7《包身工》教学设计统编版高中语文选择性必修中册

7《包身工》教学设计统编版高中语文选择性必修中册教学课题课时备课时间授课时间教学内容本节课为《包身工》教学设计，内容选自统编版高中语文选择性必修中册第七单元。主要学习鲁迅的短篇小说《包身工》，通过阅读和分析，了解包身工的生活状况，揭示旧中国社会的黑暗面。学习重点包括理解小说情节、分析人物形象、探究作品的主题思想等。核心素养目标1.培养学生的审美鉴赏能力，通过欣赏鲁迅的文学语言和艺术手法，提升对文学作品审美价值的感知。

2.增强学生的文化理解素养，引导学生深入理解包身工这一社会现象背后的历史文化背景。

3.提高学生的批判性思维能力，通过分析小说人物和情节，引导学生对旧社会现象进行批判性思考。

4.增进学生的语言建构与运用能力，通过阅读和分析，提高学生的语言表达和书面表达能力。教学难点与重点1.教学重点，

①理解《包身工》的情节结构，分析小说中包身工的生活场景，把握作品对社会现实的揭示。

②把握鲁迅小说中的典型人物形象，如主人公的塑造，以及通过人物对话、行为等展现出的性格特点。

③探究小说的主题思想，理解作品对旧社会黑暗面的批判，以及对人性的关注。

2.教学难点，

①深入挖掘小说中包身工的生存状态，引导学生从历史、社会、经济等多个角度进行分析。

②理解鲁迅小说中的讽刺手法，如夸张、对比等，分析这些手法如何增强作品的表现力和批判力度。

③在多元文化背景下，引导学生对作品中的传统文化元素进行解读，如对包身工这一社会现象的反思，以及对中国传统文化与现代文明关系的思考。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文选择性必修中册的教材，包括《包身工》原文。

2.辅助材料：准备与《包身工》相关的历史背景资料、图片、视频，以及鲁迅生平和文学创作的介绍。

3.教学工具：准备多媒体设备，如投影仪，以便展示图片、视频等教学资源。

4.教室布置：创建分组讨论区，设置阅读和写作空间，确保教室安静、整洁，有利于学生集中精力学习。教学流程基本内容1.导入新课

详细内容：

首先，以提问的方式引入课程，例如：“同学们，你们知道包身工是什么吗？”然后，简要介绍包身工的历史背景和特点，引导学生思考包身工在旧中国社会中的地位和遭遇。接着，展示鲁迅的照片和简介，简要介绍鲁迅的生平和文学成就，激发学生对《包身工》的阅读兴趣。用时：5分钟。

2.新课讲授

详细内容：

（1）情节分析

首先，概述《包身工》的情节，引导学生回顾小说的主要事件。然后，针对小说中的关键情节进行深入分析，如包身工的招募、工作、生活等场景，探讨这些情节如何展现包身工的悲惨命运。用时：10分钟。

（2）人物形象分析

接着，分析小说中的主要人物，如包身工、工头等，讨论他们的性格特点、行为动机以及在社会环境中的生存状态。通过人物对话、行为等细节，揭示人物性格的形成及其对整个故事的影响。用时：10分钟。

（3）主题思想探讨

最后，引导学生探讨《包身工》的主题思想，如对旧社会黑暗面的批判、对人性的关注等。结合时代背景和作品内容，分析作品如何反映当时社会的现实问题，以及鲁迅通过作品表达的思想内涵。用时：10分钟。

3.实践活动

详细内容：

（1）角色扮演

将学生分成小组，每组选择一个角色，进行角色扮演，通过模拟包身工的生活场景，加深对小说内容的理解。用时：10分钟。

（2）写作练习

要求学生根据《包身工》的内容，创作一篇短文，可以是小说续写、人物传记或观后感等，以培养学生的写作能力。用时：10分钟。

（3）讨论交流

组织学生就《包身工》中的某一主题进行讨论，如包身工的生存状态、社会现象背后的原因等，鼓励学生发表自己的观点。用时：5分钟。

4.学生小组讨论

写3方面内容举例回答：

（1）包身工的生存状态：例如，讨论包身工在工厂中的劳动强度、生活条件等问题，分析其对社会底层人民的压迫。

（2）鲁迅小说的讽刺手法：例如，探讨小说中如何运用讽刺手法揭示社会现实，如夸张、对比等。

（3）作品的主题思想：例如，分析作品对旧社会黑暗面的批判，以及对人性的关注，探讨作品的时代意义。

5.总结回顾

内容：

首先，对《包身工》的情节、人物、主题思想等进行简要回顾，强调本节课的重点和难点。然后，结合学生的讨论和实践活动，引导学生总结作品的艺术特色和社会意义。最后，鼓励学生在课后继续阅读鲁迅的其他作品，深入探究中国现代文学的发展。用时：5分钟。

