一年级书法上册基本笔画课｜竖提与横提

202X演讲人2026-06-171.课程开篇与教学定位课程开篇与教学定位01横提笔画专项教学02横提与竖提的辨析与综合练习04书写习惯培养与课堂总结05竖提笔画专项教学03课程收尾与教学反思06目录一年级书法上册基本笔画课｜竖提与横提01PARTONE课程开篇与教学定位1我的教学背景与学情把握作为一名拥有四年一线小学书法启蒙教学经验的教师，我始终认为一年级是书法学习的“黄金奠基期”——这个阶段的孩子正处于手部精细动作发展的关键期，对新鲜事物充满好奇心，但同时也存在注意力持续时间短、对抽象概念理解能力有限、握笔姿势尚未定型等特点。在过往的教学中，我发现80%的孩子初次接触“提”类笔画时，都会将竖提误写成竖钩，直到我用“手臂动作演示法”让他们亲自模仿，才快速纠正了这个误区。因此本节课特意选取竖提与横提这两个高频出现的基础提画作为教学内容，旨在帮助学生建立清晰的笔画认知，掌握规范的书写动作。2本节课核心教学目标结合一年级学生的认知水平与书法启蒙的核心要求，我将本节课的教学目标拆解为三个维度：其一为知识目标，学生能够准确识别横提与竖提两种笔画，清晰说出二者的形态差异；其二为技能目标，学生能够独立完成横提与竖提的规范书写，能够在简单例字中正确运用这两种笔画；其三为情感目标，通过趣味化的教学活动，激发学生对书法学习的兴趣，巩固正确的坐姿与握笔习惯。02PARTONE横提笔画专项教学1笔画认知：从生活具象到书法形态为了让抽象的笔画变得可感知，我首先从学生的日常经验入手：“大家有没有拎过妈妈的手提包？当我们用手抓住包带向上提的时候，包带就是横向的，这个‘向上提’的动作，就是我们今天要学的第一个笔画——横提。”随后我在黑板的米字格中示范横提的形态：起笔轻顿，向右平稳行笔，在笔画末端快速向上出一个短而锐的小锋尖，整体形态如同“带着小触角的横画”。我特意强调，横提的主体是横向的，出锋方向与横画的延伸方向一致，并非随意向上。2动作要领拆解与易错点纠正针对一年级学生的手部控制能力，我将横提的书写动作拆解为三个可执行的步骤，并用简单的口令帮助学生记忆：第一步：起笔轻顿。笔尖轻轻接触纸面，手腕微微下沉，顿出一个小小的圆点，切忌用力过重，否则会形成难看的“大黑疙瘩”。在教学中我发现，很多孩子为了“让笔画更清楚”会刻意加重顿笔，导致起笔臃肿，因此我会让学生用铅笔轻轻点一下纸面，感受“轻触即停”的力度。第二步：平稳行笔。顿笔后，手腕保持稳定，向右缓慢移动，行笔速度均匀，如同小火车沿着轨道前进，避免出现“前重后轻”或“歪歪扭扭”的情况。我会在黑板上画出一条横向的虚线作为“轨道”，让学生沿着虚线行笔，帮助他们控制笔画的方向。2动作要领拆解与易错点纠正第三步：快速出锋。当行笔到横画末端时，笔尖稍微向上抬起，快速向斜上方出锋，锋尖长度控制在1毫米左右，如同小蚂蚁的触角，既不能太长显得拖沓，也不能太短看不出提的形态。在教学中，我总结了学生最容易出现的三个易错点：一是将横提写成“斜横”，行笔方向偏斜；二是出锋过长，像“小尾巴”一样拖在笔画末端；三是混淆横提与横钩，将出锋方向写成向下的钩状。针对第三个易错点，我会让学生用手心向上、向下的动作演示：手心向上抬是“提”，手心向下勾是“钩”，让学生直观感受二者的差异。3针对性练习设计考虑到一年级学生的手部力量有限，我设计了分层递进的练习方案：首先是“空笔热身”：让学生站在课桌前，手握空拳，跟着我的口令“顿-行-提”在空中比划，全班集体练习3分钟，既不用纸笔消耗精力，又能熟悉动作节奏。我会走到学生中间，纠正他们的手腕姿势，避免出现“手腕外翻”的问题。其次是“描红临摹”：给每位学生发放印有横提的米字格描红纸，让他们沿着红色的笔画线临摹，重点观察起笔、行笔、收笔在米字格中的位置。我会在黑板上展示米字格的中线与边线，告诉学生横提的起笔要落在左上格的中线附近，行笔到右上格的中线附近出锋，帮助他们建立空间感。最后是“趣味拓展”：让学生在横提的旁边画一个小篮子，将横提想象成篮子的提手，增加练习的趣味性。我还会挑选写得规范的学生作品贴在教室的“书法之星”展示区，激发学生的竞争意识。03PARTONE竖提笔画专项教学1笔画认知：从动作模仿到书法形态在完成横提的教学后，我通过过渡语自然引出竖提：“刚才我们学习了横向的提画，接下来我们要学习另一种方向的提画——竖提。大家有没有爬过梯子？当我们抓住梯子的竖杆向上爬的时候，手臂的动作就像竖提的书写动作。”随后我在黑板上示范竖提的形态：起笔轻顿，垂直向下行笔，在笔画末端快速向上偏右出一个短锋尖，整体形态如同“带着小尖的竖画”。