。

-数学应用：强调麻将游戏中的数学计算，如计算手牌点数、组合出牌的可能性等，提高学生的数学应用能力。

2.教学难点：

-策略制定与决策：学生在游戏过程中需要根据对手的出牌情况和个人手牌状况制定策略，这需要较高的逻辑思维和判断能力，是本节课的难点。

-手牌点数计算：麻将中的手牌点数计算复杂，涉及到不同牌型的计算方法，学生可能难以准确记忆和运用。

-团队协作与沟通：在多人游戏中，团队成员需要有效沟通和协作，这一环节对学生的沟通能力和团队合作意识提出了挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有扬州麻将的相关教材，包括规则说明、牌型图解和计分标准。

2.辅助材料：准备麻将游戏图片、视频教程，以及手牌点数计算图表，辅助学生理解麻将规则和计算方法。

3.实验器材：无需特殊实验器材，但需准备若干副麻将牌供学生实际操作使用。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生在小组内讨论麻将策略，并安排观察区域，便于教师观察学生操作和互动情况。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布扬州麻将规则和基本策略的PPT，要求学生预习并了解麻将的起源和基本玩法。

-设计预习问题：提出如“如何根据手牌情况制定出牌策略？”等问题，引导学生思考。

-监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习反馈，确保所有学生都参与了预习。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读PPT，了解麻将的基本规则和策略。

-思考预习问题：学生针对提出的问题进行思考，记录自己的初步策略。

-提交预习成果：学生将预习笔记和初步策略提交至平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过学生自主预习，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群进行预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述扬州麻将的历史故事，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解麻将的计分规则和常见策略。

-组织课堂活动：设计小组游戏，让学生在游戏中实践所学策略。

-解答疑问：针对学生在游戏中的疑问，进行现场解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师讲解的策略。

-参与课堂活动：学生积极参与小组游戏，体验策略的应用。

-提问与讨论：学生在游戏中遇到问题时，积极提问并与其他同学讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解麻将的计分规则和策略。

-实践活动法：通过小组游戏，让学生在实践中掌握麻将技能。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置模拟麻将游戏的作业，要求学生设计自己的出牌策略。

-提供拓展资源：推荐相关书籍和在线资源，供学生深入了解麻将文化。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈，鼓励学生改进策略。

学生活动：

-完成作业：学生根据作业要求，设计并实践自己的出牌策略。

-拓展学习：利用推荐资源，进一步学习麻将的历史和文化。

-反思总结：学生反思自己的策略，总结经验教训。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过完成作业和拓展学习，巩固所学知识。

-反思总结法：通过反思总结，提升学生的自我学习能力。知识点梳理麻将游戏作为一种具有丰富文化内涵的益智游戏，其知识点涵盖了数学、策略、心理等多个领域。以下是对扬州麻将相关知识点的梳理：

一、麻将的基本规则

1.麻将牌的组成：扬州麻将共有144张牌，包括万、条、筒各36张，以及东、南、西、北、中、发、白各4张，以及2张王牌（俗称“花牌”）。

2.起手牌：每位玩家在游戏开始时，随机抽取17张牌作为起手牌。

3.出牌规则：玩家在摸牌后，需要根据自己的手牌情况，选择合适的牌进行出牌。出牌顺序为东、南、西、北、中、发、白，依次循环。

4.结束条件：当一位玩家手中的牌全部出完时，游戏结束。

二、麻将的计分规则

1.基础分值：麻将牌的点数分为万、条、筒和花牌（东、南、西、北、中、发、白）两大类。万、条、筒牌的点数分别为1、2、3、4、5、6、7、8、9（各4张），花牌的点数分别为1、2、3、4（各4张）。

2.特殊牌型分值：包括顺子、刻子、将牌等，每种牌型的分值不同。

3.组牌得分：根据玩家手中的牌型组合，计算得分。顺子、刻子、将牌等牌型得分依次递增。

4.翻牌得分：在游戏过程中，玩家翻出特定牌型时，可获得额外得分。

三、麻将的策略与技巧

1.手牌管理：玩家在游戏过程中，需要根据对手的出牌情况和个人手牌状况，合理管理手牌，保留有用的牌型，放弃无用的牌型。

2.策略制定：在游戏过程中，玩家需要根据对手的出牌情况和自己的手牌状况，制定出牌策略，争取获得高分。

3.心理战术：麻将游戏中，玩家需要具备一定的心理素质，善于观察对手，抓住对手的心理弱点，适时调整自己的策略。

4.团队协作：在多人游戏中，团队成员需要有效沟通和协作，共同制定出牌策略，争取获得高分。

四、麻将的文化内涵

1.麻将的起源与发展：麻将起源于中国，历经数千年的演变，形成了多种地方特色麻将。

2.麻将的寓意：麻将牌的寓意丰富，如万、条、筒牌分别代表着财富、健康、长寿，花牌则寓意着吉祥如意。

3.麻将的礼仪：麻将游戏过程中，玩家需要遵守一定的礼仪，如敬牌、让牌、道歉等。

4.麻将的社交功能：麻将作为一种社交活动，有助于增进人际交往，丰富人们的精神文化生活。教学反思与改进教学反思与改进是每一位教师成长的重要环节。在这次扬州麻将教学中，我有一些收获和思考。