总计用时：45分钟。知识点梳理1.作品背景与作者简介

-《包身工》的写作背景：20世纪30年代的中国，社会动荡，民生凋敝。

-作者鲁迅：中国现代文学的重要作家，被誉为“中国现代文学的奠基人”。

2.包身工的定义与特点

-包身工：一种劳动制度，工人在工厂中签订“包身”合同，成为工厂的“人身财产”。

-特点：劳动强度大、工作时间长、生活条件恶劣、工资低、缺乏人权。

3.小说情节分析

-包身工的招募：通过讲述工头招募包身工的过程，揭示社会底层人民的生存困境。

-工厂生活：描写包身工在工厂中的生活场景，展现其劳动、住宿、饮食等条件。

-包身工的反抗：通过描写包身工的罢工事件，表现工人的抗争意识和集体力量。

4.人物形象分析

-包身工：展现工人阶级的苦难与抗争，具有强烈的现实主义色彩。

-工头：资本家的代表，剥削者，通过对工头的描写，揭露旧社会的黑暗。

-其他人物：如工厂老板、包身工的妻子等，丰富小说的社会背景。

5.作品主题思想

-批判旧社会的黑暗与剥削，揭示工人阶级的苦难生活。

-关注工人阶级的命运，倡导工人阶级的团结与抗争。

-反映社会现实，呼唤社会变革。

6.艺术特色

-现实主义创作手法：通过对包身工生活的真实描写，展现社会现实。

-鲁迅式的讽刺手法：运用夸张、对比等手法，增强作品的表现力和批判力度。

-人物对话和动作描写：生动刻画人物性格，增强小说的感染力。

7.社会意义

-揭示旧社会的黑暗，唤起人们对社会现实的关注。

-倡导工人阶级的觉醒，激发人民群众的反抗精神。

-推动中国现代文学的发展，丰富中国文学宝库。

8.作品影响

-《包身工》成为中国现代文学的经典之作，影响深远。

-对后世作家产生重要影响，如巴金、茅盾等。

-成为研究中国现代文学、社会历史的重要参考资料。课堂1.课堂提问

2.观察学生参与度

观察学生在课堂上的参与情况，包括发言次数、讨论积极性、小组合作表现等。例如，在角色扮演活动中，观察学生是否能够准确把握角色特点，是否能够与同伴有效沟通。

3.小组讨论评价

在小组讨论环节，评价学生的讨论质量，包括讨论的深度、广度、逻辑性等。例如，评价学生在讨论中是否能够提出有见地的观点，是否能够尊重他人意见，是否能够有效组织讨论。

4.实践活动评价

对学生的实践活动进行评价，如角色扮演、写作练习等。评价标准包括学生的表现力、创意、写作技巧等。例如，在写作练习中，评价学生的文章结构、语言表达、情感传达等方面。

5.课堂测试

6.反馈与鼓励

在课堂评价过程中，及时给予学生反馈，肯定他们的优点，指出需要改进的地方。鼓励学生积极参与课堂活动，提高学习兴趣和自信心。

7.课后跟踪

课后通过作业、在线讨论等方式，跟踪学生的学习进度，了解他们在课后是否能够继续深入学习和思考。例如，布置相关阅读任务，要求学生撰写读书笔记或心得体会。课后作业1.阅读理解

阅读《包身工》中关于包身工生活场景的描写，回答以下问题：

（1）描述包身工在工厂中的劳动环境。

（2）分析包身工的劳动强度对他们的身体和心理产生的影响。

答案：（1）包身工在工厂中的劳动环境恶劣，工作场所拥挤，通风不良，光线昏暗。（2）劳动强度大，长时间高强度工作，导致身体疲劳、心理压力增大。

2.人物分析

根据《包身工》中的人物形象，回答以下问题：

（1）分析包身工的性格特点。

（2）比较工头和包身工在性格上的差异。

答案：（1）包身工性格坚韧、勤劳、团结，但同时也表现出对生活的无奈和绝望。（2）工头性格贪婪、冷酷、自私，与包身工的善良、勤劳形成鲜明对比。

3.主题探讨

结合《包身工》的内容，回答以下问题：

（1）小说通过包身工的故事，反映了哪些社会问题？

（2）你认为鲁迅在小说中想要传达什么样的社会信息？

答案：（1）小说反映了旧社会对工人阶级的剥削和压迫，揭示了社会不公和阶级矛盾。（2）鲁迅通过小说传达了对社会不公的批判，呼吁社会关注工人阶级的命运，推动社会改革。

4.写作练习

以“如果我是一名包身工”为题，写一篇短文，表达你对包身工生活的感受和思考。

答案：（略，此题为开放性题目，鼓励学生发挥想象力和创造力。）

5.拓展阅读

阅读鲁迅的其他作品，如《阿Q正传》、《狂人日记》