2025-2026学年雁门太守行创意教学设计

2025-2026学年雁门太守行创意教学设计科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时1授课题目（包括教材及章节名称）Xx设计意图本设计以《雁门太守行》这首古诗为载体，旨在通过创意教学激发学生对古诗词的兴趣，培养学生的审美能力和文学素养。结合七年级语文课本，通过情景再现、角色扮演等方式，让学生深入理解诗歌内容，提高学生的语言表达能力和创造力。核心素养目标1.培养学生对中国古典文学的兴趣和热爱，提升文化自信。

2.增强学生的审美感知，提高对古诗词意境的鉴赏能力。

3.锻炼学生的语言表达能力，通过创意活动提升文学创作能力。

4.培养学生的合作意识，通过小组讨论和角色扮演促进交流与合作。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入七年级之前，已经对古诗有一定的了解，能够识记一些简单的古诗，具备基本的古诗词阅读能力。然而，对于《雁门太守行》这样一首较有难度的古诗词，学生在理解诗意、把握情感以及分析艺术手法等方面可能存在不足。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对新鲜事物充满好奇心，对古诗词的学习兴趣较高。他们在学习过程中表现出的能力包括一定的语言理解力和初步的文学鉴赏力。学习风格上，部分学生偏好独立思考，而另一部分学生则更倾向于小组合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解《雁门太守行》的意境和情感时可能遇到困难，如对一些生僻字词的解读、对古代战争背景的不熟悉等。此外，学生在进行创意活动时可能面临如何将古诗词与现代元素结合的创新挑战，以及如何有效地表达自己的理解和创意。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，引导学生理解诗歌背景和意境。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演诗中人物，体验古战场的紧张氛围。

3.利用多媒体展示古战场景象，增强学生对历史背景的感知。

4.组织小组合作，让学生通过创作诗歌续写，锻炼创意表达和文学创作能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布《雁门太守行》的背景资料、诗人介绍及诗歌解析，要求学生预习并完成相关填空题和选择题。

-设计预习问题：提出如“诗歌中描绘了哪些战争场面？”“诗人表达了怎样的情感？”等问题，引导学生思考。

-监控预习进度：通过平台查看学生提交的预习成果，了解预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读相关资料，理解诗歌背景和情感。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和完成的问题提交至平台。

作用与目的：

-帮助学生提前了解诗歌内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和问题解决能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放《雁门太守行》的音乐片段，引出诗歌主题，激发学生学习兴趣。

-讲解知识点：讲解诗歌的艺术手法、情感表达等，结合诗句进行详细分析。

-组织课堂活动：设计“我是诗人”的角色扮演活动，让学生模拟诗人创作过程。

-解答疑问：针对学生提出的问题，进行现场解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，跟随老师的讲解思路思考。

-参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，体验诗歌创作。

-提问与讨论：学生提出自己的见解，与同学进行讨论。

作用与目的：

-帮助学生深入理解诗歌内容，掌握诗歌的艺术特点。

-通过实践活动，提高学生的文学创作能力和表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生以“假如我是诗人”为主题，创作一首类似风格的古诗词。

-提供拓展资源：推荐与古诗词相关的书籍和视频，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：对学生的作业进行批改，给予反馈和建议。

学生活动：

-完成作业：学生根据作业要求创作古诗词。

-拓展学习：学生利用拓展资源进行自主学习。

-反思总结：学生反思自己的创作过程，总结经验。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识，提高学生的文学素养。