首先，我发现学生在学习麻将规则和计分方法时，对于一些复杂的计算和理解有些吃力。这让我意识到，在教学过程中，我应该更加注重对学生基础知识的巩固，确保他们在理解规则之前，已经具备了必要的数学基础。

其次，课堂活动中，我发现学生们在小组讨论和游戏实践中的参与度非常高，但部分学生在表达自己策略时显得有些拘谨。这让我思考，是否可以在课堂上增加一些小组讨论的引导技巧，比如设立“策略分享时间”，鼓励学生大胆表达自己的想法。

再者，课后作业的反馈显示，部分学生对于如何运用所学策略在实际游戏中有所困惑。我认为，可以设计一些更加具体的案例，让学生在实际操作中体会策略的应用，同时，通过线上平台提供更多的互动和指导。

为了改进这些方面，我计划采取以下措施：

1.在课前准备阶段，我会更加细致地分析学生的基础知识，确保教学内容与学生的实际水平相匹配。

2.在课堂上，我会尝试引入更多的互动环节，比如“策略辩论会”，让学生在模拟游戏中练习表达和辩论技巧。

3.对于课后作业，我会设计更多贴近实际游戏的案例，并利用线上平台提供实时反馈和辅导，帮助学生更好地理解和应用所学知识。典型例题讲解1.例题：玩家手牌为：万条2、4、6、7、9各一张，筒条3、5、7、9各一张，花牌东、西、南各一张。请计算该手牌的点数。

答案：万条2、4、6、7、9各一张的点数分别为2、4、6、7、9，筒条3、5、7、9各一张的点数分别为3、5、7、9，花牌东、西、南各一张的点数分别为1、1、1。因此，手牌总点数为2+4+6+7+9+3+5+7+9+1+1+1=54。

2.例题：玩家手牌为：万条1、2、3、4、5各一张，筒条6、7、8、9各一张，花牌北、中、发各一张。请计算该手牌的点数。

答案：万条1、2、3、4、5各一张的点数分别为1、2、3、4、5，筒条6、7、8、9各一张的点数分别为6、7、8、9，花牌北、中、发各一张的点数分别为1、1、1。因此，手牌总点数为1+2+3+4+5+6+7+8+9+1+1+1=45。

3.例题：玩家手牌为：万条1、2、3、4、5各一张，筒条1、2、3、4、5各一张，花牌东、南、西各一张。请计算该手牌的点数。

答案：万条1、2、3、4、5各一张的点数分别为1、2、3、4、5，筒条1、2、3、4、5各一张的点数分别为1、2、3、4、5，花牌东、南、西各一张的点数分别为1、1、1。由于万条和筒条各有一组相同的牌，因此，手牌总点数为1+2+3+4+5+1+2+3+4+5+1+1+1=45。

4.例题：玩家手牌为：万条1、2、3、4、5各一张，筒条6、7、8、9各一张，花牌北、中、发各一张。请计算该手牌的点数。

答案：万条1、2、3、4、5各一张的点数分别为1、2、3、4、5，筒条6、7、8、9各一张的点数分别为6、7、8、9，花牌北、中、发各一张的点数分别为1、1、1。因此，手牌总点数为1+2+3+4+5+6+7+8+9+1+1+1=45。

5.例题：玩家手牌为：万条1、2、3、4、5各一张，筒条1、2、3、4、5各一张，花牌东、南、西、北各一张。请计算该手牌的点数。

答案：万条1、2、3、4、5各一张的点数分别为1、2、3、4、5，筒条1、2、3、4、5各一张的点数分别为1、2、3、4、5，花牌东、南、西、北各一张的点数分别为1、1、1、1。由于万条和筒条各有一组相同的牌，因此，手牌总点数为1+2+3+4+5+1+2+3+4+5+1+1+1+1=48。教学评价与反馈1.课堂表现：在本次扬州麻将教学中，学生的课堂参与度较高，大多数学生能够积极跟随老师的讲解，并在小组讨论中发表自己的见解。在游戏实践中，学生们能够根据所学规则和策略进行出牌，表现出良好的学习态度和团队合作精神。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够围绕如何制定有效的出牌策略进行深入探讨，提出了一些创新的想法。例如，有小组提出了“先守后攻”的策略，即在游戏初期注重防守，避免过早暴露底牌，待对手露出破绽后再进行攻击。

3.随堂测试：通过随堂测试，我发现部分学生在麻将规则和计分方法的理解上还存在一些问题。例如，有些学生在计算手牌点数时，容易将花牌的点数与其他牌的点数混淆。针对这一问题，我将在课后提供额外的辅导，帮助学生巩固相关知识。

4.学生自评与互评：在课程结束后，我鼓励学生进行自评和互评，以了解自己在课堂上的表现和不足。通过学生的反馈，我发现他们在团队合作和策略制定方面有较大