我特意强调，竖提的主体是竖向的，出锋方向与竖画的末端方向一致，向上偏右而非垂直向上。2动作要领拆解与易错点纠正同样将竖提的书写动作拆解为三个步骤，并用口令帮助学生记忆：第一步：起笔轻顿。与横提起笔类似，笔尖轻触纸面，手腕下沉顿出一个小圆点，力度适中。第二步：垂直行笔。顿笔后，手腕保持稳定，垂直向下移动，行笔过程中始终保持竖画的垂直性，避免出现“左歪右斜”的情况。我会在黑板上画一条垂直的虚线作为“轨道”，让学生沿着虚线行笔，帮助他们控制竖画的方向。第三步：快速出锋。当行笔到竖画末端时，笔尖稍微向上偏右抬起，快速出锋，锋尖长度同2动作要领拆解与易错点纠正样控制在1毫米左右，与横提的出锋长度一致。在教学中，我发现学生最容易出现的两个易错点：一是将竖提写成“斜竖”，行笔方向偏斜；二是混淆竖提与竖钩，将出锋方向写成向下的钩状。针对第二个易错点，我会让学生用手臂演示：手臂伸直向下，然后向上抬是“竖提”，向下勾是“竖钩”，让学生亲自模仿，直观感受二者的差异。我还会将竖提与竖钩的范字贴在黑板上，让学生对比观察，找出二者的不同之处。3针对性练习设计竖提的练习方案与横提类似，但增加了例字练习：首先是“空笔热身”：口令“顿-竖行-提”，让学生在空中比划竖提的动作，熟悉动作节奏。其次是“描红临摹”：发放印有竖提的米字格描红纸，让学生沿着红色的笔画线临摹，重点观察竖提在米字格中的位置。最后是“例字实践”：挑选一年级课本中包含竖提的简单例字“以”，让学生先写竖提，再写后面的点、撇、点，感受竖提在字中的位置与作用。我会在黑板上示范“以”字的书写，告诉学生竖提要写在字的左侧，出锋指向字的中心，让整个字更加稳定。04PARTONE横提与竖提的辨析与综合练习1形态对比与口诀总结为了帮助学生快速区分横提与竖提，我总结了一段简单易记的口诀：“横提横在先，提锋向上尖；竖提竖在先，提锋向上偏。”让学生集体朗读，加深记忆。同时我将横提与竖提的范字贴在黑板上，让学生对比观察二者的形态差异：横提的起笔在左侧，行笔向右；竖提的起笔在上侧，行笔向下，出锋方向均为向上偏右，但主体方向不同。2综合练习设计为了巩固学生对两种提画的掌握，我设计了三个层次的综合练习：第一层次：混合书写。让学生在米字格中交替书写横提与竖提，每写5个横提就写5个竖提，锻炼学生的快速转换能力。我会在黑板上展示混合书写的范字，让学生参考学习。第二层次：偏旁练习。挑选一年级课本中包含横提的偏旁“提手旁”，让学生书写提手旁的提部分，感受横提在偏旁中的应用。虽然一年级学生尚未学习“打”“把”等字，但可以让他们只练习提手旁的提画，为后续学习打下基础。第三层次：例字整合。挑选一年级课本中包含竖提的例字“民”，让学生书写“民”字，感受竖提在字中的位置与作用。我会在黑板上示范“民”字的书写，告诉学生竖提要写在字的中间，出锋指向字的右侧，让整个字更加协调。3课堂互动小游戏：“找笔画”为了增加课堂的趣味性，我设计了“找笔画”小游戏：我在黑板上写出几个简单的字，如“比”“民”“打”，让学生找出其中的横提与竖提，并说出它们的位置。例如“比”的第二笔是竖提，“民”的第三笔是竖提，“打”的提手旁有横提。这个小游戏不仅能锻炼学生的观察力，还能让学生感受到提画在生活中的应用。05PARTONE书写习惯培养与课堂总结1书写习惯巩固在整个教学过程中，我始终强调正确的坐姿与握笔姿势：坐姿要做到“头正、肩平、足安”，握笔姿势要做到“一拳一尺一寸”（一拳距离胸口，一尺距离眼睛，一寸距离笔尖）。我会每隔2分钟提醒一次学生，纠正他们的坐姿与握笔姿势，避免出现弯腰、歪头、握笔过紧等问题。2本节课回顾课程接近尾声时，我带领学生回顾本节课的内容：“今天我们学习了横提与竖提两种笔画，知道了它们的形态差异，掌握了它们的书写动作，还学会了在例字中运用这两种笔画。大家还记得我们的口诀吗？”让学生集体朗读口诀，加深记忆。3课后作业布置01为了巩固课堂所学，我布置了分层的课后作业：02第一，基础练习：在家描红横提与竖提各5遍，感受书写的节奏与力度；03第二，例字练习：书写“以”“民”各3遍，感受提画在字中的应用；04第三，拓展练习：找一找家里的物品或书本上的字，看看哪些地方有横提或竖提的笔画，第二天带到课堂上与同学们分享。06PARTONE课程收尾与教学反思课程收尾与教学反思作为一线教师，我在本节课的教学中深刻体会到：一年级书法启蒙教学不能过于追求技法的复杂性，而要将抽象的笔画概念转化为学生能够感知的生活经验与动作体验。在以往的教学中，我曾单纯依靠示范与讲解，学生对提画的掌握效果并不理想，后来我改用“动作演示法”与“趣味练习法”，学生的掌握率提升了近70%。我发现，当学生能够通过模仿