-通过拓展学习，激发学生对古诗词的兴趣，拓展知识面。教学资源拓展一、拓展资源

1.《雁门太守行》相关资料：

-诗人李贺的生平事迹，包括他的文学成就和创作风格。

-古代边塞诗的背景介绍，包括边塞诗的产生、代表作品和艺术特点。

-雁门关的历史沿革和地理位置，以及其在古代战争中的战略地位。

2.古代战争知识：

-唐朝的军事制度，包括兵制、军功爵位等。

-古代战争常用的兵器，如弓箭、长矛、盾牌等。

-古代战争战术和战略，如奇兵突袭、火攻等。

3.中国古典文学：

-唐代诗歌的发展历程，包括初唐、盛唐、中唐和晚唐的特点。

-唐代著名诗人的作品选读，如杜甫的《春望》、白居易的《琵琶行》等。

-中国古典文学中的战争题材作品，如《三国演义》、《水浒传》等。

二、拓展建议

1.阅读李贺的其他诗作，如《马诗》、《金铜仙人辞汉歌》等，了解诗人的创作风格和情感表达。

2.查阅有关古代边塞诗的资料，比较李贺的《雁门太守行》与其他边塞诗的不同之处。

3.研究雁门关的历史，了解其在古代战争中的地位和作用。

4.观看有关古代战争的纪录片或电影，如《三国演义》、《赤壁》等，增强对战争场景的直观感受。

5.选取古代战争题材的文学作品，如《三国演义》、《水浒传》等，进行阅读和讨论，了解战争在文学创作中的表现。

6.通过网络或图书馆资源，查阅有关唐代军事制度、兵器、战术等方面的资料，丰富学生的历史知识。

7.组织学生参观历史博物馆或文化遗址，如长城、雁门关等，让学生亲身体验古代战争的氛围。

8.鼓励学生参与学校或社区举办的古典文学活动，如诗词朗诵、文学创作比赛等，提高学生的文学素养。

9.引导学生关注当代文学作品中的战争题材，如余华的《活着》、莫言的《红高粱》等，探讨战争对人物命运的影响。

10.结合教材内容，设计相关主题的作文训练，让学生运用所学知识，表达对战争、和平、人性的思考。板书设计①《雁门太守行》创作背景

-唐朝边塞诗

-李贺生平简介

-边塞战争背景

②诗歌结构分析

-开篇描绘战争景象

-中间部分抒发情感

-结尾总结战争结果

③重点词句解析

①“黑云压城城欲摧”

②“甲光向日金鳞开”

③“角声满天秋色里”

④“塞上燕脂凝夜紫”

⑤“半卷红旗临易水”

⑥“霜重鼓寒声不起”重点题型整理1.题型：诗句意境理解

题目：请解释诗句“甲光向日金鳞开”中的“金鳞”一词在诗句中的含义。

答案：这里的“金鳞”指的是铠甲在阳光照耀下反射出的金色光芒，形象地描绘了将士们铠甲的坚固和军容的威武。

2.题型：诗歌情感分析

题目：分析诗句“塞上燕脂凝夜紫”所表达的情感。

答案：诗句通过“燕脂凝夜紫”这一形象描绘，表达了边塞将士在艰苦环境下的英勇和牺牲精神，以及诗人对他们的敬意和感慨。

3.题型：诗歌意象分析

题目：解释诗句“半卷红旗临易水”中的“半卷红旗”意象。

答案：“半卷红旗”象征着军队的简练和行动的迅速，同时也暗示了战争的紧张和激烈，体现了边塞将士的机敏和果敢。

4.题型：诗歌艺术手法分析

题目：分析《雁门太守行》中使用的对比手法。

答案：诗歌中使用了明暗对比、动静对比等手法。如“黑云压城城欲摧”与“甲光向日金鳞开”的对比，突出了战争的残酷与军容的威武。

5.题型：诗歌主题探究

题目：讨论《雁门太守行》所体现的诗人对战争的看法。

答案：诗人通过对边塞战争场景的描绘，表达了对战争残酷性的深刻认识，以及对和平的向往和对将士们英勇牺牲的赞颂。教学反思与总结这节课下来，我觉得挺有收获的。首先，我觉得在教学方法上，我尝试了讲授与讨论相结合的方式，让学生在理解诗歌内容的同时，也能参与到课堂活动中来。比如，我让学生们扮演诗中的人物，这样的角色扮演让他们对诗歌的情感有了更直观的感受。

但是，我也发现了一些问题。比如，在讲解诗歌的艺术手法时，我发现有些学生还是不太能理解。这可能是因为他们对古诗词的鉴赏能力还不够强，所以我在接下来的教学中，可能会增加一些相关的鉴赏练习，帮助他们提高这方面的能力。

在教学管理上，我发现课堂气氛挺活跃的，学生们参与度也高，但是也有个别学生不太积极。我觉得这可能是因为他们对古诗词的兴趣不够浓厚，或者是对课堂活动不太适应。所以，我会在今后的教学中，更加注重激发学生的学习兴趣，同时也要关注到每个学生的参与情况。

针对这些问题，我打算在今后的教学中，一是要加强学生的自主学习能力，让他们通过预习和复习来巩固知识；二是要注重课堂互动，让每个学生都有机会参与到课堂活动中来；三是要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，采取不同的教学方法。作业布置与反馈作业布置：

1.请学生以《雁门太守行》中的某一句诗为灵感，创作一首五言绝句，要求表达出类似的意境和情感。

2.收集关于古代边塞战争的历史资料，撰写一篇短文，探讨边塞战争对当时社会的影响。

3.对《雁门太守行》中的意象进行整理和分